Россия, Ростовская область, Матвеево-Курганский район, с. Малокирсановка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.10.2024 13:52
ГУРКИНА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА
ГУРКИНА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА
учитель русского языка и литературы
59 лет
1 396
49 543 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
Категория:
Русский язык
29.03.2019 10:35
Рабочая программа состоит из разделов: " Пояснительная записка", "Содержание программы", "Календарно-тематическое планирование", "Планируемые результаты", "Материально-техническая обеспечение"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 6 класса»
РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и опирается на программу под редакцией Е.А.Быстровой. Программа рассчитана на 210 часов и опирается на учебник Е.А.Быстровой «Русский язык. 6 класс».изд. «Русское слово»,2017г
Спланирована на 204 часа, так как уроки 23.02.,8.03., 1.05,02.05,9.05, 6.11- праздничные дни
Нормативная основа рабочей программы:
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Программы:
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказы:
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
-письмо Минобразования РО от 18.05.2017 г. № 24/4.1-3996 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2017-2018 учебный год».
-письмо ООА Матвеево-Курганского района от 22.05.2017 г. № 1069 «О направлении рекомендаций по составлению учебного плана на 2017-2018 учебный год».
Приказ МБОУ Малокирсановской сош им. дважды Героя Советского Союза П.С.Кутахова № 79/1 от 22.05.17 г « О формировании учебного плана на 2017-2018 учебный год».
Приказ МБОУ Малокирсановской сош им. дважды Героя Советского Союза П.С.Кутахова № 109/2 от 12.07.2017 г. «Об утверждении учебного плана школы на 2017-2018 учебный год, программно-методического обеспечения к учебному плану, годового календарного учебного графика на 2017/2018 учебный год».
Приказ МБОУ Малокирсановской сош им. дважды Героя Советского Союза П.С.Кутахова № 122 от 31.08.2017 г. «Об изменении и дополнении в учебном плане школы на 2017-2018 учебный год».
Устав МБОУ Малокирсановской сош им. дважды Героя Советского Союза П.С.Кутахова (утвержден приказом ООА М-Курганского района № 455 от 15.12.2014г).
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании; об основных нормах русского литературного языка;
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах потребности к речевому самосовершенствованию;
усвоение системы знаний о русском языке;
формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение материала курса должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
По учебному плану МБОУ Малокирсановской сош им. дважды Героя Советского Союза П.С. Кутахова в 6 классе- 6 часов в неделю, 35 учебных недель.
По программе 210 часов, спланировано часов -202, так как 23.02, 8.03,9.03,30.04,1.05,2.05,9.05 –праздничные дни.
Цели обучения:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;
воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Цели обуславливают следующие задачи:
одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических — личностно-ориентированном и деятельностном; и когнитивно-коммуникативном: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
коммуникативной («Речь», «Речевая деятельность», «Текст»);
лингвистической и языковой (сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях);
культуроведческой (формирование культуроведческой компетенции)
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием мышления.
РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ»
| Повторение изученного в 5 классе Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Развитие речи Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль. Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы. Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.
| Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества. Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом |
| Лексика Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. Развитие речи Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения. Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы. Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.
| Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности |
| Фразеология Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии | Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности |
| Морфемика. Словообразование Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суф- фиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Развитие речи Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины. Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой. Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием. | Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
|
| Морфология Морфология как раздел грамматики Система частей речи в русском языке | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте
|
| Имя существительное Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи. Развитие речи Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных. Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
| Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.
|
| Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи. Развитие речи Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных. Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять им. прил. с сущ-ыми общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные им. прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. |
| Глагол Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
|
| Развитие речи Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола; правописание суффиксов глаголов. Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием. |
|
| Местоимение Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи Развитие речи Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений. Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
| Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
|
| Имя числительное Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи. Развитие речи Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных. Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать. Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.
|
| Наречие Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи. Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия
Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. |
| Повторение изученного |
|
Раздел «Календарно-тематическое планирование»
| № | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Познавательные УУД | Планируемые результаты | Тип урока | Домашнее задание | Дата проведения | ||
| Регулятивные УУД | Коммуникат ивные УУД | Личностные УУД | |||||||||
| 1. | Русский язык в жизни России | 1 | Роль языка в жизни России. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| Урок «открытия» нового знания | стр.4-5, упр.2 | 1.09 |
| 2. | Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Заглавие текста. | Анализ текста, средств связи в тексте | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок повторения ранее изученного | стр.7,упр.5 | 4.09 |
| 3-4. | Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте | 2 | Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок «открытия» нового знания | Стр.11.упр.8 Стр.13.упр.10 | 5.09 5.09 |
| 5. | Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика»(устно) | 1 | Урок развития речи
| Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению | Знают о типе речи описание, умеют отбирать материал для сочинения. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля | Стр.14,упр.1,2 | 6.09 |
| 6. | Контрольная работа №1(вводная) «Повторение изученного» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Диктант. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результативности обучения | Урок развивающего контроля | Повт.изученного | 7.09 |
| 7. | РР Сжатое изложение по тексту Ю.Коваля «Солнечное пятно» | 1 | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок общеметодической направленности | Стр.17,упр.10 | 8.09 |
| 8-9. | Типы речи. Их сочетание | 2 | Функционально-смысловые типы речи | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип речи, средства связи, составлять план текст | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок повторения ранее изученного | Стр.22.упр.19 Стр,25,упр.21 | 11.09 12.09 |
| 10-11. | Разговорная речь | 2 | Стили речи. Признаки разговорной речи. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок «открытия» нового знания | Стр.29,упр.24,выуч.особенности стилей | 12.09 13.09 |
| 12. | Проверяем себя. Повторение изученного | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Работа с учебником, тесты | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | Урок развивающего контроля | Повт.пар.1-4 | 14.09 |
| 13. | Рр Сочинение по воображению(устно) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Умение составлять план текста и писать цельное сочинение | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок повторения ранее изученного | Стр,37.упр 1 | 15.09 |
| 14. | Книжная речь | 1 | Стили речи. Признаки книжной речи. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок «открытия» нового знания | Стр.38,упр.30 | 18.09 |
| 15-16. | Научный стиль речи | 2 | Стили речи. Признаки научного стиля речи. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок «открытия» нового знания | Стр.41,упр.33, выуч.особенности научного стиля | 19.09. 19.09 |
| 17-19. | Официально-деловой стиль речи | 3 | Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок «открытия» нового знания, общеметодической направленности | Стр.47,упр.37 Стр.51,упр.42 Стр.54,упр.1-7 | 20.09 21.09 22.09 |
| 20. | Язык художественной литературы | 1 | Стили речи. Признаки художественного стиля речи. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок общеметодической направленности | Стр.58,упр.48 | 25.09 |
| 21. | Рр Сочинение «Радуга» по картине или личным впечатлениям | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Умение составлять план текста и писать цельное сочинение | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок повторения ранее изученного | Стр.59,упр 3 | 26.09 |
| 22. | Изобразитель-но-выразительные средства языка | 1 | Средства ХВ, использование в текстах художественной литературы | Анализ текста, ИЗВС Определение видов тропов | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок общеметодической направленности | Стр.60.упр.49 | 26.09 |
| 23. | Р.р. Контрольное изложение с продолжением «Жулька» | 1 | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.61,упр.51 | 27.09 |
| 24. | Проверяем себя. Повторение изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют выразительно читать текст и работать с ним | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок рефлексии | Стр.63,упр 1-2 | 28.09 |
| 25. | Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (комплексный анализ текста). | 1 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. План текста. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок общеметодической направленности | Стр,65.упр.8-10 | 29.09 |
| 26. | Слово и его значения | 1 | Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. | Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок «открытия» нового знания | Стр,68.упр.56 | 2.10 |
| 27. | Паронимы | 1 | Теоретические сведения о паронимах. | Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий | Выражают смысл ситуации различными средствами
| Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок «открытия» нового знания | Стр.71.упр.62,63 | 3.10 |
| 28-29. | Исконно русские и заимствованные слова | 2 | Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. | Презентация проектов, работа со словарем и текстом | Определяют основную и дополнительную информацию | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
| Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
| Урок «открытия» нового знания | Стр.75,упр.67 Стр,76,упр,70 | 3.10 4.10 |
| 30. | Устаревшие слова | 1 | Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. | Анализ художественного текста, работа со словарем | Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Участвуют в работе группы
| Урок «открытия» нового знания | Стр,81,стр,79 | 5.10 |
| 31. | Неологизмы | 1 | Общеупотребительные и авторские неологизмы. | Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа | Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах | Отбирают необходимые источники информации среди словарей | Проявляют готовность к адекватному реагированию | Проявляют устойчивый познаватель ный интерес
| Урок «открытия» нового знания | Стр,86,слов.диктант | 6.10 |
| 32. | Проверяем себя. Повторение и закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок рефлексии | Стр.87.упр1-4 | 9.10 |
| 33. | Рр Сочинение –рассуждение (устно) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Умение писать сочинение-рассуждение;тезис-аргументы, вывод | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок повторения ранее изученного | Стр,89,упр.5 | 10.10 |
| 34. | Слова общеупотребительные и ограниченного употребления | 1 | Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в произведениях | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
| Урок «открытия» нового знания | Стр,91,упр.86 | 10.10 |
| 35. | Диалектизмы | 1 | Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. | Анализ художественного текста, работа со словарем | Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных. | Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. | Урок «открытия» нового знания | Стр.93.упр.88 | 11.10 |
| 36. | Проверяем себя. Повторение и закрепление изученного по теме | 1 | Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению | Творческая работа «Паспорт слова» | Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок рефлексии | Стр.93,упр.89 | 12.10 |
| 37. | Термины, профессионализмы, жаргонизмы | 1 | Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
| Урок «открытия» нового знания | Стр.99,упр 1-8 | 13.10 |
| 38. | Стилистические свойства слова | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | Урок рефлексии | Стр.103.упр,100,101 | 16.10 |
| 39.
| Что такое фразеологизмы | 1 | Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. | Работа с текстом, словарем, составление текстов. | Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок «открытия» нового знания | Стр.109,упр.109 | 17.10 |
| 40-41.
| Как возникают фразеологизмы | 2 | Фразеологизмы в устной и пись менной речи | Работа с текстом и словарем. | Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. |
| Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок «открытия» нового знания. Урок общеметодической направленности | Стр.110-113,упр115,114 | 17.10 18.10 |
| 42. | Контрольная работа №2 по теме «Текст. Лексика и фразеология» | 1 | Контроль полученных знаний |
|
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результатив-ности обучения | Урок развивающего контроля | Повт.парагр.8-18 | 19.10 |
| 43. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ сделанных ошибок | Работа с текстом и словарем. |
|
|
|
|
| Выучить значения фразеологизмов | 20.10 |
| 44-45. | Стилистические свойства фразеологизмов | 2
| Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише. | Работа с текстом и словарем. | Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. |
| Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| Выуч. Знач.фраз. Стр.119,упр.125,126 | 23.10 24.10 |
| 46. | Р.р. Сочинение-рассуждение по тексту А. Шибаева стр.122 | 1 | Урок развития речи
| Сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля | Стр.122,упр 7 | 24.10
|
| 47. | Проверяем себя. Повторение изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | Урок рефлексии | 120-121,упр.1-6 | 25.10 |
| 48-49. | Из чего состоят слова | 2 | Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. | Морфемный и словообразовательный разборы | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.125.упр.135, Стр,139,упр.142 | 26.10 27.10 |
| 50. | Проверяем себя. Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок рефлексии | Стр.127,упр.1-6 | 7.11 |
| 51. | Р.р. Сочинение о полезном растении стр.128(устно) | 1 | Урок развития речи
| Сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля | Стр.129,упр.9 | 7.11 |
| 52. | Правописание корней слов с чередованием звуков | 1 | Чередование гласных и согласных букв в корнях слов. | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.132,упр.149 | 8.11 |
| 53 | Правописание корней с чередованием Е-И | 1 | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора Е-И в корнях | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.133,упр.151,152 | 9.11 |
| 54. | Правописание корней с чередованием А-О | 1 | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.135,156 | 10.11 |
| 55. | Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и –мак-//-мок- | 1 | Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях | Учебное исследование | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок «открытия» нового знания | Стр.136,упр.161-163 | 13.11 |
| 56. | Проверяем себя. Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | Урок рефлексии | Стр.138,упр.1-6 | 14.11 |
| 57. | РР Сочинение-рассуждение с продолжением | 1 | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.139,упр.7 | 14.11 |
| 58. | Способы словообразования | 1 | Морфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
| Урок «открытия» нового знания | Стр.141,упр.169 | 15.11 |
| 59. | Приставочно-суффиксальный способ словообразования | 1 | Морфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
| Урок «открытия» нового знания | Стр,144,упр.175 | 16.11 |
| 60. | Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования | 1 | Неморфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
| Урок «открытия» нового знания | Стр,146,упр 179 | 17.11 |
| 61. | Сложные слова | 1 | Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах | Учебное исследование | Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Потребность в участии в общественной деятельности
| Урок общеметодической направленности
| Стр.148,упр183 | 20.11 |
| 62. | Правописание сложных слов | 1 | Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах | Учебное исследование | Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Потребность в участии в общественной деятельности
| Урок общеметодической направленности
| Стр,150.упр187 | 21.11 |
| 63. | Сложносокращенные слова
| 1 | Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. | Учебное исследование | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Урок «открытия» нового знания | Стр152,упр190 | 21.11 |
| 64. | Проверяем себя. Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление изученного | Практикум | Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | Урок рефлексии | Стр,153,упр1-5 | 22.11 |
| 65. | РР Изложение художественного стиля по плану(стр155.упр6)(устно) | 1 | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Составить план | 23.11 |
| 66. | Переход слов из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово | 1 | Неморфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
| Урок «открытия» нового знания | Стр.153,упр191 | 24.11 |
| 67. | Проверяем себя | 1 | Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.153,упр5-6 | 27.11 |
| 68. | Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей» | 1 | Урок развития речи
| Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над изложением. | Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
| Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля |
| 28.11 |
| 69. | Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо | 1 |
| Правила и схемы разбора | Морфемный и словообразовательный разборы | Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Умеют брать инициативу на себя
| Адекватно оценивать свои достижения
| Стр.156,упр.195 | 28.11 |
| 70. | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 |
| Правила и схемы разбора | Морфемный и словообразовательный разборы | Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Умеют брать инициативу на себя
| Адекватно оценивать свои достижения
| Стр.159.упр.198 | 29.11 |
| 71 | Словообразовательные и морфемные словари русского языка | 1 | Словообразовательные и морфемные словари. | Творческая работа «Строение слова» | Знают виды словарей, умеют пользоваться словарем | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого | Урок рефлексии | Подгот.сообщение на тему | 30.11 |
| 72. | Основные выразительные средства морфемики и словообразования | 1 | Средства художественной выразительности. Их использование в текстах художественной литературы | Анализ текста и его языковых особенностей. Определение видов тропов | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок общеметодической направленности | Анализ стих.строк | 1.12 |
| 73. | Контрольная работа №3 по теме «Морфемика.Словообразование» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование» | Диктант. Освоение результативности обучения | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению
| Урок развивающего контроля | Повт.пар.20-25 | 4.12 |
| 74. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повт.20-25 | 5.12 |
| 75. | Что такое этимология | 1 | Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Умеют выбирать обобщенные стратегии
| Предвосхищают результат и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию. | Урок «открытия» нового знания | Стр.163,упр.203 | 5.12 |
| 76. | Что такое этимология | 1 | Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Умеют выбирать обобщенные стратегии
| Предвосхищают результат и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию. | Урок общеметодической направленности
| Подготовить проект | 6.12 |
| 77. | Р.р. Изложение художественного стиля | 1 | Урок развития речи
| Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением. | Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
| Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля | Повтор.орфограммы | 7.12 |
| 78. | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование» | 1 | Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Выполнение тестов | 8.12 |
| 79. | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование» | 1 | Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Выполнение тестов | 11.12 |
| 80. | Морфология как раздел грамматики. Части речи | 1 | Морфологич.признаки частей речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.166.упр.204 | 12.12 |
| 81. | Имя существительное как часть речи | 1 | Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.171,упр.211 | 12.12 |
| 82. | Имя существительное как часть речи | 1 | Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.175,упр.218 | 13.12 |
| 83. | Существительные общего рода | 1 | Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Применяют методы информационного поиска
| Предвосхищают результат и уровень усвоения
| Умеют слушать и слышать друг друга
| Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок «открытия» нового знания | Стр.174,упр.216 | 14.12 |
| 84. | Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа | 1 | Понятие о существитель-ных имеющих форму только мн.ч., только ед.ч.. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Применяют методы информационного поиска
| Предвосхищают результат и уровень усвоения
| Умеют слушать и слышать друг друга
| Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.176,221 | 15.12 |
| 85. | Склоняемые имена существительные | 1 | Склонение существительных, основные сведения о склоняемых именах существительных. | Учебное исследование | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Урок общеметодической направленности
| Просклон.им.существ. | 18.12 |
| 86. | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Учебное исследование | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Урок общеметодической направленности
| Стр.176,упр.222 | 19.12 |
| 87.
| Несклоняемые имена существительные | 1 | Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. | Учебное исследование | Определяют основную и дополнительную информацию
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.177.упр.224 | 19.12 |
| 88. | Контрольная работа №4«Морфология. Имя существительное» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» | Диктант. | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Урок развивающего контроля | Повт.признаки имен сущ. | 20.12 |
| 89. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повт.пар.27,28 | 21.12 |
| 90. | Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных | 1 |
|
| Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.180,упр227. | 22.12 |
| 91. | Родительный падеж множественного числа имен существительных | 1 |
|
| Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.181,упр.229 | 25.12 |
| 92. | Суффиксы имен существительных | 1 | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила Анализируют условия и требования учебной задачи
| Составляют план и последовательность действий
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| Урок общеметодической направленности
| Стр.183,упр.235 | 26.12 |
| 93. | Собственные имена существительны, обозначающие русские фамилии и названия населенных пунктов | 1 |
|
| Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр,184,упр 236 | 26.12 |
| 94. | Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем себя | 1 | Повторение темы «Имя существительное» | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения
| Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.186,упр.1-5 | 27.12 |
| 95-96. | Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова стр186 | 2 | Урок развития речи
| Сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развития речи
| Стр.187,упр.6 | 9.01 9.01 |
| 97. | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Систематизация изученного об имени прилагательном | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. | Проводят анализ способов решения
| Составляют план и последовательность действий | Освоение личностного смысла учения. | Урок общеметодической направленности
| Стр.189,упр.239 | 10.01 |
| 98. | Разряды имен прилагательных по значению | 1 | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Учебное исследование | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Принимают познавательную цель | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. | Урок общеметодической направленности
| Стр.191.упр.242 | 11.01 |
| 99. | Разряды имен прилагательных по значению | 1 | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Учебное исследование | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Принимают познавательную цель | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. | Урок общеметодической направленности
| Стр.193,упр244 | 12.01 |
| 100. | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных | Учебное исследование | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.195,упр.246 | 15.01 |
| 101. | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных | Учебное исследование | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.195.упр.247 | 16.01 |
| 102-103. | Правописание суффиксов имен прилагательных | 2 | Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.196,упр.248 | 16.01 17.01 |
| 104. | Употребление имен прилагательных для описания внешности человека | 1 | Урок развития речи | Научатся определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний внешности человека | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.197,упр.250 | 18.01 |
| 105. | Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека | 1 | Урок развития речи
| Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению | Знают о построении сочинения-описания, уметь отбирать материал для сочинения. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.198,упр.251,стр.200,упр253 | 19.01 |
| 106. | Р.р. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с персиками») | 1 | Урок развития речи
| Сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Урок развивающего контроля | Состав.текст | 22.01 |
| 107. | Употребление имен прилагательных для описания природы | 1 |
| Научатся определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.201,упр.254 | 23.01 |
| 108. | Употребление в речи кратких имен прилагательных | 1 |
|
| Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности
| Стр.202,упр.255 | 23.01 |
| 109. | Проверяем себя. Закрепление пройденного | 1 | Повторение по теме: «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. | Тест | Знать основные правила правописания прилага-тельных, уметь строить высказывание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.207,упр.1--5 | 24.01 |
| 110. | Закрепление темы «Имя прилагательное» | 1 | Учебный исследовательский проект. | Урок-практикум | Уметь проводить исследование, сопровождая выступление доказательствами, отвечать на вопросы по теме | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Проявляют уважительное отношение к партнерам
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Стр.209,упр.6 | 25.01 |
| 111. | Контрольная работа №5 «Имя прилагательное» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
| Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Урок развивающего контроля | Повт.пар.29-30 | 26.01 |
| 112. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повт.признаки прилаг. | 29.01 |
| 113. | Глагол как часть речи | 1 | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола. | Словарный диктант | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.212,упр.268 | 30.01 |
| 114. | Глагол как часть речи | 1 | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола. | Словарный диктант | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.212,упр.269 | 30.01 |
| 115. | Инфинитив | 1 | Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Инфинитив. Роль инфинитива в речи. | Словарный диктант | Знать грамматические особенности инфинитива, уметь отличать их от других частей речи. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.212.упр.266 | 31.01 |
| 116. | Глаголы совершенного и несовершенного вида | 1 | Понятие о глаголах совершенного и несовершенного вида | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Оценивают достигнутый результат |
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.212.упр.269(4) | 01.02 |
| 117. | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Понятие о переходных глаголах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Оценивают достигнутый результат |
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.212,упр.269(3) | 2.02 |
| 118. | Безличные глаголы | 1 | Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию | Урок общеметодической направленности
| Подбор безличн.глаголов из текста | 5.02 |
| 119. | Наклонение глаголов | 1 | Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.213,упр.270 | 6.02 |
| 120. | Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в изъявительном наклонении | 1 | Категория времени у глаголов. Употребление глаголов во времени. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать время глаголов, уметь изменять глаголы по временам | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.214,упр271 | 6.02 |
| 121. | Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы | 1 | Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать спряжение глаголов, уметь определять спряжение глаголов, определять выбор гласной в окончаниях глаголов | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Проспрягать глаголы | 7.02 |
| 122. | Употребление глаголов в речи | 1 |
| Выполнение предложенных упражнений, заданий |
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.217,упр.275 | 8.02 |
| 123. | Глаголы-синонимы | 1 | Понятие о глаголах-синонимах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Уметь находить глаголы-синонимы к тексте | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.217,упр.278 | 9.02 |
| 124. | Глаголы-антонимы | 1 | Понятие о глаголах-антонимах | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Уметь находить глаголы-антонимы в тексте | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.219,упр.282 | 12.02 |
| 125. | Глаголы в составе фразеологизмов |
| Нахождение глаголов в составе фразеологизмов | Выполнение предложенных упражнений, заданий |
| Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности
| Стр.220,упр.284 | 13.02 |
| 126. | Р.р. Изложение по тексту С.Аксакова упр.291 | 1 | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.222.упр.291 | 13.02 |
| 127. | Ошибки в употреблении глаголов |
| Нахождение ошибок в употреблении глаголов |
|
| Вносят коррективы и дополнения |
|
| Урок общеметодической направленности
| Стр.223.упр.290 | 14.02 |
| 128. | Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать» стр.230 | 1 | Урок развития речи
| Сочинение-описание по личным впечатлениям | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.230.состав. текст | 15.02 |
| 129. | Повторение по теме «Глагол» Проверяем себя | 1 | Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы | Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол» | Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.229.упр.1-6 | 16.02 |
| 130. | Контрольная работа №6 «Морфология.Глагол» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Урок развивающего контроля | Повт.пар.31-32 | 19.02 |
| 131. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повт.признаки глагола | 20.02 |
| 132. | Местоимение как часть речи | 1 | Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.4,упр.2 | 20.02 |
| 133. | Разряды местоимений | 1 | Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами. | Учебное исследование | Знать разряды местоимений, | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.6,упр.5 | 21.02 |
| 134. | Разряды местоимений | 1 | Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами. | Учебное исследование | Знать разряды местоимений, | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.9.упр7 | 22.02 |
| 135. | План морфологического разбора местоимения. Проверяем себя | 1 | Морфологический разбор | Разбор слов. Упражнения по карточкам | Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок «открытия» нового | Стр.10,упр.1-4 | 26.02 |
| 136. | Личные местоимения | 1 | Понятие о личных местоимениях.
| Учебное исследование Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать уметь склонять личные местоимения. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.14,упр.9 | 27.02 |
| 137. | Личные местоимения | 1 | Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Уметь склонять личные местоимения. | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Готовность к равноправному сотрудничеству | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок общеметодической направленности
| Стр.17.упр.14 | 27.02 |
| 138. | Возвратное местоимения себя | 1 | Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.19,упр.18 | 28.02 |
| 139. | Притяжательные местоимения | 1 | Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. | Оценивают достигнутый результат | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
| Урок «открытия» нового | Стр.21..упр.22 | 1.03 |
| 140. | Указательные местоимения | 1 | Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.27,упр31 | 2.03 |
| 141. | Указательные местоимения | 1 | Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок общеметодической направленности
| Стр.30,упр.34 | 5..03 |
| 142. | Определительные местоимения | 1 | Значение и употребление в речи определительных местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий
Практикум. | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок «открытия» нового | Стр.33.упр.36 | 6.03 |
| 143. | Определительные местоимения | 1 | Значение и употребление в речи определительных местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий
Практикум. | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
| Урок общеметодической направленности
| Стр.33,упр.38 | 6.03 |
| 144. | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений . | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Готовность к равноправному сотрудничеству | Урок «открытия» нового | Стр.36,упр.41 | 7.03 |
| 145. | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении | Учебное исследование | Знать особенности употребления относительных местоимений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Готовность к равноправному сотрудничеству | Урок общеметодической направленности
| Стр.37,упр.43 | 12.03 |
| 146. | Р.р. Контр.изложение от третьего лица | 1 | Урок развития речи.
| Изложение | Знать приемы Изложения от 3-го лица. уметь создавать связный текст. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля |
| 13.03 |
| 147. | Неопределенные местоимения | 1 | Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. | Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. | Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок «открытия» нового | Стр.41.упр.45 | 13.03 |
| 148. | Неопределенные местоимения | 1 | Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. | Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. | Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. | Урок общеметодической направленности
| Стр.42.упр.46 | 14.03 |
| 149. | Отрицательные местоимения | 1 | Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни | Учебное исследование. Объяснительный диктант | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок «открытия» нового | Стр.44.упр.49 | 15.03 |
| 150. | Отрицательные местоимения | 1 | Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни | Учебное исследование. Объяснительный диктант | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде | Урок общеметодической направленности
| Стр.46.упр.54 | 16.03 |
| 151. | Употребление местоимений в речи | 1 | Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Устный опрос Тестирование. | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.47,упр.57 | 19.03 |
| 152. | Р.р. Работа по тексту И.Милославского | 1 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
| Урок общеметодической направленности
| Анализ текста | 20.03 |
| 153. | Употребление местоимений в речи | 1 | Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Устный опрос Тестирование. | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.50.упр.64 | 20.03 |
| 154. | Контрольная работа №7 «Морфология.Местоимение» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Урок развивающего контроля | Повтор.разряды местоимений | 21.03 |
| 155. | Анализ контрольной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повтор.разряды местоимений | 22.03 |
| 156. | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль | 1 | Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Формулируют собственное мнение и позицию | Урок «открытия» нового | Стр.стр.56,упр.68 | 2.04 |
| 157. | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль | 1 | Правило постановки мягкого знака в числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Устойчивый познавательный интерес
| Урок общеметодической направленности
| Стр.58,упр.71 | 3.04 |
| 158. | Р.р. Сочинение-повествование «Как проходит мой день»(устно) | 1 | Урок развития речи
| Сочинение-повествование по личным впечатлениям | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.60,упр 5 | 3.04 |
| 159. | Имена числительные простые, сложные, составные | 1 |
| Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. | Знать числительные простые, составные и сложные, уметь их группировать | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Уважение личности и ее достоинства
| Урок общеметодической направленности | Стр.62,упр.76 | 4.04 |
| 160. | Количественные числительные и их разряды | 1 | Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Уважение личности и ее достоинства
| Урок «открытия» нового | Стр.64.упр.79 | 5.04 |
| 161. | Склонение имен числительных, обозначающих целые числа | 1 | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Определять личностную цель учебной деятельности | Урок «открытия» нового | Просклон.числит | 6.04 |
| 162. | Склонение имен числительных, обозначающих целые числа | 1 | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Определять личностную цель учебной деятельности | Урок общеметодической направленности | Стр.73,упр.90 | 9.04 |
| 163. | Склонение дробных имен числительных | 1 | Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Объяснительный диктант | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять личностную цель учебной деятельности | Урок «открытия» нового | стр.82,упр.106 | 10.04 |
| 164. | Склонение собирательных имен числительных | 1 | Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок «открытия» нового | стр.84.упр.111 | 10.04 |
| 165. | Порядковые имена числительные План морфологического разбора имени числительного | 1 | Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий
| Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы
| Оптимизм в восприятии мира
| Урок «открытия» нового | Стр.89,упр.116 | 11.04 |
| 166. | Употребление имен числительных в речи | 1 | Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Устный опрос Тестирование. | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок общеметодической направленности
| Стр.93.упр.120 | 12.04 |
| 167. | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». | Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту | Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.95.упр.124 | 13.04 |
| 168. | Проверочная работа «Имя числительное» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» | тест | Уметь выполнять тесты с выбором правильного ответа | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Урок развивающего контроля | Стр.97.упр.1-6 | 16.04 |
| 169. | Анализ проверочной работы | 1 | Анализ ошибок, допущенных в тесте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Строят логические цепи рассуждения | Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Повт.склонение числительных | 17.04 |
| 170. | Наречие как часть речи | 1 | Понятие наречие, его признаки. Синтаксическая роль наречий. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Формулируют собственное мнение и позицию | Урок «открытия» нового | Стр.103.упр.130 | 17.04 |
| 171. | Наречие как часть речи | 1 |
|
|
|
|
| Стр.106,упр.135 | 18.04 | ||
| 172. | Разряды наречий по значению | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.109.упр.141 | 19.04 |
| 173. | Местоименные наречия | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.112.упр144.145. | 20.04 |
| 174. | Слова категории состояния | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.116.упр149, | 23.04 |
| 175. | Слова категории состояния | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.116.упр.150 | 24.04 |
| 176. | Проверяем себя | 1 | Повторение по теме: «Наречие». Проверочная работа по теме «Наречие». Подготовка к контрольному диктанту. | Тест | Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.117,упр.1-4 | 24.04 |
| 177. | Р.р. Изложение с продолжением «Три ветки мимозы» | 1 | Урок развития речи.
| Изложение | Знать строение, языковые особенности. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.119,упр.8 | 25.04 |
| 178. | Степени сравнения наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.121.упр.155 | 26.04 |
| 179. | Степени сравнения наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.123.упр158 | 27.04 |
| 180. | Словообразование наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.131.упр.165 | 28.04 |
| 181. | Словообразование наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.133,упр.171 | 3.05 |
| 182. | Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной стр.137(устно) | 1 | Урок развития речи.
| Сочинение | Знать строение, языковые особенности. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Урок развивающего контроля | Стр.137,упр.6 | 4.05 |
| 183. | Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий | 1 |
|
| Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Урок рефлексии | Стр.140,упр.179,180 | 7.05 |
| 184. | Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.142,упр.184 | 8.05 |
| 185. | Дефисное написание наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.144,упр187,191 | 8.05 |
| 186. | Дефисное написание наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр145.упр 192,191 | 10.05 |
| 187. | Правописание не с наречиями на -о, -е | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.149.упр.198 | 11.05 |
| 188. | Правописание не и ни в отрицательных наречиях | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.150,упр.202.203 | 14.05 |
| 189. | Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.152,упр.206 | 15.05 |
| 190. | О, е(ё) на конце наречий после шипящих | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.154,упр211 | 15.05 |
| 191. | Правописание О, А на конце наречий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.156.упр.216 | 16.05 |
| 192. | Ь на конце наречий. План морфологического разбора наречия | 1 | Систематизация изученного о наречии Морфологический разбор | Разбор слов. Упражнения по карточкам | Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок «открытия» нового | Стр.159,упр.221. | 17.05 |
| 193. | Употребление наречий в речи. | 1 | Повторение по теме «Наречие» |
|
|
|
|
|
| Стр.163,упр.225 | 18.05 |
| 194. | Контрольная работа №8 «Повторение изученного» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Наречие» | диктант | Уметь писать текст под диктовку,выполнять грам.задания | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Наречие», по всему пройденному материалу | Урок развивающего контроля | Повт. Разряды наречий,орфограммы | 21.05 |
| 195. | Использование в речи наречий-синонимов | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Стр.165,упр.228 | 22.05 |
| 196. | Анализ контрольной работы | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повт.разряды наречий | 22.05 |
| 197. | Речь. Текст. Стили речи | 1 | Особенности текста по форме, виду речи, по типу и стилю речи | Анализ текста, средств связи в тексте | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Урок общеметодической направленности | Состав.текст | 23.05 |
| 198. | Лексика и фразеология | 1 | Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
| Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
| Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности | Стр.175,упр.242 | 24.05 |
| 199. | Морфемика. Словообразование. Орфография | 1 | Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. | Морфемный и словообразователь-ный разборы | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок рефлексии | Стр.177.упр245 | 25.05 |
| 200. | Морфология. Орфография | 1 | Орфографический разбор слов | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы
| Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности | Стр.177,упр.246(устно) | 28.05 |
| 201. | Морфология. Орфография | 1 | Орфографический разбор слов | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы
| Позитивная моральная самооценка
| Урок общеметодической направленности | Повт.части речи,их признаки | 29.05 |
| 202. | Обобщающее повторение Защита исследователь-ских проектов | 1 | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. | Доклад и презентация. | Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Проявляют уважительное отношение к партнерам
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Урок общеметодической направленности | Повт.изученного | 29.05 |
| 203-204. | Повторение. Рекомендации на лето |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 30.05 31.05 |
|
|
|
|
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.
Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным
текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.
Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами
Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;
• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;
• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;
• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;
• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);
• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;
• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;
• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;
• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности
РАЗДЕЛ «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ»
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
Интернет-порталы http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
Справочно-информационные интернет - порталы
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.ht
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2019, ГУРКИНА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА 239 2
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
