Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.04.2026 14:10

Алексеева Ирина Владимировна

Учитель информатики

121

207 845

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Омск

Специализация

Информатика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по информатике 6 класс (Босова)

Категория: Информатика

18.09.2021 17:37

Учебник: Информатика. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. М.: 2013 - 213с.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по информатике 6 класс (Босова)»

бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Омска «Гимназия №140»

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель кафедры

____________Кашина И.В.

Протокол №1 от «27» августа 2018 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

______________Слободчикова В.А.

«28» августа 2018 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор БОУ г.Омска «Гимназия №140»

___________Пазыныч О.А.

Приказ №287¹ от «30» августа 2018 г.

Рабочая программа

Наименование курса: Информатика и ИКТ

Класс: 6

Учитель: Гейнц Денис Андреевич

Количество часов по учебному плану: 35

Количество часов по программе: 35

Программа: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы

Учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

1. Федеральнго закона от 29.12.2012 No273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями от 29.12.2017г.

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 г с изменениями от 31.12.2015 года

3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением от 08 апреля 2015 года)

4. ООП ООО БОУ города Омска « Гимназия №140», утверждённая Приказом и.о. директора от 25 июня 2018 года № 262

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы и учитывает:

• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;

• требования к планируемым результатам обучения выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;

• принцип преемственности общеобразовательных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;

• цели и задачи образовательной программы школы;

• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.

Цель рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Задачи рабочей программы:

дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного учебного предмета (курса, дисциплины, модуля);
определить содержание, объем, порядок изучения учебного предмета (курса, дисциплины, модуля) с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса Гимназии и контингента обучающихся.

Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:

• титульный лист;

• пояснительную записку;

• тематический план;

• содержание учебного предмета;

• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;

• требования к уровню подготовки учащихся;

• список литературы для учащихся и педагогов.

Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

Данная рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Босова, Л. Л. Информатика |Текст] : учеб. для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова, Л. Л. Информатика [Текст] : рабоч. тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, Л. Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова, Л. Л. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы (Текст] /Л. Л. Босова.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова. Л. Л. Информатика. 5-6 классы [Текст] : метод, пособие / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2017.
Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - Режим доступа : http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php

Рабочая программа включает следующие разделы:

• пояснительную записку;

• учебно-тематический план;

• календарно-тематическое планирование;

• учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Место курса в учебном плане:

В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как расширенный курс в 5–9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 ч). В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, возможно увеличение количества часов. Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики и рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю).

Общая характеристика курса.

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также методах и средствах их автоматизации.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основой создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня в соответствии с федеральным государственным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ - компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов.

Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даст теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цель курса - развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи курса:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации. классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера);
организовать в виртуальных лабораториях работу, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивною взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятой для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Личностные результаты:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска: структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов: умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений: создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие: поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты:

Информационное моделирование.

Учащийся научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Учащийся получит возможность:

сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф.
дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика.

Учащийся научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя
с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

2. Содержание учебного предмета.

Информационное моделирование:

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные
модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении
величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Алгоритмика:

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм? Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в по-
вседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

3. Планируемые результаты изучения информатики

Личностные результаты:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска: структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов: умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений: создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие: поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты:

Информационное моделирование.

Учащийся научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Учащийся получит возможность:

сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф.
дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика.

Учащийся научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя
с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). В кабинете информатики оборудованы одно рабочее место преподавателя и 8 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведением видеоизображений, качественным стереозвуком в наушниках, речевым вводом с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование представлено как в стационарном исполнении.. Кабинет информатики укомплектован следующим периферийным оборудованием: принтер (черно-белой печати, формата А4); мультимедийный проектор (консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединенный к компьютеру преподавателя; интерактивная доска; устройства для ввода визуальной информации (сканер); управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.); акустические колонки в составе рабочего места преподавателя; Обеспечение образовательного процесса: оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер). Компьютерное оборудование использует операционную систему Windows. Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест. Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» имеется наличие следующего программного обеспечения:

операционная система;
файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
браузер (в составе операционных систем и не только);
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы);
антивирусная программа;
программа-архиватор;
система оптического распознавания текста;
программа интерактивного общения;
клавиатурный тренажер;
виртуальные компьютерные лаборатории;
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
растровый и векторный графические редакторы;
звуковой редактор;
система автоматизированного проектирования;
система программирования;
редактор web-страниц.

В современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех участников образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой составляющей, ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования, новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками и т.д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте издательства в форме авторской мастерской.

Электронные учебные пособия

Лаборатория информатики МИОО http://www.metodist.ru
Сеть творческих учителей информатики http://www.it-n.ru
Методическая копилка учителя информатики http://www.metod-kopilka.ru
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC) http://fcior.edu.ru
Педагогическое сообщество http://pedsovet.su
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
Сайт методической поддержки (авторская мастерская): http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/umk8-9.php

+ Информатика : учебник для 6 класса, Босова Л.Л., ФГОС, рабочая тетрадь для 6 класса, Босова Л.Л

4. Примерное тематическое планирование.

Объекты окружающего мира (1 ч)
1	1					Объекты окружающего мира
Компьютерные объекты (1 ч)
2			2	Компьютерные объекты
3			2	Компьютерный практикум Работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы» Работа 2 «Работаем с объектами файловой системы»
Отношения объектов и их множеств (2 ч)
4			3	Отношения объектов и их множеств Практикум решения задач
5			3	Практикум решения задач Компьютерный практикум. Работа 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов»
Разновидности объектов и их классификация (2 ч)
6			4	Разновидности объектов и их классификация
7			4	Компьютерный практикум. Работа 4 Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»
Системы объектов (2 ч)
8			5	Системы объектов
9			5	Компьютерный практикум. Работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора
Персональный компьютер как система (1 ч)
10			6	Персональный компьютер как система Компьютерный практикум. Работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
Как мы познаем окружающий мир (2 ч)
11			7	Как мы познаем окружающий мир Компьютерный практикум. Работа 6 «Создаем компьютерные документы»
12			7	Как мы познаем окружающий мир. Объекты, множества, формы познания.
Понятие как форма мышления (2 ч)
13			8	Понятие как форма мышления (2 ч)
14			8	Компьютерный практикум «Конструируем и исследуем графические объекты»
Информационное моделирование (3ч)
15			9		Информационное моделирование
16			9		Компьютерный практикум. Работа 8 «Создаем графические модели»
17			9		Информационное моделирование. Графические объекты
Знаковые информационные модели (2 ч)
18		10		Знаковые информационные модели. Компьютерный практикум. Работа 9 «Создаем словесные модели»
19		10		Компьютерный практикум. Работа 9 «Создаем словесные модели». Работа 10 «Создаем многоуровневые списки»
Табличные информационные модели (4 ч)
20.21		11		Табличные информационные модели
22		11		Компьютерный практикум. Работа 11 «Создаем табличные модели»
23		11		Табличные информационные модели. Компьютерный практикум. Работа 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
Графики и диаграммы
24.25		12		Графики и диаграммы
26		12		Контроль знаний по теме «Графики и диаграммы» Компьютерный практикум. Работа 13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»
				Схемы (3 ч)
27.28		13		Схемы
29		13		Контроль знаний по теме «Схемы». Компьютерный практикум. Работа 14 •Создаем информационные модели -схемы, графы и деревья-
Чт		d такое ял		i при п. Пенс ним е. in вокруг пас (1ч)
30		14.15		Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Работа 15 Создаем линейную презентацию»
Формы записей алгоритмов. Типы алгоритмов (1 ч)
31		16.17		Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов Работа 16 «Создаем презентацию с гиперссылками. Создаем циклическую презентацию»
Управление исполнителем Чертежник (3 ч)
32, 33		18		Управление исполнителем Чертежник
34		18		Компьютерный практикум Работа 18 •Выполняем итоговый проект»

Календарно-тематическое планирование
№ урока	Дата урока	Корректировка	Тема урока	Возможные виды деятельности учащихся		Планируемые результаты (в соостветсвии с ФГОС)				Оценка достижений планируемых результатов
						Личностные результаты	Метапредметные результаты		Предметные результаты
1	2	3	4	5		6	7		8	9
1	2-7.09		Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью		Способность и готовность к принятию здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.	Познавательные: умеют работать с учебником и с электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.		Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект». Получат возможность: сформировать представление об информации как одном ИТ основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния.	РТ, ПР*.
2	9-14.09		Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;		Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни	Познавательные: устанавливают соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане. Коммуникативные: используют речь для регуляции своею действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия		Научатся изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе	РТ, ПР.
3	16-21.09		Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами операционной системы.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.		Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды	Познавательные: используют знаково-символическне средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: управляют поведением партнера -убеждают ею, контролируют, корректируют и оценивают его работу.		Научатся определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки. Получат возможность научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки	РТ, ПР, Тест.
4	23-28.09		Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами.	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.		Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации	Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями. Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми результатами. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей информации.		Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность приводить примеры отношении между объектами.	РТ, ПР.
5	30.09-5.10		Отношение «входит в состав». Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов.	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия		Чувство ответственности за общее дело; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.	Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач; структури- руют и визуализируют информацию с помощью схем. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем		Научатся: пользоваться инструментами графического редактора: создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность называть от- ношения, связывающие данный объект с другими объектами.	РТ, ПР.
6	7.10-12.10		Отношение является разновидностью. Классификация объектов.	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.		Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку -основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ.	Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии. для классификации, делают выводы Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.		Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по задан- ному или самостоятельно выбранному признаку –основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ	РТ, ПР, Тест.
7	14-19.10		Классификация компьютерных объектов. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов.	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для Организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия		Научатся: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания: устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы: выделять фрагмент текста (произвольный участок, строку, абзац слово) и изменять начертание шрифта. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку - основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ	РТ, ПР.
8	21-26.10		Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы.	Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Понимание необходимости и использования системного подхода в повседневной жизни	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода. Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения: осуществляют контроль на уровне произвольного внимания. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь		Научатся: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемешать декоративные надписи в текстовом процессоре. Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем	РТ, ПР, Тест.
9	28.10-2.11		Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни; значение навыков работы на компьютере для учебы и жизни	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; выделяют существенные характеристики объектов. Регулятивные: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиции всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части. Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем	РТ, ПР.
10	11.11-16.11		Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы.	Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ.	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки трения системного подхода: ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике; выбирают наиболее эффективные пути решения практических задач. Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий и оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: проявляют инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		Научатся: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части. Получат возможность: расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера.	РТ, ПР.
11	18.11-23.11		Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы (продолжение).	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.		Способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом; понимание значения подготовки в области информатики и ИКТ в условиях становления информационного общества	Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль но результату. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.		Научатся: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; вводить текст на английском языке, символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно. Получат возможность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии с заданными правилами.	РТ, ПР.
12	25.11-30.11		Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности	Познавательные: устанавливают причинно-следственные святи; строят логическое рассуждение, умозаключение; делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером		Научится: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния: создавать сложные объекты из графических примитивов. Получат возможность: применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора	РТ, ПР, КР*.
13	2.12.-7.12		Определение понятия. Конструируем и исследуем графические объекты.	Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.	Воспитательные: владеют основными логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение); ищут и выделяют необходимую информацию; выбирают фору представления информации в зависимости от стоящей задачи. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		умение определять понятия.	РТ, ПР, .
14	9-14.12		Информационное моделирование как метод познания. Создаем графические модели.	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: владеют общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверяют адекватность модели объекту и цели моделирования. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам		представления о моделях и моделировании;	РТ, ПР.
15	16-21.12		Словесные информационные модели. Словесные описания(научные, художественные). Создаем словесные модели.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: владеют знаково-символическими средствами: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке обшей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания		представления о знаковых словесных информационных моделях;	РТ, ПР, Тест.
16	23-28.12		Словесные информационные модели. Математические модели. Создаем многоуровневые списки.	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия		представления о математических моделях как разновидности информационных моделей;	РТ, ПР.
17	13.01-18.01		Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Создаем табличные модели	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: преобразуют объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то. что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей;	РТ, ПР.
18	20-25.01		Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.		представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах;	РТ, ПР, Тест..
19	27.01-01.02		Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Создаем модели — графики и диаграммы	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы. графики, таблицы. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами: осуществляют контроль своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение.		представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;	РТ, ПР.
20	03.02-08.02		Наглядное представление о соотношении величин. Создаем модели — графики и диаграммы (продолжение)	Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Поноватательные: используют знаконо-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: контро- лируют действия партнера; оказывают в сотрудничестве необходимую помощь		представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;	РТ, ПР.
21	10.02-15.02		Многообразие схем. Создаем модели — схемы, графы и деревья.	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют зпаково-символические средства; умеют структурировать знания. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		представления о схемах как разновидностях информационных моделей;	РТ, ПР.
22	17.02-22.02		Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач		представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы;	РТ, ПР.
23	24.02-29.02		Что такое алгоритм.	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач;		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.		представления об основном понятии информатике – алгоритме;	РТ, ПР, Тест..
24	2.03-7.03		Исполнители вокруг нас.	Познавательные: информационные – создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников. Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий.		представления об исполнителе алгоритмов;	РТ, ПР.
25	9-14.03		Формы записи алгоритмов.	Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет; аргументируют свою точку зрения.		представления о различных формах записи алгоритмов;	РТ, ПР.
26	16-21.03		Линейные алгоритмы. Создаем линейную презентацию «Часы».	Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: оформляют алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.		представления о линейных алгоритмах;	РТ, ПР.
27	30.03-4.04		Алгоритмы с ветвлениями. Создаем презентацию с гиперссылками «Времена года».	Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов,		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.		представления об алгоритмах с ветвлениями;	РТ, ПР, Тест..
28	6.04-11.04		Алгоритмы с повторениями. Создаем циклическую презентацию «Скакалочка».	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой ин- формации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют диалогической формой речи.		представления об алгоритмах с повторениями	РТ, ПР.
29	13-18.04		Знакомство с исполнителем «Чертежник». Пример алгоритма управления чертежником.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.		умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	РТ, ПР.
30	20-25.04		Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы,		способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия		умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	РТ, ПР.
31	27.04-02.05		Конструкция повторения.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы,		Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы,	Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.		умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;	РТ, ПР,КР.

32-33	04.05-16.05		Выполнение и защита итогового проекта.		Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи п зависимости от конкретных условии. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата: оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Получат возмож- ность: представлять информацию об объ- ектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей		Проект
34-35	18.05-29.05		Резерв учебного времени.							.