| Наименование | КТП экология 10класс |
|
|
| Предмет | Экология |
|
|
| Преподаватель | Кирьянова Светлана Валентиновна |
|
|
| Наименование раздела | Коли-чест-во часов | Тема уроков | Но-мер урока | Цель урока |
| Домашнее задание |
| Экология 10 класс | 2 | Что изучает экология | 1. | Сформировать у учащихся знания об экологии как науке, изучающей взаимоотношения организмов с окружающей их средой; об основных последовательно усложняющихся объектах (уровнях) экологического изучения, их своеобразии и значении; о необходимости правильного использования термина "экология" о важной роли экологических знаний в жизни человека. |
| §1 |
|
|
| История развития экологии как науки. | 2. | Сформировать у учащихся знания об истории зарождения экологии как науки; о влиянии на её становление трудов великих естествоиспытателей; об основоположниках современной экологии; о "ноосфере" В.И. Вернадского. Раскрывающей значение и ответственность человека за судьбу природы; о многообразии методов экологического изучения, взаимосвязи экологии с другими науками. |
| §2. Таблица в тетради |
| Организмы и среда их обитания . | 6 | Биосфера. Роль живых организмов в эволюции Земли. Среды жизни: водная, наземная- воздушная, почва и др. Приспособленность организмов к существованию в различных средах. Средообразующая деятельность организмов. Виды воздействия организмов на среду обитания. Л/Р №1 "Строение растений в связи с условиями жизни". | 3. | Познакомить учащихся с понятиями: "основные среды жизни" и их характерные особенности, средообразующая деятельность организмов. |
| §1.1 ; §1.2 |
|
|
| Экологические факторы и их виды. Экологические условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов среды на организмы. Понятие о толерантности. Кривые толерантности и их изменения. Адаптация. Закон минимума. | 4. | Сформировать у учащихся знания о многообразии экологических факторов, влияющих на живые организмы в различных средах обитания, раскрыть общность реакций организмов на изменения условий жизни. |
| §1.3 §1.4 |
|
|
| Экологические ресурсы. Виды экологических ресурсов, Солнечное излучение как энергетический ресурс фотосинтеза. | 5. | Раскрыть понятие "ресурсы среды"; сформировать знания о разных типах ресурсов; показать связь между понятиями "ресурсы" и "условия жизни". |
| §1.5 |
|
|
|
Соответствие между организмами и средой их обитания. Л/Р №2 "Жизненные формы растений ( на примере комнатных растений"). Л/Р №3 "Жизненные формы животных (на примере млекопитающих") | 6. |
Сформировать у учащихся научно правильное понимание развития соответствия организмов и сред их обитания; раскрыть значение эволюционного процесса в достижении этого соответствия; расширить круг знаний об адаптации организмов к различным условиям жизни в различных средах и географических зонах, в том числе к ритмическим (сезонным) изменениям условий существования. |
| §1.6 |
|
|
| Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. | 7. | Сформировать у учащихся общенаучный подход к оценке энергетических потребностей живых организмов; расширить круг знаний о распределении получаемой организмом энергии, о механизмах поддержания теплового баланса и способах терморегуляции у различных животных. |
| §1.7 |
|
|
| Экологическая ниша. Л/Р №4 ;"Описание экологических ниш организмов". Обобщение по теме; Экологическая ниша "Организмы и среда их обитания." | 8. | Развить у учащихся единое представление об условиях и ресурсах среды, необходимых для поддержания жизни организмов. Обобщить знания учащихся по теме. |
| §1.8 стр. 58. |
| Экология популяций . | 7 | Популяция и её основные характеристики. | 9. | Развить у учащихся представление о популяционном уровне организации жизни, закрепить понятие о популяции, её роли в живой природе; показать необходимость изучения популяций для решения актуальных практических задач. |
| §2.1 |
|
|
| Популяционное обилие и его показатели. Л/Р №5: "Подсчёт индексов плотности для определённых видов растений". | 10. | Познакомить учащихся с понятием "индекс численности"; сформировать знания о методах измерения обилия популяции. |
| §2.2 |
|
|
| Рождаемость и смертность. | 11. | Ознакомить учащихся с понятием "смертность"; сформировать знания о динамике (изменении) численности группы организмов под действием смертности; о связи продолжительности жизни особей популяции с величиной смертности; о типах кривых выживания и обусловливающих их механизмах. |
| §2.3 |
|
|
| Возрастная структура популяций. Л/Р №6 "Изучение возрастного спектра популяций". | 12. | Сформировать знания о структуре популяций животных и растений, популяционных показателях и факторах, их обусловливающих; о связи между составом (структурой) популяций и их устойчивостью по отношению к условиям воспроизводства (размножения) в тот или иной период времени; о связи между структурой и динамическими свойствами популяционных систем (инерционностью). |
| §2.4 |
|
|
|
Динамика популяций (рост популяций). |
13. |
Сформировать у учащихся знания о динамике популяций как о необходимом атрибуте жизни организмов, способе их адаптации к постоянно меняющимся условиям существования; познакомить с характерными типами роста популяций как с общими свойствами, передающими их способность к восстановлению численности. |
|
§2.5,стр.75 - 79 |
|
|
| Динамика популяций (колебания численности популяций и их природа). | 14. | Сформировать знания о характере колебаний численности популяций некоторых видов организмов и об их сложной природе; ознакомить учащихся с явлением регуляции численности. |
| §2.5 стр.79 - 85 |
|
|
| Контрольно - обобщающий урок по теме; "Экология популяций". | 15. | Систематизировать и обобщить знания о природных популяциях и об их основных свойствах. |
| Повто-рить основные экологи-ческие понятия. |
| "Экологи-ческие взаимоотно-шения организмов" | 6 | Типы экологичес-ких взаимодейст-вий. Л/Р №7; "Изучение упро-щенной модели взаимодействую-щих популяций". | 16. | Сформировать у учащихся знания о разнообразии типов экологических взаимодействий и их характерных признаках; дать примеры различных взаимодействий в природе. |
| §3.1 |
|
|
|
Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая конкуренция. | 17. |
Сформировать у учащихся знания о типах конкурентных отношений и видах ресурсов, являющихся предметом конкурентной борьбы; о внутривидовой конкуренции и территориальности как одной из важных её форм; о роли внутривидовой конкуренции в регуляции численности популяций. |
| §3.2 , стр. 95 - 97. |
|
|
| Конкурентные взаимодействия. Межвидовая конкуренция. | 18. | Сформировать у учащихся знания о межвидовой конкуренции и её важнейших проявлениях; о факторах, влияющих на исход конкурентной борьбы между различными видами организмов; о биологическом и экологическом значении межвидовой конкуренции. |
| §3.2 стр. 97 - 103 |
|
|
| Хищничество. | 19. | Сформировать у учащихся знания о хищничестве как об одной из форм прямого взаимодействия между организмами и их популяциями; о взаимосвязи между хищником и его жертвой; о роли эволюционного процесса в формировании их взаимных адаптаций; о значении хищничества как экологического явления. |
| §3.3 |
|
|
| Паразитизм. | 20. | Сформировать у учащихся знания о паразитизме, его формах и особенностях; о разнообразии типов паразитов и об их роли в распространении инфекционных заболеваний. |
| §3.4, повт..§3.1 - 3.3 |
|
|
| Контрольно - обобщающий по теме "Экологические взаимоотношения организмов." | 21. | Систематизировать и обобщить знания учащихся о формах и закономерностях экологических взаимоотношений организмов. |
| Стр. 119 - 120 |
| "Организация и экология сообществ." |
| Сходство и различия между понятиями "экосистема", "биогеоценоз",био-сфера. | 22. | Сформировать у учащихся знания о различных условиях организации природных биологических систем; об основных задачах их изучения; о способах классификации природных экосистем и их связи с ландшафтом. |
| §4.1 |
|
|
| Структура сообщества (видовая и морфологическая) | 23. | Сформировать у учащихся знания об особенностях структурной организации биотического сообщества; о значении видовой структуры сообщества как показателя его состояния и устойчивости; о природе и значении пространственной разделенности сообщества. |
| §4.2 стр.126-131 |
|
|
| Структура сооб-щества (трофичес-кая). Л/Р №8; "Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума). | 24. | Сформировать у учащихся знания о составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества; о составе пищевых сетей и направлении потоков вещества и энергии; о классификации групп организмов, находящихся в различных звеньях пищевой цепи, и их роли в функционировании сообщества. |
| §4.2 стр. 131 - 134. |
|
|
| Потоки энергии и вещества в сообществах. | 25. | Сформировать у учащихся знания о вещественно - энергетических связях в экосистемах; об источниках и эффективности использования поступающей в экосистему энергии; о многократности использования заключенного в ней вещества; о количественных изменениях энергии, переносимой по пищевой цепи; о пирамидах численности и биомассы организмов. |
| §4.3 |
|
|
| Продуктивность сообщества. | 26. | Сформировать у учащихся знания о продуктивности как о показателе плодородия экосистем; о количественных характеристиках продуктивности, видах биологической продукции, значении изучения этого показателя для человека; о закономерностях мирового распределения биомассы живого вещества и первичной продукции. |
| §4.6 , стр. 147 - 148. |
|
|
| Распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане. | 27. | Сформировать у учащихся знания о соотношениях биомассы автотрофных и гетеротрофных организмов в живом веществе Земли; о закономерностях мирового распределения биомассы и первичной продукции в различных средах; о факторах, ограничивающих продуктивность некоторых экосистем. |
| §4.6 стр. 148 - 151. |
|
|
| Пастбищные и детритные цепи. | 28. | Дать учащимся полное представление о трофической структуре сообщества; сформировать знания о наличии двух типов цепей - пастбищной и детритной; об их связи и значении в функционировании экосистем; о распределении потоков энергии между системами консументов и редуцентов. |
| §4.4 |
|
|
| Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме. | 29. | Проверить и закрепить знания учащихся об основных элементах трофической структуры сообщества, о потоках энергии и вещества и об их распределении между системами косументов и редуцентов; сформировать у учащихся знания о биогеохимических циклах; о группах веществ, необходимых для существования организмов; о роли детритных пищевых цепей в сохранении круговорота биогенных элементов. |
| §4.5 |
|
|
| Экологическая сукцессия. | 30. | Сформировать у учащихся знания о закономерностях изменения экосистем во времени; о явлении экологической сукцессии, его природе и механизмах; о типах и стадиях сукцессионных изменений; о возможности воспроизведения сукцессии в лабораторных опытах. |
| §4.7 |
|
|
| Сукцессионные изменения. Значение сукцессий. Л/Р №9; "Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в сенном настое". | 31. | Сформировать у учащихся знания о формах проявления сукцессионных изменений; об их продолжительности в зависимости от типа сукцессии и условий развития экосистемы; об устойчивости сообществ, находящихся на разных стадиях своего развития; о значении сукцессий для человека. |
| §4.8 |
|
|
| Биосфера и её эволюция | 32. | Сформировать у учащихся знания о биосфере как области распространения жизни на Земле, о её основных компонентах; об эволюции облика планеты и роли живого вещества в его формировании; о непрерывности развития биосферы, его основных направлениях, о роли человека в этом процессе. |
| §4.9,повто-рить §4.1-4.8 |
|
|
| Контрольно - обобщающий по теме "Организация и экология сообществ". | 33. | Систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях структуры и функционирования крупных природных систем: биотических сообществ, экосистем, биогеоценозов, биосферы; о направлениях и скорости закономерных изменений природных экосистем, об основных компонентах биосферы и роли живого вещества в её эволюции. |
| Подгото-вить сообще-ния. |
|
|
|
Повторение, обобщение и систематизация знаний. | 34 - 35. |
Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу "Экология - 10 класс". |
|
217
166 300 
