Программа внеурочной деятельности по английскому языку общеинтеллектуальной направленности «Мир проектов» для 8-9 классов

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 с углублённым изучением отдельных предметов»

Программа

внеурочной деятельности по английскому языку

общеинтеллектуальной направленности

«Мир проектов»

для 8-9 классов

срок реализации: 1 год

количество часов: 34 ч

Авторы программы:

Алексеенко И.В.

учитель английского языка

1 квалификационная категория,

Гамаюнова Г.М.

учитель английского языка

высшая квалификационная категория

Ангарск, 2021

Содержание

1	Пояснительная записка	3
2	Планируемые результаты освоения курса	5
3	Общая характеристика курса	9
4	Содержание курса	10
5	Тематическое планирование	12
6	Материально-техническое обеспечение	14
7	Краткий словарь проектной деятельности	15
8	Список использованной литературы и интернет-ресурсов	17
9	Приложения	18

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку для обучающихся 8-9 классов «Мир проектов» составлена на основе документов:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изменениями 2018 года).

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16.

- Основная образовательная программа МБОУ СОШ №10.

Согласно ФГОС основного общего образования, проект представляет собой особую форму деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Актуальность: Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов ФГОС СОО является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого учащегося 9 класса, перешедшего на обучение по ФГОС ООО, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету, связанному с темой проекта. В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один итоговый индивидуальный проект. Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность. Предыдущий опыт защиты таких проектов выявил проблему - недостаточную подготовку учащихся основной школы к исследовательской деятельности. Обучающиеся не всегда могут поставить цель работы, выявить гипотезу и правильно оформить и защитить проект. Второй проблемой является низкая мотивация к изучению английского языка. С помощью курса «Мир проектов» обучающиеся осознают важность и роль английского языка в жизни современного человека.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности. Вовлечение учащихся в проектную деятельность становится все более актуальным и является необходимой потребностью.

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

- повышение мотивации учащихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.

Новизна программы состоит в том, что основанием для ее создания явилась с одной стороны - потребность школы в старшеклассниках, умеющих самостоятельно добывать знания, владеющих навыками исследовательской и проектной деятельности, с другой стороны –достижение уровня владения языком, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля. Таким образом, данный курс ориентирован на развитие исследовательских навыков, логического мышления, развитие творческого потенциала учащихся и повышение мотивации к изучению английского языка.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию и оформить аннотации к проектам на английском языке. При желании, и вся работа может быть оформлена на английском языке.

  Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время - компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

  Срок реализации программы: 1 год. На изучение курса в 8-9 классах отводится 34 часа. Данный курс проводится во внеурочное время, стоит в школьном расписании как внеурочная деятельность

Программа может быть адаптирована и использоваться не только для разработки проектов по английскому языку.

Цель курса: создать условия для формирования навыков проектной деятельности учащихся через разработку и реализацию проектов по английскому языку.

- Для достижения этой цели при реализации данной программы решаются следующие задачи:

- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы;

- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

- достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету.

-развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения применять решения (поиск направления и методов решения проблемы);

-развитие критического мышления, умения творческой деятельности.

-воспитание умения сотрудничества учащихся в процессе общения, коммуникации.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты

• стремление к самосовершенствованию в области проектной деятельности, развитие осознанности при выполнении всех этапов проекта;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

•  готовность и способность к  самоорганизации и самореализации;

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

• навыки работы с информацией (искать и находить научные сведения с использованием разных источников информации, в том числе Интернета; критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, правовых и этических норм);

• коммуникативные навыки (уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе проектной деятельности, осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми, подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия; развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств, использовать различные способы презентации проекта на всех этапах защиты);

• навыки познавательной рефлексии (анализировать совершаемые действия и мыслительные процессы, их результаты и основания, границы своего знания и незнания, новые познавательные задачи и средства их достижения, осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самокоррекцию, самооценку на всех этапах проектной деятельности; разрабатывать и применять критерии оценки собственной проектной деятельности и конечного продукта).

В результате проектной деятельности обучающийся научится:

• определять область своих познавательных интересов;

• искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

• находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения проекта;

• планировать свои действия по осуществлению проекта (находить актуальные проектные идеи и формулировать их, оценивать жизнеспособность проектной идеи, составлять план проекта, оценивать риски, отслеживать выполнение проекта во времени, корректировать собственные проектные действия);       

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на основании полученных результатов;

• использовать научные методы: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, доказательство, анализ, обобщение, статистика, эксперимент, наблюдение, рассуждение, опровержение, установление причинно-следственных связей, построение и выполнение алгоритма и т.д.;

• ясно и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему, находить компромиссные решения и т.д.;

• видеть и комментировать разные точки зрения, морально-этические аспекты проблемы;

• предполагать возможное практическое применение результатов и продукта учебного проекта

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование;

• целенаправленно и осознанно развивать свои познавательные, регулятивные, коммуникативные способности;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученной информации, полученных знаний, качество выполнения проекта, исследования.

Предметные результаты (по английскому языку)

- достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

- владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях

Результаты проектной деятельности обучающихся

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• презентации;

• буклеты, брошюры, книги;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• документальные фильмы, мультфильмы;

• отчеты и заключения по итогам исследований;

• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски и др.

По окончанию изучения факультативного курса будет создана книга с аннотациями учащихся к их проектам на английском языке.

Функциональные обязанности

Роль учителя

Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность школьника:

• консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)

• мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)

• провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные ситуации.)

• наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно работать во время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности.

• координирует работу обучающихся.

Роль ученика

• выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности.

• имеет определенную свободу в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.

• имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме (теме).

• повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.

• самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов.

Формы организации занятий

Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе поиска и является условием формирования интереса. Формами организации деятельности могут быть:

 Лекция

 Семинар

 Практическая работа

 «Мозговой штурм»

 Работа с источниками, в частности с документами. Реализуется учащимися во время поиска информации и подбора библиографии, составления конспектов, работы с паспортом проекта, проведения исследования, работы над текстом проекта, оформления проекта.

Наибольшее внимание будет уделено практическим заданиям по выработке запланированных навыков и умений – выполнению творческих заданий, итогом которых будет являться защита индивидуальных проектов.

Во время учебных занятий могут использоваться различные виды индивидуальной, парной и групповой работы.

Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы проектной деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Формы контроля освоения программы

Курс предусматривает осуществление текущего, промежуточного и итогового контроля. Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения и корректировки методики обучения. Текущий контроль основан на небольших практических работах проблемного характера и отслеживании хода работы.

Формы подведения итогов реализации Оценивание успешности освоения программы выявляется на публичной защите проектов. курса: участие в научно-практической конференции, защита проектов.

Оценивание производится на основе критериальной модели (Приложения).

Место факультативного курса в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю для обучающихся 8-9 классов в течение учебного года, однако этим работа обучающихся не ограничивается - в связи со спецификой данного вида деятельности ученики в большей степени получают знания самостоятельно.

Общая характеристика курса

Тематически программа построена таким образом, чтобы дать представление о самых необходимых аспектах, связанных с проектной деятельностью, в соответствии с существующими культурными нормами. С помощью данного курса предполагается адаптирование этих норм для понимания и активного использования обучающими в своих проектах. Добавлен раздел по английскому языку, где обучающиеся будут составлять аннотацию к готовой работе на английском языке.

Программа, по сути, является метапредметной, поскольку предполагает освоение ряда понятий, способов действия и организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами работы ученика. К ним относятся постановка проблем, перевод проблем в задачи, схематизация и использование знаков и символов, организация рефлексии, сценирование события. Поэтому ее можно использовать на любых предметах.

Программа представлена в виде 7 взаимосвязанных разделов в соответствии с логикой поставленных задач. Кроме этого есть 4 практические работы, а на заключительном этапе происходит защита проектов.

Содержание курса

Раздел 1. Введение (1 час).

Ознакомление с целями, задачами и формой ведения курса. Содержание деятельности в процессе изучения курса.

Раздел 2. Организация проектной деятельности (10 часов).

Этапы работы над проектом. Тематика проектов. Постановка проблемы и цели научного проекта. Обоснование актуальности темы, составление представления о степени разработанности темы; формулировка проблемы. Постановка целей и задач работы. Описание методов исследования.

Знать: типологию проектов основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

Уметь: отличать разные типы проектов, определять виды деятельности для каждого типа, приводить примеры; выделять объект исследования; разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы; выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности.

Раздел 3. Планирование работы (3 часа).

Пошаговое планирование работы над проектом. Составление пошагового плана реализации проекта.

Знать: структуру и основные этапы проекта, продукт проекта и способы представления проектов.

Уметь: планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах.

Раздел 4. Работа с информацией (5 часов).

Сбор, изучение и анализ информации по теме проекта. Алгоритм работы с литературой и ресурсами Интернет. Понятие о «тексте». Виды переработки чужого текста.

Знать: основные источники информации; правила классификации и сравнения, способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты).

Уметь: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета .

Раздел 5. Написание проекта и подготовка к его защите (9 часов).

Написание проекта. Правила оформления работы. Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов. Оформление презентации. Подготовка к публичному выступлению. Правила успешного выступления. Критерии оценки проекта.

Знать: правила оформления портфолио: работа с текстовым редактором, создание презентации и буклета, оформление списка использованной литературы.

Уметь: работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Раздел 6. Написание аннотации (4 часа)

Структура написания аннотации. Составление аннотации. Перевод аннотации на английский язык. Экспертиза и оценивание аннотаций

Знать: правила написания аннотации, грамматические структуры предложений.

Уметь: составлять аннотацию, переводить на английский язык.

Раздел 7. Итоговое повторение (2 часа)

Защита проектов. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Знать: формулу успешной деятельности, сильные и слабые стороны работы над проектом.

Уметь: провести экспертизу своей и чужой деятельности, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя).

Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.

Формы занятий: занятие; дискуссия; тестирование; защита творческих работ и проектов; экскурсия; итоговое занятие; самопрезентации.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: словесный, наглядный, практический, метод контроля, объяснительно-иллюстративный, исследовательский, творческий метод.

Дидактический материал: схемы, словари, энциклопедии.

Техническое оснащение занятий: ноутбуки с выходом в Интернет, проектор.

Формы подведения итогов: выступления детей на открытых мероприятиях, участие в конкурсных мероприятиях, контрольные работы, итоговое занятие, защита проектов, школьная конференция

Тематическое планирование

№	Раздел	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности	Формы
1	Введение		1	Познавательная деятельность, Игровая	Познавательная: проектная и исследовательская деятельность, дискуссия, беседа, викторина , неделя школьной науки, предметные недели, круглый стол, конференция Игровая: деловые игры, ролевые игры, дискуссионные игры. Проблемно-ценностное общение: деятельность свободного общения, тренинги, дискуссионные игры, круглый стол, беседы.
		Ознакомление с целями, задачами и формой ведения курса. Содержание деятельности в процессе изучения курса.	1
2	Организация проектной деятельности		10	Познавательная деятельность, Игровая, Проблемно-ценностное общение
		Что такое проект	1
		Виды проектов	2
		Цели проектов, актуальность. Постановка проблемы	1
		Выбор темы. Требования к теме	1
		Практическая работа «Формулировка темы и проблемы»	1
		Гипотеза исследования	1
		Методы исследования	1
		Этапы проектной деятельности	1
		Практическая работа «Технологическая карта проекта»	1
3	Планирование работы		3	Познавательная, проблемно-ценностное общение
		Пошаговое планирование работы над проектом.	2
		Составление пошагового плана реализации проекта.	1
4	Работа с информацией		5	Познавательная деятельность, Игровая, проблемно-ценностное общение
		Понятие о «тексте». Виды переработки «чужого» текста.	1
		Виды информации и методы ее поиска. Алгоритм работы с литературой и ресурсами Интернет.	1
		Применение информационных технологий в проекте	1
		Способы обработки данных	2
5	Написание проекта и подготовка к защите		9	Познавательная, проблемно-ценностное общение, игровая
		Написание проекта. Правила оформления работы.	1
		Практическая работа «Подготовка отчета о ходе выполнения проекта».	1
		Критерии оценки проекта.	1
		Доработка проекта с учетом требований к оформлению.	1
		Оформление презентации.	1
		Подготовка к публичному выступлению. Правила успешного выступления.	1
		Самоанализ. Составление карты успешности	1
		Консультации. Доработка проекта с учетом замечаний.	2
6	Написание аннотации		4	Познавательная, проблемно-ценностное общение
		Структура написания аннотации. Составление аннотации.	1
		Перевод аннотации на английский язык.	1
		Экспертиза и оценивание аннотаций	2
7	Итоговое повторение		2	Познавательная, проблемно-ценностное общение
		Защита проектов.	1
		Подведение итогов работы. Рефлексия.	1
	ИТОГО		34ч

Материально-техническое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса по курсу внеурочной деятельности «Мир проектов» необходимо:

интерактивная доска.

персональный компьютер (планшет) для каждого ученика с выходом в Интернет.

мультимедиапроектор

Краткий словарь проектной деятельности:

Гипотеза (от греч. hypothesis – основание, предположение) – предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.

Деятельность – специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества.

Задачи – конкретизированные или более частные цели.

Исследование (научное) – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью; имеет два уровня – эмпирический и теоретический.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Модель – некоторое упрощенное подобие реального объекта; воспроизведение предмета в уменьшенном или увеличенном виде (макет); схема, физический или информационный аналог объекта.

Объект – категория, выражающая то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности.

Проект (от лат. рrojectus, букв.- брошенный вперед), 1) это самостоятельно выполненный учащимся комплекс действий по решению проблемы, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации. 2) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 3) Предварительный текст какоголибо документа. 4) Замысел, план.

Проблема (от греч. problema – задача) – в широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных событий в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.

Предмет – конкретная часть объекта или процесс в нем происходящий или аспект проблемы.

Ресурс – 1) запасы, источники чего-нибудь; 2) средство, к которому обращаются в необходимом случае.

Рефлексия – 1) размышление о своём внутреннем состоянии; 2) самоанализ, самопознание, самонаблюдение.

Самооценка – оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих поступков

Тема (от греч. thema, букв. – то, что положено в основу) - предмет описания, изображения исследования, разговора и т.д.

Цель – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. Содержание цели зависит от объективных законов действительности, реальных возможностей субъекта и применяемых средств.

Экспертиза – исследование какого-либо вопроса, требующего специальных знаний, с последующим представлением мотивированного заключения

Список использованной литературы и интернет-ресурсов

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, приказ №413 от 17.05.2012, Министерство образования и науки Российской Федерации

2. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся. //Завуч.-2005.-№6.-с.4-29.

3. Краснова, В. В. Проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения / В. В. Краснова. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2016. — № 6.1 (9.1). — С. 31-33. — режим доступа: https://moluch.ru/young/archive/9/635/

4. Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО - http://schools.keldysh.ru/labmro

5. Мильруд Р.П. Английский язык. ЕГЭ. Грамматика и лексика. – М., 2018

6. Мишин А.В. Английский язык. ОГЭ. Устная часть. – М., 2016

7. Полякова Т.Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. -М.: Русское слово, 2011. - 112 с.

8. Селиванова, М.С. Английский язык Английский язык. Грамматика. Все трудности школьной программы. 5-11 классы. – М., 2014

9. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.—М., 2005.

10. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? — М., 2010.

11. Щербакова Т. Как помочь учителю и ученику реализовать индивидуальный проект по новым правилам –Справочник заместителя директора №9, 2019 – с. 50- 57

Приложение 1

Анкета для учащихся «Готовность к проекту»

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы (нужное подчеркнуть).

1) Насколько важна, на Ваш взгляд, проектная деятельность на сегодняшний день в образовательном учреждении:

1.очень важна 2.важна 3.не важна

2) Знаете ли Вы все этапы проектной деятельности:

1.знаю все 2.не уверен,что все 3.не знаю совсем

3) Способны ли Вы сами разобраться в теории или нужна помощь консультанта:

1.сам разберусь 2.не уверен, что разберусь 3.нужна помощь

4) Если Вы выбрали проектную деятельность, кем вы себя  видите в работе над проектом?

• я буду работать только один (одна);

• я предпочитаю работать в группе;

• я буду собирать материал (изучать литературу, ресурсы, материалы СМИ, проводить анкетирование, социологические опросы (при этом  могу взять на себя всю ответственность за подлинность информации);

• я предпочитаю оформлять и анализировать готовые материалы, составлять схемы, проводить анализ, сравнение, делать выводы

• я предпочитаю представлять проект, публично выступать, заниматься рекламой проекта.  

5) Готовы ли Вы  посвящать некоторое количество времени выбранному направлению  творческой самореализации регулярно? Включая элементы работы на каникулах (сбор информации, анкетирование, опросы и т.д.).

да нет  

Приложение 2

Анкета для родителей «Проектная деятельность»

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы (нужное подчеркнуть).

1. Знаете ли Вы о проектной деятельности?

1. да 2.нет 3.слышал(а) от других

2. Нужно ли в школе заниматься проектной работой?

1.да 2.нет

3. С какого класса нужно организовывать работу в этом направлении?

1.с 8 кл 2.с 9 кл 3.с 10 кл 4.с 11 кл

4. Нужна ли Вам информациями по данной теме?

1.да 2.нет

5. Является ли проектная деятельность эффективным методом обучения?

1.да 2.нет 3.не очень

6. Выполнение проекта повышает чувство ответственности, развивает самостоятельность и творчество?

1.да 2.нет 3.не очень

7. Положительно ли Вы относитесь к самостоятельной исследовательской, информационной, творческой работе своего ребёнка?

1.да 2.нет 3.не очень

8. Хотите ли вы, чтобы Ваш ребенок занимался творческой исследовательской деятельностью?

1.да 2.нет 3.не знаю 4.пока не знаю

Приложение 3

Методические рекомендации ученику

1. Проект – это твоя самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои творческие способности.

2. Выполняй проект в следующем порядке:

а) выбери с помощью родителей и учителя тему;

б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы, телепередачи и т.д.);

в) планируй весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;

г) выполни теоретическую и практическую части проекта;

д) внеси коррективы в теоретическую часть по результатам выполнения изделия;

е) напечатай графическую часть проекта;

ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для защиты демонстрационные наглядные материалы;

з) защити проект.

3. Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок.

4. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер, видео- и аудиомагнитофоны, фото- и ксерокопировальные аппараты, Интернет.

5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её с выбранной профессией.

6. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.

7. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.

8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя творчество, основывайся только на научных знаниях.

9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.

Приложение 4

Правила оформления проекта.

Титульный лист.

- название учебного заведения;

- тема творческого проекта;

- ФИ исполнителей (ля), № группы, наименование специальности;

- ФИО учителя, осуществляющего научное руководство;

- год выполнения.

2. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов и т.д.

3. Введение. Обоснование выбора темы проекта, цель, задачи работы.

4. Изложение основного содержания, работы над проектом:

- условия, необходимые средства, материал;

- подробное описание работы на каждом этапе, возможно выделение глав, разделов и т.д.;

- описание конкретного результата работы над творческим проектом, выводы, обобщения;

- обоснование практического значения проекта, предложения по возможному

применению результатов.

5. Список использованной литературы.

Оформление списка литературы:

1.ФИО автора, наименование источника, место издания, издательство, год.

2.…..

6. Приложения:

- документы;

- таблицы;

- схемы;

- иллюстрации (по желанию).

Также в результате проектной деятельности учитель оформляет отчет о работе учащихся над творческим проектом. В отчете отражаются все этапы деятельности, обозначается конкретная работа каждого участника проекта. Учитель, кроме того, указывает цели и задачи работы, описывает результаты, уточняет, что получилось хорошо, а на что надо обратить внимание в последующей работе.

Приложение 5

Анкета

«ЧЕМУ УДАЛОСЬ НАУЧИТЬСЯ В ХОДЕ РАБОТЫ

НАД ПРОЕКТОМ?»

В данной анкете выделите знаком + те ответы на вопросы,

которые Вы сделали в ходе выполнения

индивидуального итогового проекта самостоятельно

• Планировать свою деятельность.

• Распределять время.

• Организовывать рабочее пространство.

• Доделывать всё до конца.

• Добывать информацию.

• Отбирать необходимую информацию для работы.

• Выделять главное, существенное.

• Оформлять проект в соответствии с предъявляемыми требованиями.

• Достигать поставленной цели, несмотря на ошибки и разочарования.

• Прислушиваться к разным мнениям.

• Доказывать свою точку зрения.

• Создавать презентацию.

• Другое ____________________________________________________

Желаем удачи

в дальнейшей проектной деятельности!

Приложение 6

Критерии оценки проектных работ.

Экспертная оценка содержания и оформления работы

№	Критерии		Баллы
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
	Актуальность и значимость темы проекта
	Актуальность темы проекта и ее значимость для ученика обозначены фрагментарно на уровне утверждений		1
	Актуальность темы проекта и ее значимость для ученика обозначены на уровне утверждений, приведены основания		2
	Актуальность темы проекта и ее значимость раскрыты и обоснованы исчерпывающе, тема имеет актуальность и значимость не только для ученика, но и для школы, города		3
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
	Глубина раскрытия темы проекта
	Тема проекта раскрыта фрагментарно		1
	Тема проекта раскрыта, автор показал ее знание в рамках школьной программы		2
	Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы		3
3. Качество проектного продукта
	Проектный продукт не соответствует большинству требований качества (эстетика, удобство использования, заявленные цели)		1
	Продукт не полностью соответствует требованиям качества		2
	Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, отвечает заявленным целям)		3
4. Сформированность регулятивных действий
	Соответствие требованиям оформления письменной части
	Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей должную структуру		1
	Письменная часть работы оформлена с опорой на порядок и четкую структуру, допущены незначительные ошибки в оформлении		2
	Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами		3
5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
	Работа шаблонная. Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности, не использовал возможности творческого подхода			1
	Работа самостоятельная, демонстрирует серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества			2
	Работа отличается творческим подходом, собственным			3
	отношением автора к идее проекта
Итог	Максимальное количество баллов

Приложение 7

Оценка сформированности коммуникативных действий на публичной защите проектов

1. Четкость и точность, убедительность и лаконичность	Баллы
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте; заметна культура речи, наблюдаются немотивированные отступления от заявленной темы	1
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте; заметна культура речи, немотивированные отступления от заявленной темы отсутствуют	2
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте; наблюдается правильность речи; точность устной и письменной речи, ее четкость, лаконизм; немотивированные отступления от заявленной темы отсутствуют	3
2. Сценарий защиты (логика изложения), грамотное построение доклада
Тема и содержание проекта раскрыты фрагментарно. Дано сравнение ожидаемого и полученного результатов	1
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте	2
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы	3
3. Соблюдение регламента защиты (не более 5–7 мин.) и степень воздействия на аудиторию
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию	1
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента	2
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент	3
4. Умение отвечать на вопросы и защищать свою точку зрения
Ответы на поставленные вопросы односложные, неуверенные. Автор не может защитить свою точку зрения	1
Автор уверенно отвечает на поставленные вопросы, но не до конца обосновывает свою точку зрения	2
Автор проявляет хорошее владение материалом, уверенно отвечает на поставленные вопросы, доказательно и развернуто обосновывает свою точку зрения	3
5. Использование средств наглядности, технических средств
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются фрагментарно, не выдержаны основные требования к дизайну презентации	1
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются, выдержаны основные требования к дизайну презентации, отсутствует логика подачи материала, нет согласованности между презентацией и текстом доклада	2
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются, выдержаны основные требования к дизайну презентации, подача материала логична, презентация и текст доклада полностью согласованы	3
Итог.Максимальное количество баллов

Приложение 8

Самооценка учащимися проектной деятельности

Метапредметный результат освоения ООП основного общего образования

Освоенные умения

Самооценка учащегося (баллы 1-5)

1.

Учимся планировать свою

1.

Я умею/могу

Я

научился

деятельность.

планировать

свою

работу над проектом

1)

Умение

самостоятельно

1.1.

У

могу

определять цели своего обучения,

сформулировать

тему

ставить

и

формулировать

для

проекта, как проблему

себя новые задачи в учебе и

познавательной

деятельности,

1.2.

Я

могу

развивать

мотивы

и

интересы

сформулировать

цели

своей

познавательной

моего проекта

деятельности.

1.3.

Я

могу

объяснить

важность

создания

проекта для себя

2)

Умение

самостоятельно

2.1. Я умею спланировать

планировать пути

достижения

свою

работу

по

целей,

в

том

числе

выполнению проекта

альтернативные,

осознанно

выбирать наиболее эффективные

1.2.

Я

могу

составить

способы

решения

учебных

и

план будущего проекта

познавательных задач.

2.

Учимся

оценивать

свою

2.

Я умею/могу

Я умею

оценивать

учебную работу.

свою работу

над

проектом

и

его

содержание

3)

Умение

соотносить

свои

3.1.

Я

могу

внести

действия

с

планируемыми

изменения в план

моего

результатами,

осуществлять

проекта

контроль

своей

деятельности

в

3.2.

Я

могу

процессе достижения результата,

спроектировать,

каким

определять

способы

действий

в

будет

конечный

рамках предложенных условий и

продукт/результат

моего

требований,

корректировать свои

проекта

действия

в

соответствии

с

3.2

Я

могу

изменить

изменяющейся ситуацией.

способы

достижения

результата

проекта,

корректировать

свои

действия в соответствии с

изменяющейся

ситуацией

в

ходе

работы

над

проектом

4)

Умение

оценивать

4.1.Я вижу свои ошибки

правильность

выполнения

недоработки при создании

учебной

задачи,

собственные

проекта

возможности ее решения.

4.2.

Я

могу

исправить

недостатки своей работы

по мере ее создания

5)

Владение

основами

5.1.

Я

умею

оценивать

самоконтроля,

самооценки,

эффективность

моей

принятия

решений

и

работы над проектом

осуществления

осознанного

выбора

в

учебной

и

познавательной деятельности;

3.

Развиваем

теоретическое

3. Я умею/могу

Я научился создавать

мышление.

научные тексты

6) Умение определять понятия,

6.1.

Я

могу

оценить

создавать

обобщения,

содержание своей работы,

устанавливать

аналогии,

ее

логику,

выводы,

классифицировать,

которые я делаю и т.д.

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации,

устанавливать

причинно-следственныесвязи,

строить логическое рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы.

7) Умение создавать, применять и

7.1. Я умею использовать в

преобразовывать

знаки

и

тексте

своей

работы

символы, модели и схемы для

схемы, графики, рисунки,

решения

учебных

и

таблицы,

которые делают

познавательных задач.

содержание моей

работы

более глубоким

4.

Развиваем

читательскую

4. Я умею/могу

Я

вдумчивый

компетентность.

читатель

8) Смысловое чтение.

8.1.

Я умею

подбирать

необходимые

источники

для

написания

своего

проекта

8.2.

Я

могу

оценить

важность

той

или

иной

информации

для

использования

ее

в

создании проекта

5. Учимся сообща

5. Я умею/могу

Я

готов

к

коммуникации

9)

Умение

организовывать

9.1.

Я

готов

принять

учебное

сотрудничество

и

замечания и предложения

совместную

деятельность

с

по

совершенствованию

учителем

и

сверстниками;

своей работы от учителя,

работать

индивидуально

и

в

одноклассников

группе; находить общее решение

и разрешать конфликты на основе

согласования

позиций и

учета

интересов;

формулировать,

аргументировать

и

отстаивать

свое мнение.

10)

Умение

осознанно

10.1.

Я

могу

использовать речевые средства в

аргументированно

соответствии

с

задачей

объяснить

учителю,

коммуникации

для

выражения

одноклассникам

свои

своих

чувств,

мыслей

и

действия

по

созданию

потребностей;

планирования

и

проекта

регуляции своей

деятельности;

10.2.

Я

могу

ярко

владение

устной

и

письменной

представить

содержание

речью,

монологической

своей работы, ее цели,

контекстной речью.

конечный продукт

Приложение 9

Практическая работа

Рассмотри одну из ситуаций, выдели в ней проблему и проведи её исследование.

1. Бассейн каждой реки включает 3 элемента рельефа: долину, склон и прилегающую территорию. Какие мероприятия необходимо предложить для предотвращения возможного наводнения на реке, если 70 % общего запаса снега и запасов воды в снеге приходятся на склоны?

2. Семья ежей из 6 особей поселилась в широколиственном лесу с высоким обилием восточноазиатской мыши (на 1 га 70 особей). Через 10 дней мыши исчезли. Поясните ситуацию.

3. В результате сильного ливня на поле в июле появилась промоина. Что произойдет к осени, если ее не заметят?

Проблема:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Тема:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Цель:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Объект: _____________________________________________________________________ Предмет:____________________________________________________________________ _ Задачи:______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Гипотеза:____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Место проведения исследования: ________________________________________________ Методы исследования:_________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Этапы работы и их описание: __________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Методики измерения результатов: _______________________________________________ Достигнутые результаты: ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Планируемые результаты: ______________________________________________________ Приложения: _________________________________________________________________