Уважаемые коллеги, добрый день!
На сегодняшнем научно-практическом семинаре я хочу озвучить (высказать) мнение жюри о разработках, представляемых на конкурс «Логопедические находки». Среди них, есть интересные работы, а есть откровенно слабые. Создается впечатление, что если конкурс муниципальный, то готовиться, создавать что-то интересное, необычное и не обязательно. Такое отношение снижает ценность конкурса и уровень содержания разработок.
Предлагаю рассмотреть ошибки, которые прослеживаются в разработках.
Начнём с номинации на «Лучшую презентацию».
В Положении конкурса прописаны не только требования к оформлению работ, но и указаны критерии оценивания.
Первый критерий. Наличие всех структурно необходимых слайдов.
Желательно придерживаться указанного количества рабочих слайдов, хотя бы примерно (6 - 8 плюс титульный и заключительный).
По факту встречаются работы с 30-50 слайдами. Больше не значит лучше, в данном случае. Из одной презентации можно сделать несколько, в которых бы прослеживалась цель и задачи занятия.
2 критерий. Практическая полезность и применимость творческой работы другими педагогами (интегративность, метапредметность, межпредметность).
Иногда тема занятия настолько узка (автоматизация звуков, например), что в этих критериях при оценивании теряются баллы. Автоматизация звуков не является основным видом деятельности учителя-логопеда в школе.
3- 4. Иллюстрации целесообразны, хорошего качества, с четким изображением. Помогают наиболее полно раскрыть тему, не отвлекают от содержания.
В некоторых работах фон слайдов настолько яркий, что выходящие на первый план задания с мелким шрифтом, не могут донести задачу до ученика.
Нет необходимости писать диалоги персонажей на слайде. Это усложняет восприятие.
Следует помнить, что показ презентаций не должен сопровождать всё занятие. По нормам СанПина работа с компьютером у обучающихся 1-ых классов не должна превышать 10 минут, 2-5 классов- 15 минут.
В некоторых презентациях, к сожалению, встречаются грамматические ошибки, опечатки. Понятно, что порой приходится готовить материалы после работы, уставшими, но грамотность должна быть обязательно!
5. Использование технологических приемов.
Некоторые презентации напоминают альбом с перелистыванием слайдов.
Хотелось бы увидеть больше технологических приёмов в тренажерах (таких как ЛИНЗА, ПРОЕКТОР, СОРБОНКА, КОНВЕРТ, КАРУСЕЛЬ, АНИМИРОВАННЫЕ ПАЗЛЫ, ЭКРАН, ФИЛВОРД, КРОССВОРД, и много других).
В одних презентациях отсутствует анимация, зато в других её так много (она ничем необоснованна), даже при смене слайдов, что устаёшь смотреть. Всё должно быть в меру, т.к. каждый эффект занимает определённое время.
Отмечается несоответствие темы и применяемых заданий.
Кроме этого, в некоторых работах отсутствуют ссылки на источник, ресурс, а также нет титульного слайда.
Номинация на «Лучшую учебно-методическую разработку, конспект занятия»
К представленным конспетам, учебно- методическаим разработкам тоже есть замечания.
Соответствие целей аудитории. Соответствие содержания возрастным возможностям.
Необходимо продумать тему занятия, чтобы оно соответствовало целям и задачам коррекционного обучения. («Автоматизация звуков» - интересная тема, но не в школе. Попутно скажу, что если вы перешли на этап дифференциации звуков, то по логике, вы должны были закончить этап автоматизаци. Поэтому, отрабатываете либо автоматизацию, либо дифференциацию звуков) .
В некоторых работах отмечается несоответствие содержания возрастным возможостям обучающихся. Уровень заданий упрощеный, на уровне младших дошкольников.
2,3. Композиционная целостность. Дифференцированный подход.
Каждое задание в конспекте д.б. направлено на коррекцию нарушения и дальнейшее развитие обучающихся и подчинено теме занятия. Поэтому задайте вопрос «Для чего мне нужно это задание? Что я буду развивать? Что я должна получить?».
Кроме этого, если в начале занятия вы проговорили о звуках, соотнесли звук с буквой, поработали со слогами, то нет необходимости возвращаться снова к звукам и слогам. Целесообразней поработать уже со словами, дать задания на запись букв в словах, отработать словобразование, а потом переходить к словосочетаниям и предложениям.
Занятия на дифференциацию звуков и букв интереснее построить на материале художественных произведений или подготовить квест. Можно использовать темы по обощающим словам (В магазине, на ферме, на концерте, осень в лесу, городской транспорт, праздники и т.п.).
4-5. Использование современных технологий, приемов и форм работы, обеспечивающих развитие ВПФ.
Современные дети очень хорошо управляются с телефонами и компьютерами, поэтому им интересно заниматься, когда мы используем различные технологии, копьютерные программы, задания у доски, на тренажерах.
Номинация «Лучшее дидактическое пособие»
Конечно, оригинальность, красочность, эмоциональная насыщенность пособия выступает на первый план. Особую ценность имеют пособия, сделанные своими руками. И естественно, каждое пособие должно соответствовать целям и задачам, возрасту и варианту программы обучения.
Наш конкурс проводится не первый год, поэтому важно повышать уровень и качество представляемых работ на конкурс, чтобы он стал ступенькой к профессиональному конкурсу «Учитель-дефектолог года».
6 962
8 173 
