Россия, Саранск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.11.2024 12:58
Пашкова Галина Николаевна
учитель начальных классов
59 лет
3 195
21 396 
Местоположение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для учащихся 4 класса на 2019 – 2020 учебный год
Категория:
Начальные классы
17.02.2020 22:21
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для учащихся 4 класса на 2019 – 2020 учебный год»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО по литературному чтению с учётом программы А.А.Плешакова «Школа России»
Рабочая программа ориентирована на учебник:
| Автор/Авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издательство, год выпуска |
| Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. | Литературное чтение | 4 | М.: «Просвещение», 2019г. |
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в классе).
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия}
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации»
составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание программы (102 часа)
| № | Наименование разделов и тем | Часы | Универсальные учебные действия |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения. Вступительная статья. | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 2 | Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского». | 9 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
| 3 | Чудесный мир классики. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужикубрал камень». А. П. Чехов «Мальчики». | 18 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
| 4 | Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | 10 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
| 5 | Литературные сказки. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
| 12 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к |
| 6 | Делу время - потехе час. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
| 7 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
| 7 | Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
| 6 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
| 8 | Поэтическая тетрадь. В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства. | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста. |
| 9 | Природа и мы. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 9 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный. |
| 10 | Поэтическая тетрадь. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка». | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста. |
| 11 | Родина. И. С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». | 6 | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
| 12 | Страна Фантазия. Е С. Велтистов «Приключения Электроника». С. Булычев «Путешествие Длись». | 6 | определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
| 13 | Зарубежная литература. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г. Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете». | 12 | Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематический план базового курса «Литературное чтение» в 4 классе
| № п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Теоретическое обучение, ч. | Проверочные работы, (тесты) ч. | Контрольные работы, ч. | Самостоятельные работы (проекты), ч. |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | 1 | - | - | - |
| 2 | Летописи, былины, жития | 9 | 8 | 1 | - | - |
| 3 | Чудесный мир классики | 18 | 17 | 1 | - | 1 |
| 4 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 | 8 | 1 | 1 | - |
| 5 | Литературные сказки | 12 | 11 | 1 | - | - |
| 6 | Делу время- потехе час | 7 | 6 | 1 | - | - |
| 7 | Страна детства | 6 | 5 | 1 | - | - |
| 8 | Поэтическая тетрадь | 5 | 4 | 1 | - | - |
| 9 | Природа и мы | 8 | 7 | 1 | - | - |
| 10 | Поэтическая тетрадь | 6 | 5 | 1 | - | - |
| 11 | Родина | 5 | 4 | 1 | - | - |
| 12 | Страна Фантазия | 5 | 4 | 1 | - | - |
| 13 | Зарубежная литература | 10 | 8 | 1 | 1 | - |
|
| Итого: | 102 | 90 | 12 | 2 | 1 |
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
(«Школа России» к учебнику Л.Ф.Климановой)
(102 часа)
| № п/п | Содержание (раздел, тема) | Кол-во часов | Дата проведения | |||||||
| план | факт | |||||||||
| 1 четверть (27часов) | | |||||||||
| вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС) | ||||||||||
| 1.1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 |
|
| ||||||
| летописи, былины, жития. (9 ч) | ||||||||||
| 2.1 | Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». | 1 |
|
| ||||||
| 2.2 | Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 |
|
| ||||||
| 2.3 | Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». | 1 |
|
| ||||||
| 2.4 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | 1 |
|
| ||||||
| 2.5 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | 1 |
|
| ||||||
| 2.6 | Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. | 1 |
|
| ||||||
| 2.7 | Сергий Радонежский – святой земли русской. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. | 1 |
|
| ||||||
| 2.8 | Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | 1 |
|
| ||||||
| 2.9 | Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. | 1 |
|
| ||||||
| чудесный мир классики. (18ч) | ||||||||||
| 3.1 | Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». | 1 |
|
| ||||||
| 3.2 | А. Слонимский об А. С. Пушкине. «Няне». | 1 |
|
| ||||||
| 3.3 | А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора!» | 1 |
|
| ||||||
| 3.4 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». | 1 |
|
| ||||||
| 3.5 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». | 1 |
|
| ||||||
| 3.6 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». | 1 |
|
| ||||||
| 3.7 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. | 1 |
|
| ||||||
| 3.8 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 |
|
| ||||||
| 3.9 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 |
|
| ||||||
| 3.10 | Л. Н. Толстой «Детство». | 1 |
|
| ||||||
| 3.11 | Л. Н. Толстой. «Детство». | 1 |
|
| ||||||
| 3.12 | А. П. Чехов «Мальчики». | 1 |
|
| ||||||
| 3.13 | А. П. Чехов «Мальчики». | 1 |
|
| ||||||
| 3.14 | Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. | 1 |
|
| ||||||
| ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (8 ч) | ||||||||||
| 4.1 | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». К. Ушинский «Четыре желания». | 1 |
|
| ||||||
| 4.2 | Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…». «Ещё земли печален вид…». | 1 |
|
| ||||||
| 4.3 | А. А. Фет «Весенний дождь». А. А. Фет «Бабочка». | 1 |
|
| ||||||
| 2 ЧЕТВЕРТЬ (21 час) | ||||||||||
| 4.4 | Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». «Где сладкий шепот…». | 1 |
|
| ||||||
| 4.5 | И. С. Никитин «В синем небе над полями…». | 1 |
|
| ||||||
| 4.6 | Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…». | 1 |
|
| ||||||
| 4.7 | И. А. Бунина «Листопад». | 1 |
|
| ||||||
| 4.8 | Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя. | 1 |
|
| ||||||
| литературные сказки. (13 ч) | ||||||||||
| 5.1 | Знакомство с разделом «Литературные сказки». В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 |
|
| ||||||
| 5.2 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 |
|
| ||||||
| 5.3 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 |
|
| ||||||
| 5.4 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 |
|
| ||||||
| 5.5 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 |
|
| ||||||
| 5.6 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 |
|
| ||||||
| 5.7 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 |
|
| ||||||
| 5.8 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 |
|
| ||||||
| 5.9 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 |
|
| ||||||
| 5.10 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 |
|
| ||||||
| 5.11 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 |
|
| ||||||
| 5.12 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверим себя. | 1 |
|
| ||||||
| 5.13 | Проверка техники чтения №1 за 1 полугодие | 1 |
|
| ||||||
| делу время – потехе час. ( 7 ч) | ||||||||||
| 6.1 | Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 |
|
| ||||||
| 6.2 -6.3 | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 2 |
|
| ||||||
| 3 ЧЕТВЕРТЬ (30 ЧАСОВ) | ||||||||||
| 6.4- 6.5 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». | 2 |
|
| ||||||
| 6.6 | В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 |
|
| ||||||
| 6.7 | Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. | 1 |
|
| ||||||
| страна детства. (9 ч) | ||||||||||
| 7.1 | Знакомство с разделом «Страна детства». Б. С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 |
|
| ||||||
| 7.2 | Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». | 1 |
|
| ||||||
| 7.3 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 |
|
| ||||||
| 7.4 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 |
|
| ||||||
| 7.5 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
|
|
| ||||||
| 7.6 | М. М. Зощенко «Ёлка». | 1 |
|
| ||||||
| 7.7 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». | 1 |
|
| ||||||
| 7.8 | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». |
|
|
| ||||||
| 7.9 | Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений. | 1 |
|
| ||||||
| природа и мы. (10 ч) | ||||||||||
| 9.1 | Знакомство с разделом «Природа и мы». Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». | 1 |
|
| ||||||
| 9.2 | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». | 1 |
|
| ||||||
| 9.3-9.4 | С. А. Есенин «Лебёдушка». | 2 |
|
| ||||||
| 9.5 | М. М. Пришвин «Выскочка». | 1 |
|
| ||||||
| 9.6-9.7 | А. Куприн «Барбос и Жулька». | 2 |
|
| ||||||
| 9.8-9.9 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 2 |
|
| ||||||
| 9.10 | Проект «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя. | 1 |
|
| ||||||
| родина. (7 Ч) | ||||||||||
| 11.1 | Знакомство с разделом «Родина». И. С. Никитин «Русь». | 1 |
|
| ||||||
| 11.2 | Знакомство с разделом «Родина». И. С. Никитин «Русь». | 1 |
|
| ||||||
| 11.3 | С. Д. Дрожжин «Родине». | 1 |
|
| ||||||
| 11.4 | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». | 1 |
|
| ||||||
| 11.5 | Поэтический вечер. | 1 |
|
| ||||||
| 11.6 | ПРОЕКТ «Они защищали Родину». | 1 |
|
| ||||||
| 11.7 | Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений. | 1 |
|
| ||||||
|
| 4 четверть (24часа) |
|
|
| ||||||
| страна фантазия. (8 ч) | ||||||||||
| 12.1 | Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 |
|
| ||||||
| 12.2-12.3 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 2 |
|
| ||||||
| 12.4-12.6 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 3 |
|
| ||||||
| 12.7 | Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова. | 1 |
|
| ||||||
| 12.8 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. | 1 |
|
| ||||||
| ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (16Ч) | ||||||||||
| 13.1 | Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 |
|
| ||||||
| 13.2 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 |
|
| ||||||
| 13.3 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 |
|
| ||||||
| 13.4 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 |
|
| ||||||
| 13.5 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 |
|
| ||||||
| 13.6 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 |
|
| ||||||
| 13.7 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 |
|
| ||||||
| 13.8 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 |
|
| ||||||
| 13.9 | С. Лагерлёф «Святая ночь». | 1 |
|
| ||||||
| 13.10 | С. Лагерлёф «В Назарете». | 1 |
|
| ||||||
| 13.11 | Сказки Ш. Перро. | 1 |
|
| ||||||
| 13.12 | Братья Гримм. Сказки. | 1 |
|
| ||||||
| 13.13 | Французские народные сказки. | 1 |
|
| ||||||
| 13.14 | Тестирование (в рамках промежуточной аттестации). | 1 |
|
| ||||||
| 13.15 | Проверка техники чтения. | 1 |
|
| ||||||
| 13.16 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. | 1 |
|
| ||||||
Лист корректировки календарно-тематического планирования
Предмет: литературное чтение
Класс 4 а
Учитель: Пашкова Г.Н.
2019 -2020 учебный год
| № урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
| по плану | дано | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
