Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения протокол № ___ от___________

______________ Люблина Г.В.

СОГЛАСОВАНО

______________2016 г

Зам. директора по УВР __________Шевчук Р.Н.

УТВЕРЖДАЮ

Директор _____________Илющенкова Г.А.

______________________2016 г

Приказ № ____от _____________2016 г

№ п/п

Название темы

Необходимое количество часов для ее изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1

Наша речь

4

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога?

2

Текст

5

Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста

3

Предложение

12

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения?

Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как установить связь слов в предложении?

4

Слова, слова, слова…

22

Что такое лексическое значение слова?

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы?  Что такое антонимы?  Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую?

5

Звуки и буквы

34

Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Правописание слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне. Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными.

Наши проекты «И в шутку и в серьёз»

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными

Наши проекты « Пишем письмо»

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Буквосочетания  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Наши проекты « Рифма». Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.

Проверка парных согласных в корне  слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

7

Части речи

47

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Единственное и множественное число имён существительных

Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое текст-повествование? Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Разделительное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Что такое местоимение?

Что такое тест-рассуждение?

8

Повторение

17

Текст, Предложение, Слово и его значение, Части речи, Звуки и буквы, Правила правописания.

Повторение и закрепление изученного материала

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

9

Чистописание

В течение всего учебного года (5 минут на каждом уроке)

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения в письме (усвоение высоты, ширины букв). Письмо заглавных и строчных букв и их соединений. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

№

Кол-во часов

Раздел

Содержание

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

1

4

Наша речь

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать чистоту речи и правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2

5

Текст

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3

12

Предложение

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа).Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Контрольный диктант № 1

по теме «Повторение пройденного в 1 классе».

Диктант по теме «Предложение».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Сочинение по сюжетному рисунку.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложения из деформированных слов (слов, несвязанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее учебника».

Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

4

22

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

Антонимы. Работа со словарём антонимов.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Обобщение по теме.

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Корень слова (первое представление).

Работа со словарём однокоренных слов.

Различение однокоренных слови синонимов, родственных слови слов с омонимичными корнями.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.

Словообразующая функция ударения.

Диктант № 3 за первую четверть.

Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строчки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

5

34

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Способы проверки безударных гласных в корне.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Восстановление деформированного текста.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

Согласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак(ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки .

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Составлять рассказ по картине З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Работать со страничками для любознательных.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы - травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «согласные звуки русского языка».

Различать согласный звук[й']и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6

29

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Изложение текста по вопросам.

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя».

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Развитие речи.. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание

слов с мягким знаком».

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы.скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарем.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов, с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова нулем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок. записывать составленный текст.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приём проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать своп достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

7

47

Части речи

Общее представление о частях речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Общее представление об имени существительном как части речи.

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных).

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Восстановление деформированных предложений и текста.

Обобщение знаний об имени существительном.

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное».

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам.

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

Правописание частицы «не» с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление).

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Проверочная работа «Проверь себя».

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

Обобщение знаний о частях речи. Проверочная работа «Проверь себя».

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов- имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? и подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлен­ные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдении и по вопросам учителя.

Определить число имён существи­тельных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам(книга - книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом приложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имена существительные с определённым признаком.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слов к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико - тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных.
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложений.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст- рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты–рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.

8

17

Повторение

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить тексты.

Упражнения в создании текстов разного типа.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Главные члены предложения, их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Обобщать знания о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи. Называть признаки предложения и использовать предложения в речи.

Знать понятия: «подлежащее», «сказуемое».Составлять предложения

(распространённые и нераспространённые).

Знать лексическое значение слов, однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать части речи по вопросу и значению, употреблять в речи.

Различать звуки и буквы, делить на слоги, переносить слова.

Сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме.

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.

Воспитывать интерес к языку, проверять знания, умения.