Программа воспитательной работы

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«ВМЕСТЕ МЫ – СИЛА!»

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

- содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребёнка;

- программа ориентирована на воспитание людей порядочных, интеллигентных, уважающих жизнь и мнение других людей, ценящих человеческое достоинство в себе и других, способных самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, живущих достойно и счастливо.

Цель воспитательной работы: свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого обучающегося.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

В основу программы были положены следующие принципы и подходы:

-принцип природосообразности – надо принимать ребёнка таким, какой он есть;

- принцип целостности охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность;

- принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия;

- деятельностный подход – в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками.

Программа строится на основе соуправления, т.е. через совместное переживание факта или явления, создающего напряжение и яркий эмоциональный выход.

Содержание работы органов соуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий.

1.Познавательная деятельность – экипаж «Наука и образование»:

-интеллектуальные игры «О, счастливчик!», «Звездный час», «Своя игра»;

-устные журналы «Хочу все знать!», «Мое Отечество»;

-конкурсы юных сочинителей и художников «Самый, самый»;

-диспуты «Легко ли быть умным?», «Любопытство и любознательность»;

-викторины из разных областей знаний.

2.Трудовая деятельность – экипаж «Труд и порядок»:

-организация дежурства в классе;

-операция «Росток», акция «Ревизорро»;

-экодесант;

-деловые игры по ПДД и ТБ.

3.Спортивно-оздоровительная деятельность – экипаж «Спорт и здоровье»:

-дни здоровья и спорта;

-прогулки в осенний и зимний лес;

-устные журналы «Экология и мы», «Здоровый образ жизни»;

-беседы с психологом и школьным врачом;

-школьная спартакиада.

4.Художественно-эстетическая деятельность – экипаж «Досуг»:

-праздники «Мама, милая мама», «Защитники Отечества», народные;

-творческие вечера «Алло, мы ищем таланты», «День именинника»;

-КВН «А ну-ка, девочки!», «А ну-ка, мальчики!»;

-турнир знатоков этикета;

- ролевые игры «Смешинка», «Маски-шоу».

5.Шефская деятельность – экипаж «Забота»:

-ролевые игры «Мама спит, она устала», «Приходите в гости»;

-беседы «Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них», «В дружбе – сила», «Надо ли любить всех?»;

-акции «Я и мой сверстник», «Мой первый дом – роддом».

6.Информационная деятельность – экипаж «Пресс-центр»:

-оформление классного уголка;

-выставки фотографий «Моя семья», «Моя прекрасная мама»;

-выставки поделок и рисунков «Природа и фантазия», «Золотые руки мам», «Семейные традиции»;

-оформление всех классных дел (грамоты, благодарности и пр.).

В процессе сотрудничества классного руководителя, обучающихся и родителей сложилась система воспитательной работы, становление которой проходило в несколько этапов.

1 этап «Будем знакомы» (1 класс)

Задача: изучение интересов, потребностей первоклассников.

Формы работы: часы общения «Расскажи мне о себе», «Что я вижу, чем живу», анкетирование «Мои увлечения», «Я и моя семья».

2 этап «Ребята, давайте жить дружно!» (2 класс)

Задача: создание благоприятных условий для формирования нормального психологического микроклимата в классе.

Создание классных традиций: походы и поездки по родному краю, дни именинника, творческий конкурс «Алло, мы ищем таланты», родительское собрание «Я, ты, он, она, вместе – дружная семья».

3 этап «Что один не сделает – сделаем вместе!» (3-4 классы)

Задача: воспитание самостоятельности, развитие умения организовывать коллективное творчество.

Все обучающиеся заняты в работе классных ученических экипажей. Каждый экипаж выбирает комиссара и старшину, остальные – члены экипажа. У каждого свои обязанности.

Из комиссаров и старшин экипажей образуется Совет учащихся класса. Его функции: подготовка и проведение классных собраний, подготовка и составление плана воспитательной работы.

Высший орган классного соуправления – собрание класса, во главе которого находится командир. Функции собрания: заслушивание информации о решениях Совета учащихся класса, принятие решений по вопросам деятельности класса.

Для реализации программы используются следующие воспитательные технологии:

1. «Любознайка» - один из вариантов организованного общения одноклассников, наполнением которого является интеллектуальное содержание.

Цель – формирование опыта интеллектуального общения в процессе совместного обсуждения познавательных проблем.

Этапы технологии:

А) Мотивационный этап:

-создание интереса;

-целеполагание.

Б) Основной этап:

-постановка познавательной проблемы;

-обмен информацией;

-создание «поля вопросов»;

-обсуждение вопросов (в разных формах);

-выдвижение и обсуждение гипотез;

-«мостик в будущее» - связующее звено между завершившимся обсуждением и последующей работой «Любознайки».

В) Рефлексия – подведение итогов, обсуждение и анализ вклада каждого обучающегося в общее дело.

Темы «Любознайки» («Есть ли жизнь во Вселенной?», «Почему вымерли динозавры?», «Ум и воля» и др.) могут обсуждаться неоднократно, согласно принципу усложнения содержания. При этом каждый раз тема может рассматриваться все более подробно и глубоко с учетом развивающегося мышления и кругозора ребят.

Правила общения «любознаек»: слушать друг друга внимательно, общаться доброжелательно; спор – не цель, а средство поиска истины; каждую мысль подкреплять фактами и аргументами; не бойся фантазировать; будь точен и краток.

1. «Путь истины» - это познание истины через согласование мыслей, решений, действий.

Цель – получение школьниками позитивного социального опыта объединения (сравнение, согласование, взаимодополнение, принятие) идей, предложений, мнений.

Этапы технологии:

А) Формирование индивидуального продукта.

Каждый обучающийся на этом этапе в произвольной форме отвечает на поставленные руководителем вопросы («Что это?», «Из чего состоит?», «Для чего это?» и др.).

Б) Согласование в парах ответов на поставленные вопросы, создание дуэтов.

Участники дуэта из двух продуктов составляют один так, чтобы получилось новое качество, но при этом не должна потеряться индивидуальность.

В) Согласование пар в четверках, создание квартетов.

Работа над созданием нового продукта начинается с оргмомента, где оговаривается ход работы и распределяются роли (координатор – хранитель законов игры, спикер – протоколист, регламентатор – хранитель времени). На этом этапе вводится закон трех «П»: принять, поддержать, понять.

Г) Выступление команд (результаты согласования ответов на поставленные вопросы).

Д) Рефлексия – выяснение ответов на вопросы «Что изменилось в моем настроении?», «Что мне дала игра для учебы и жизни в целом?», «Какое правило в поступках, какой закон в жизни я хочу предложить для себя и для всех?».

Темы для обсуждения могут быть самыми различными. Например, «Что такое совесть?», «Я и мое поколение», «Человек и закон», «Мастера» и др.

1. «Мысль есть творящая сила» - осознание своей готовности к решению жизненных задач.

Этапы технологии:

А) Самоопределение. Каждый участник отвечает на вопросы «Что я хочу по отношению к …?», «Что я могу делать по отношению к…?», «Что я буду делать по отношению к…?».

Б) Работа в парах. За две минуты участники согласовывают свои версии и готовят общий ответ на вопросы.

В) Работа в четверках. Команды обсуждают и согласовывают свои потребности, способности и решимость делать намеченное.

Г) Выступление команд.

Д) Анализ деятельности (в виде ответов на вопросы «Что и как я делал?», «Что я узнал и чему научился?», «Какие новые вопросы у меня возникли?»).

Темы для обсуждения: «Здоровье мое и твое», «Мода и этикет», «Духовное богатство человека» и др.

Использование указанных технологий (авторы В.Р.Ясницкая, П.Ф.Акбашев, Н.М.Филиппова) дает двойной эффект: для учителя это гармонизация отношений в коллективе; чувство удовлетворения, радость, здоровье; конкретная методическая помощь; для детей – умение общаться, понимать и принимать другого; раскрытие своего творческого потенциала и способностей; самоорганизация (упорядоченность действий, распределение функций, экономия времени).

После согласования с родителями была поставлена цель – добиться, чтобы ребенок сам поступал так, как того требует мораль, и не видел иного для себя варианта.

Идеальный и самый продуктивный вариант – равноправное дружеское взаимодействие классного руководителя, родителей и ребенка, направленное на благополучие и гармоничное развитие последнего.

Ожидаемые результаты

Для реализации воспитательной программы должны быть созданы следующие условия:

- изучение мнений, интересов, возможностей детей и их родителей;

- изучение состава учащихся, выявление ученического и родительского актива;

- овладение новыми педагогическими, воспитательными технологиями воздействия на школьников;

- тесная связь семьи и школы;

-четкое планирование программы педагогических действий с содержательной и временной последовательностью;

- творчество, инициатива детей, родителей, учителя;

- создание материально-технической базы;

- доброжелательный микроклимат в коллективе.

Для оценки результативности воспитательной программы «Вместе мы – сила!» определены следующие критерии и показатели ее эффективности:

1. Уровень воспитанности учащихся – продвижение личности в своем развитии.

2. Уровень развития коллектива.

3. Удовлетворенность обучающихся и их родителей жизнедеятельностью классного коллектива.

При разработке программы были использованы такие методики, как:

- оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте (С.А.Нетопина);

- оценка уровня воспитанности учащихся (Е.А.Бушмелева);

- микроисследование «Атмосфера в классе» (Л.А.Байкова);

- методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А.А.Андреев);

- методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (Е.Н.Степанов).

Оценивая эффективность воспитательной программы по данным критериям, можно констатировать следующее: у детей преобладает положительная самооценка, они уверены в своих силах и возможностях, чувствуют себя в классном коллективе комфортно; более заметны стали успехи учащихся в городских олимпиадах и конкурсах; большинство родителей удовлетворены результатами обучения и воспитания своих детей, их положением в классном коллективе.

Данная программа помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления и действия классного руководителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Всё это способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формированию индивидуальности классного сообщества и его членов.