I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с основным положениями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 г. к учебнику русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская), М., Просвещение, 2016 год.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 210 учебных часов (6 часов в неделю).
Изменения в авторской учебной программе
В связи с тем, что изучение темы «Глагол» традиционно совпадает с концом учебного года , когда сказывается усталость школьников, в данной рабочей программе эта тема переставлена в календарно-тематическом планировании. Глагол изучается перед числительным и местоимением (в начальной школе и в 5 классе учащиеся получили сведения о личных местоимениях, на которые можно опереться при изучении глагола). Многолетняя работа по такому планированию говорит об эффективности этой перестановки.
Ценностные ориентиры содержания предмета
· Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; · совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский (родной) языкжательныи
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации учебного процесса в 6 кл :
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Формы контроля:
тестирование, сочинение, изложение, диктант
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 1ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (14+1РР)
ТЕКСТ(6+1РР)
Лексика. Культура речи (12 +2РР)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 3 Ч
Словообразование. Орфография. Культура речи (22+7РР)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (19 +4РР)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (20 +4РР)
I.Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II.Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Глагол (27+5РР)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Имя числительное (15+1РР)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (21+2РР)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Повторение и систематизация пройденного в VI классе (15+1РР)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,
Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,
перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/
М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского
языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е
изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.
Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского
языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.
В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского
языка/М.: Русский язык, 1997.
9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской
Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/
А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2003.
2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-
кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по
русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,
2002.
4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для
6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-
М.: Русский язык, 2003.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:
Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского
Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:
Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка
/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.
Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен,
2004.
Календарно – тематическое планирование
| № п\п | Тема урока | К-во час. | Тип\форма урока | Планируемые результаты обучения
| Виды и формы контроля | Дата проведения | Примечания
|
| Освоение предметных знаний
| УУД
|
|
| 1 | Язык, речь, общение Русский язык - один из развитых языков мира
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать о языке как инструменте познания мира, уметь составлять простой план статьи | Личностные УУД – выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | План | |
|
| 2 | Стартовая контрольная работа | 1 |
|
| Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Фонетический разбор |
|
|
| 3 | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕН- НОГО В V КЛАССЕ Фонетика. Орфоэпия | 1 | Закрепление | Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка | Анализ текста, фонетический разбор |
|
|
| 4-5 | Морфемика. Орфограммы в корнях слов | 2 | Повторение | Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов | Объяснительный диктант, словарный диктант |
|
|
| 6 | Морфемика. Орфограммы в приставках | 1 | Закрепление | Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор | Морфемный разбор, словарный диктант |
|
|
| 7 | Части речи | 1 | Повторение | Знать части речи, уметь находить грамматические признаки | Морфологический разбор |
|
|
| 8 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повторение | Знать части речи, уметь находить грамматические признаки | Морфемный разбор, словарный диктант |
|
|
| 9 | Урок развития речи Текст. Типы речи | 1 | Закрепление | Знать особенности типов речи | Текст сочинения |
|
|
| 10 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | 1 | Повторение | Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | Синтаксический разбор предложения |
|
|
| 11 | Простое предложение | 1 | Повторение | Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания. | Синтаксический разбор предложений |
|
|
| 12 | Сложное предложение | 1 | Закрепление | Знать анализ и схемы сложных предложений, уметь ставить знаки препинания. | Синтаксический разбор предложений |
|
|
| 13 | Синтаксический разбор предложений | 1 | 1 | Порядок синтаксического разбора предложений | Синтаксический разбор предложений |
|
|
| 14 | Прямая речь. Диалог | 1 | Повторение | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью | Объяснительный диктант |
|
|
| 15 | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
| Диктант. |
|
|
| 16 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематиз. |
| Работа над ошибками |
|
|
| 17 | ТЕКСТ Текст, его особенности | 1 | Изучение нового | Уметь определять виды и типы текста | Регулятивные УУД: -.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД --применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
| Текст |
|
|
| 18 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | Закрепление | Уметь определять тему и основную мысль текста. Давать заглавие тексту | Текст |
|
|
| 19 | Начальные и конечные предложения текста | 1 | Изучение нового |
| Текст |
|
|
| 20 | Ключевые слова. Основные признаки текста | 1 | Изучение нового | Уметь определять ключевые слова текста, находить основные признаки текста | Текст |
|
|
| 21 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | 1 | Изучение нового | Уметь находить текст ОДС по признакам | Текст |
|
|
| 22 | Контрольная работа. Анализ текста | 1 | Контрольный | Уметь определять вид текста, тип текста, стиль | Текст |
|
|
| 23 | ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Слово и его лексическое значение | 1 | Закрепление | Знать теорию о лексике, уметь работать со словарем | Регулятивные УУД: -.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника,, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 24 | РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | РР | Знать о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. | Сочинение |
|
|
| 25 | Общеупотребительные слова | 1 | Усвоение новых знаний | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 26 | Профессионализмы. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре | Работа со словарем |
|
|
| 27 | Диалектизмы | 1 | Усвоение новых знаний | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре | Работа со словарем |
|
|
| 28
| РР Сжатое изложение. Упр 119 | 1 | РР | Знать принципы написания сжатого изложения, уметь выделять факты и действия. | Изложение |
|
|
| 29 | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Усвоение новых знаний | Знать о данных словах с точки зрения происхождения,уметь находить их в словарях | Работа со словарем |
|
|
| 30 | Новые слова | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь находить их в словарях новые слова | Работа со словарем |
|
|
| 31 | Устаревшие слова. Обобщение изученного. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать об изменениях языка с течением времени, уметь находить данные слова в словарях и текстах | Работа со словарем |
|
|
| 32 | Словари | 1 | Усвоение новых знаний | Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем | Работа со словарем |
|
|
| 33 | Повторение | 1 | Повторение | Знать виды слов | Работа с текстом |
|
|
| 34 | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
|
|
|
|
|
| 35 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | Закрепление |
|
|
|
|
|
| 36 | ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч) Фразеологизмы
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства, - адекватно воспринимать оценку учителя. -выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Работа со словарем |
|
|
| 37 | Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь употреблять фразеологизмы в речи | Составление текстов |
|
|
| 38 | Тест по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Контроль знаний | Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст. | Устный опрос |
|
|
| 40 | СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Морфемика, словообразование | 1 | Закрепление. | Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор. | Морфемный разбор |
|
|
| 41 | Урок развития речи Описание помещения | 1 | РР | Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер | Сочинение |
|
|
| 42 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. | Морфемный и словообразовательный разборы |
|
|
| 43 | Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу. | Словообразовательный и морфемный разборы |
|
|
| 44 | Этимология слов.
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 45 | РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | РР |
|
|
|
|
| 46 | РР Сочинение-описание помещения | 1 | РР | Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения. | Сочинение |
|
|
| 47 | Буквы о и а в корне –кос---кас- | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора. | Объяснительный диктант |
|
|
| 48 | Буквы О-А в корнях с чередованием | 1 | Усвоение новых знаний |
| Объяснительный диктант |
|
|
| 49-50 | Буквы о и а в корне –гор---гар- Буквы о - а в корне –зар----зор | 2 | Закрепление | Словарный диктант |
|
|
| 51 | Тест по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» | 1 | Контроль знаний | Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор |
|
|
|
| 52 | Буквы Ы-И после приставок.
| 1 | Закрепление | Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор | Тест |
|
|
| 53 | Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ. Значение приставки ПРИ-
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм | Выполнение заданий |
|
|
| 54 | Значение приставки ПРИ- | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Объяснительный диктант |
|
|
| 55 | Значение приставки ПРЕ-
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Выборочный диктант |
|
|
| 56 | Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ- | 1 | Закрепление | Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Тест, словарный диктант |
|
|
| 57 | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
| Диктант. |
|
|
| 58 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение, систематиз. |
| Работа над ошибками |
|
|
| 59 | Соединительные О-Е в сложных словах | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. | Тест |
|
|
| 60 | Сложносокращенные слова | 1 | Усвоение новых знаний | Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 61-62 | РР Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». | 2 | РР | Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы, уметь подбирать рабочий материал и составлять план. | Сочинение |
|
|
| 63 | Морфемный и словообразовательный разбор слов
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов | Морфемный и словообразовательный разборы |
|
|
| 64 | Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление. | Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 65 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний |
| Диктант |
|
|
| 66 | Работа над ошибками. | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Работа над ошибками |
|
|
| 67 | Тест по теме «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ». | 1 |
|
|
|
|
|
| 68 | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Повторение изученного об имени существительном. | 1 | Повторение | Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 69 | Падежные окончания имени существительного | 1 | Закрепление |
| Работа с перфокартой |
|
|
| 70 | РР Как писать письма | 1 | РР | Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет. | Письмо другу |
|
|
| 71 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Усвоение новых знаний | Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 72-73 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя | 2 | Закрепление | Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных | Объяснительный диктант |
|
|
| 74 | РР Как тебя зовут? Происхождение имен | 1 | РР | Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал. | Сообщения |
|
|
| 75-76 | Несклоняемые имена существительные. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 77 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Закрепление | Уметь определять род несклоняемых существительных и связывать их с другими словами в предложении | Выполнение предложенных упражнений, заданий | 03.12. |
|
| 78 | Имена существительные общего рода | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 79 | Морфологический разбор существительных. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных | Разбор. |
|
|
| 80-81
| РР Сочинение-описание по личным наблюдениям | 2 | РР |
| Сочинение |
|
|
| 82 | НЕ с существительными. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 83-84 | НЕ с существительными.
| 1 | Закрепление |
| Тест |
|
|
| 85 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 86 | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК | 1 | Усвоение новых знаний | Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 87 | Гласные О-Е после шипящих. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор | Тест |
|
|
| 88-89 | Повторение изученного материала. | 1 | Закрепление. | Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 90 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний |
| Диктант |
|
|
| 91 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Тест | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Работа над ошибками |
|
|
| 92 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное как часть речи | 1 |
| Знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме | Тест |
|
|
| 93-94 | РР Сочинение-описание природы | 2 | РР | Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. | Сочинение |
|
|
| 95 | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 96 | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Закрепление | Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях | Выборочный диктант |
|
|
| 97 | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний
| Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. | Устный опрос |
|
|
| 98 | Относительные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний
| Уметь различать разряд прилагательных по значению | Устный опрос |
|
|
| 99 | Притяжательные прилагательные | 1 | Усвоение новых знаний
| Уметь различать разряд прилагательных по значению | Устный опрос |
|
|
| 100 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. | Морфологический разбор |
|
|
| 101-102
| РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина | 2 | РР |
| Изложение |
|
|
| 103 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 104-105 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | Закрепление | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Тест, словарный диктант |
|
|
| 106 | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных | 1 | Усвоение новых знаний | Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 107
| РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 1 | РР | Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы | Сочинение |
|
|
| 108 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 109-110 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 2 | Закрепление | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой
| Объяснительный диктант |
|
|
| 111 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 1 | Закрепление | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Тест |
|
|
| 112 | Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило, регулирующее написание суффиксов –К- и – СК-, уметь заполнять таблицу и делать правильный выбор орфограмм.
| Выборочный диктант |
|
|
| 113 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | Усвоение новых знаний | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Тест |
|
|
| 114-115 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 2 | Закрепление. | Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. | Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 116 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление, повторение | Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. | Тест |
|
|
| 117 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний | | Диктант |
|
|
| 118 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Работа над ошибками |
|
|
| 119 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 120-121 | ГЛАГОЛ. Повторение изученного о глаголе. .Личные окончания глаголов | 1 | Повторение | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Регулятивные УУД: - оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его копределенному классу (виду)/ – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), Используя информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Словарный диктант |
|
|
|
122 |
РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением |
1 |
РР |
Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением |
|
|
|
| 123 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Усвоение новых знаний | Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 124-125 | Глаголы переходные и непереходные | 2 | Усвоение новых знаний | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 126 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | 1 | Усвоение новых знаний | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 127- 128 | РР Сжатое изложение | 2 | РР | Знать принцип данной работы, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Изложение |
|
|
| 129 | Условное наклонение | 1 | Усвоение новых знаний | Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 130 | Условное наклонение | 1 | Закрепление | Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 131 | Повелительное наклонение | 1 | Усвоение новых знаний | Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 132-133 | Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | 2 | Закрепление | Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 134 | Суффиксы глаголов повелительного наклонения | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения | Проверочная работа |
|
|
| 135 | РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам | 1 | РР | Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. | Сочинение |
|
|
| 136 | Употребление наклонений глагола | 1 | Усвоение новых знаний | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 137 | Употребление наклонений в речи | 1 | Закрепление | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 136 | Безличные глаголы | 1 | Усвоение новых знаний | Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 138 | Безличные глаголы в текстах художественной литературы | 1 | Закрепление | Уметь находить и употреблять безличные глаголы в речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 139 | Морфологический разбор глагола | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. | Морфологический разбор глагола |
|
|
| 140-141
| РР Рассказ на основе услышанного | 2 | РР | Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. | Сочинение |
|
|
| 142 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Усвоение новых знаний | Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 143-144 | Правописание гласных в глагольных суффиксах | 1 | Закрепление | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 145-146 | Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | Повторение | Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе как о части речи | Тест |
|
|
| 147 | Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол» | 1 | Повторение | Умение применять на практике изученные орфограммы | Комплексный анализ текста |
|
|
| 148 | Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Повторение | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 149 | Контрольный диктант |
| Контроль знаний |
|
|
|
|
| 150 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Диктант |
|
|
| 151 | Комплексная тестовая работа | 1 | Контроль знаний |
| Работа над ошибками |
|
|
| 152 | ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Имя числительное как часть речи. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ЛичностныеУУД: --воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 153 | Простые и составные числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группы числительных, уметь группировать их. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 154 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. | Объяснительный диктант |
|
|
| 155 | Порядковые числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Тест |
|
|
| 156 | Разряды количественных числительных | 1 | Усвоение новых знаний | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 157 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Усвоение новых знаний | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 158 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Закрепление | Уметь склонять числительные | Объяснительный диктант |
|
|
| 159 | Дробные числительные | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 164
| РР. Упр. 419 | 1 | РР |
| сочинение |
|
|
| 160-161 | Собирательные числительные. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 162 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. | Морфологический разбор |
|
|
| 163 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». | 1 | Закрепление | Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение об имени числительном. | Устный опрос |
|
|
| 165 | Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление |
| Тест |
|
|
| 166 | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
| Диктант |
|
|
| 167 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Работа над ошибками |
|
|
| 168 | МЕСТОИМЕНИЕ Местоимение как часть речи.
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 169 | Личные местоимения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 170 | Особенности склонения личных местоимений | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь склонять личные местоимения. | Объяснительный диктант |
|
|
| 171 | Возвратное местоимение | 1 | Усвоение новых знаний | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 172 | Вопросительные, относительные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 173 | Неопределенные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 174 | Дефис в неопределенных местоимениях | 1 | Закрепление | Правильно писать неопределенные местоимения | Тест |
|
|
| 175 | Отрицательные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Объяснительный диктант |
|
|
| 176 | Отрицательные местоимения | 1 | Закрепление | Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. | Словарный диктант |
|
|
| 177 | Отрицательные местоимения | 1 | Закрепление | Уметь писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. | Тест |
|
|
| 178 | Притяжательные местоимения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 179 | РР Рассуждение | 1 | РР | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 180 | Указательные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 181 | Указательные местоимения | 1 | Закрепление | Уметь с помощью указательных местоимений связывать предложения в тексте | Упражнения по карточкам |
|
|
| 182 | Определительные местоимения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 183
| РР Рассказ по воображению | 1 | РР |
| Сочинение |
|
|
| 184 | Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений | 1 | Усвоение новых знаний | Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. | Морфологический разбор |
|
|
| 185-186 | Повторение изученного по теме «Местоимение». | 2 | Закрепление | Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 187 | Тестовая работа. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление | Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи. | Комплексная работа |
|
|
| 188 | Контрольный диктант | 1 | Контроль |
| Диктант |
|
|
| 189 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Обобщение и систематизация ЗУНов |
| Работа над ошибками |
|
|
| 190 | Тест по теме «Местоимение | 1 | Контроль |
|
|
|
|
| 191-192 | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках | 2 | Повторение | Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 193-194 | Орфограммы в корне слова. | 2 | Повторение | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 195-196 | Орфограммы в суффиксах и окончаниях | 2 | Повторение | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 197
| Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение | 1 | Повторение | Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. | Тест |
|
|
| 198 | Урок развития речи.
| 1 | РР |
| изложение |
|
|
| 199 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контроль знаний |
|
|
|
|
| 200 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | Закрепление |
|
|
|
|
| 201 | Лексика и фразеология. | 1 | Повторение | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 202 | Словообразование. Морфемный разбор. | 1 | Повторение | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 203 | Морфология. Имя существительное | 1 | Повторение | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 204 | Имя прилагательное. Местоимение | 1 | Повторение | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 205-206 | Имя числительное. Глагол | 2 | Повторение | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
|
|
| 207-210 | Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
92
195 663 
