Программа воспитательной работы

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

1. Цели программы……………………………………………………….5

2. Концепция программы…………………………………………..……8

3. Работа по развитию классного коллектива. Самоуправление в классном коллективе…………………………………………………..10

4. План воспитательной работы………………………………………....13

Заключение………………………………………………………………..18

Список литературы……………………………………………………….19

Введение

В настоящее время в литературе по методике воспитательной работы всё чаще на первое место выходит идея использования системного подхода к воспитательной деятельности. Личность ребёнка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе. В новой социальной ситуации необходимо по – новому строить и воспитательную работу с учащимися.

Идеальная модель – это воспитательная система школы, в которой используется системный подход к воспитанию на уровне структурных подразделений учреждения. Т.о., построение воспитательной системы в классном коллективе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности в коллективе

В связи с этим появляется необходимость создания в классе системы условий, круга возможностей, своеобразного поля для тренировки личного поведения на основе демократических норм.

Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Цель воспитательной системы – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

- изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся;

- воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу);

- воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

- воспитывать бережное отношение к природе;

- создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

- развивать творческую деятельность через КТД.

1. Цели программы

Создать условия для развития индивидуальности каждого учащегося.

Воспитывать гражданина-патриота, человека, личность

Воспитательную работу проводить исходя из того, что доброта – путь к человеку, красота – путь к гармонии, правда – путь в истине

Воспитательные задачи

Воспитание честности и порядочности в общественной и личной жизни.

Воспитание исполнительности и ответственности в классном коллективе.

Воспитывать нравственные качества учащихся.

Проводить просветительскую работу по диагностированию знаний о вреде наркотических средств.

Приблизить понятия учащихся о социальной жизни и развитии общества к современной действительной стороне жизни.

Внедрить мероприятия, способствующие сплочению коллектива, вовлечению изолированных и непринятых учащихся в общее дело, а также способствующих раскрытию индивидуальных качеств и талантов.

Максимально использовать работу по взаимодействию родителей, их детей и школы.

Внедрять здорововьесберегающие технологии в учебном процессе.

Привлекать учащихся к всенародному движению по охране и благоустройству природы, истории и культуры.

Обеспечить участие школьников в жизни класса и школы.

Развитие интереса и стремления к художественному творчеству.

Развитие интереса и стремления к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Добиться повышения качества знаний всех учащихся класса.

Бороться за сознательную дисциплину учащихся, за добросовестное отношение к учению и труду.

Развивать самостоятельность и инициативу учащихся в организации их деятельности.

Помочь каждому школьнику познавать и улучшать окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества.

Направлять деятельность ребят на выполнение программ сотрудничества – возрождение народных традиций.

Воспитывать ответственное отношение к выполнению общественных поручений.

В условиях работы звена стремится к воспитанию у ребят чувства заботливого хозяина земли, дома, воспитанию дисциплины труда.

Развитие творческой личности в каждом ребенке через более тесные контакты с семьей.

Приучать детей творить добрые дела, воспитывая в них милосердие, чуткость, доброту, бескорыстие.

Помочь адаптироваться в окружающем мире.

Сформировать потребность к познанию себя.

Научить общаться и строить отношения.

Использовать воспитательные возможности народных праздников и обрядов для приобщения учащихся к ценностям национальной культуры.

Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.

Формировать коммуникативную культуру учащихся через общение и развития.

Осуществлять непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, подростка, юноши, девушки, создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех способностей ученика и их развитию совместно с семьей.

Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех.

Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения. Активная пропаганда здорового образа жизни.

Создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.

1. Концепция программы

Ведущие критерии:

Социальная активность личности;

Сознательное соблюдение этических норм;

Стремление к самосовершенствованию

Главные нравственные ориентиры:

Ответственность перед обществом, государством, семьей;

Патриотизм;

Ответственное отношение к деятельности;

Высокие нравственные качества;

Чувство собственного достоинства;

Уважительное отношение к людям;

Умение принимать верное решение;

Способность осуществлять неслучайный выбор.

Программа учит корректировать отношения между педагогами, учителями, родителями и учениками, помогает ученикам в обретении культуры общения, культуры поведения, учит милосердию, состраданию. В учебной деятельности это происходит через предметы общественно – гуманитарного цикла, во внеклассной работе, вечерах, «огоньках», походах, встречах с интересными людьми, акциях милосердия, благотворительных концертах (например, в доме пожилого человека). Учащиеся постигают общечеловеческие ценности (жизнь, мама, Родина, семья, природа). Индивидуальная работа с учащимися на основе личностно ориентированного подхода ведется по следующим аспектам:

Изучение их взаимоотношений, проблемы общения;

Изучение стилей взаимоотношений родителей с детьми, положение молодого человека (девушки) в семье;

Создание условий для самоутверждения учащегося в школе;

Проведение творческих игр по этике общения «Шаг навстречу», «Джентльмены», «Хороший тон дома и в школе», «Культура общения – способ организации жизни», «Человек – маара всему». Этические диалоги: «Хороший тон в светской жизни», «Этика отношений в коллективе» и др.

Основной целью программы является – скорректировать отношения между учителями, родителями и учениками, помочь обрести культуру общения, милосердие, сострадание, воспитание молодежи гражданами своей Родины, России, людей знающих и уважающих свои корни, культуру, традиции, обычаи своего родного края, учитывать здоровьесберегающие технологии, направленные на формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни; гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, толерантности.

Она является общепедагогической, подразумевает активное включение в воспитательный процесс учителей школы, работающих в классе; школьников и родителей. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей различных возрастов.

Основные направления работы:

реализация здоровьесберегающих технологий;

духовно-нравственное;

патриотическое;

развитие самоуправления в классном коллективе.

1. Работа по развитию классного коллектива. Самоуправление в классном коллективе

Представление учащимся реальной возможности участвовать в управлении классом, школой (прогнозировать, планировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс) через активную работу органов ученического самоуправления.

Работа с органами детского самоуправления в классе;

работа с лидерами и неформальными лидерами (положительными и отрицательными);

создание «Совета дела», проведение сборов, собраний (один раз в четверть);

работа с микроколлективами;

работа по выполнению школьных поручений и заданий;

контроль за выполнением классных поручений через органы самоуправления.

Формы работы по данной программе определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия – уровнем развития личностей учеников, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходят развитие и самоопределение. Это:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

коллективные (коллективно- творческие дела, игры, спектакли, концерты, слеты, дискуссии, состязания, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно- эстетическая деятельность, ролевой тренинг и др.).

Направленность личности и специальные способности.

Интересы (перечислить всё, чем интересуются уч-ся, отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если ученик не просто проявляет интерес к каким-либо областям знаний и деятельности, но серьёзно ею занимается; подробно ответить любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или развлекательную литературу);

Убеждения, мечты, идеалы уч-ся. Наблюдается ли доминирование тех или иных мотивов в его поведении.

Есть ли особые способности к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и пр.) и в чём они проявляются.

О чём мечтает и что намеревается делать в будущем (отмечать в характеристике ученика, начиная с 7-го класса).

Дисциплинированность.

Общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость);

Выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по неизбежности не успевает уложиться в определённое время);

Особенности характера и темперамента.

Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: черты направленности личности по отношению к людям, учёбе, труду, самому себе; чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность и др.

Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, общительности);

Преобладающее настроение (весёлое, грустное, подавленное). Его устойчивость, чем вызвана смена настроения.

Общие психолого-педагогические выводы.

Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Определить уровень его умственного развития (низкий, средний, высокий) и нравственной воспитанности. Причины (внутренние, внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определённых способностей, навыков работы и др.);

Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьником.

Ресурсное обеспечение.

Материально-техническое обеспечение.

Комплектование кабинета научно-методической литературой, литературой по воспитательной работе, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией данной программы;

Использование в работе материальной базы, оборудования школы;

Оснащение кабинета необходимыми ТСО;

Выполнение ремонтных работ.

Социальная защита учеников.

Участие в региональных программах по социальной защите школьников.

Реализация прав детей, закрепленных Уставом школы.

Взаимодействие с заинтересованными организациями и ведомствами по вопросам работы с детьми, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Взаимодействие в социуме. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

1. План воспитательной работы

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

1. Познай себя – это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!

Направления воспитательной работы

«Здоровье»

Цель:

• Укрепление здоровья уч-ся;

• Пропаганда здорового образа жизни.

«Учение»

Цель:

• Формирование умения учиться, распределять время труда и отдыха

• Развитие мотивации к учению.

«Общение»

Цель :

• Развитие умения общаться.

«Нравственность»

Цель:

• Помощь учащимся в самоорганизации, самоконтроле.

• Знакомство с ценностями человеческой жизни.

«Досуг»

Цель:

• Воспитание чувства уважения друг к другу, взаимопомощи,

• Сплочение классного коллектива;

• Развитие творческих способностей и активной жизненной позиции.

«Я – гражданин»

Цель:

• Формирование у учащихся правильной гражданской позиции.

«Семья»

Цель:

• Актуализация сложившегося представления о семье, ее роли в жизни человека, особенностях семейных взаимоотношений;

• Создание максимальных условий сближения интересов родителей и педагогов по формированию личности.

Критерии оценки

Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:

• Уровень сформированности классного коллектива.

• Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.

• Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.

• уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.

Прогнозируемые результаты программы:

• формирование навыков и привычек нравственного поведения;

• обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

• формирование у детей ответственности за свое здоровье;

• формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

• развитие органов классного ученического самоуправления;

• повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

• педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

• тестирование, анкетирование.

Заключение

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Главное в воспитательной работе – характер взаимодействия классного руководителя и учащихся, т.е. в отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Список использованной литературы

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-методический журнал. М.,2003. №2

2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. - М., 2000 г

4. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой - М., 1992 г.

5. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. / Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2000 г.

6. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: Практическое пособие. - М., 2002 г.

7. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие. - М., 2000

8. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / В.Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н. Галяпина и др. - М., 2004.

9. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2001.

22