Россия, с.Маральи Рожки
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.05.2018 18:20
Хартова Лариса Павловна
учитель начальных классов
50 лет
2 856
24 195 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ФГОС
Категория:
Начальные классы
07.05.2018 12:59
Рабочая программа по программе "Школа России"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ФГОС»
АДМИНИСТРАЦИЯ КОМИТЕТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ЧАРЫШСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Маральерожкинская средняя школа»
Принято Согласовано Утверждено
« 24 » 08. 2013 г
п/с №4 заместитель директора по УВР пр. №. 49 от 26.08.13
от 20.08.2013г. Г.М. Корболина директор МКОУ
Л.А. Боровых
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение»
4 класс
Составитель: Хартова Лариса Павловна
Прусова Ольга Эриховна ,
учителя начальных классов
с. Маральи Рожки
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования , Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 136 часов в год; 4 часа в недолю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений.в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
| 2 | Летописи, былины, жития | 11 |
| 3 | Чудесный мир классики | 22 |
| 4 | Поэтическая тетрадь | 12 |
| 5 | Литературные сказки | 16 |
| 6 | Делу время- потехе час | 9 |
| 7 | Страна детства | 8 |
| 8 | Поэтическая тетрадь | 5 |
| 9 | Природа и мы | 12 |
| 10 | Поэтическая тетрадь | 8 |
| 11 | Родина | 8 |
| 12 | Страна Фантазия | 7 |
| 13 | Зарубежная литература | 15 |
|
| Итого | 136 часов |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности.литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту
- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания
Четвероклассники получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
' Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассника:
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в четвертом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются: замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпо ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Содержание программы (136 часов)
| № | Наименование разделов и тем | Часы | Универсальные учебные действия |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
| 2 | Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
| 11 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации |
| 3 | Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»
| 22 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
|
| 4 | Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | 12 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста |
| 5 | Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
| 16 | Умение размышлять над содержанием |
| 6 | Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
| 9 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
| 7 | Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
| 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
| 8 | Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства | 5 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста |
| 9 | Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
| 12 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный |
| 10 | Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
| 8 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста |
| 11 | Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
| 8 | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
| 12 | Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
| 7 | определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
| 13 | Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
| 15 | Умение размышлять над содержанием произведений.выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
|
Тематическое планирование
| № | Наименование раздела программы | Тема урока | дата | Количество часов | Тип и форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля (измерители) | Информационное сопровождение | Домашнее задание | |||||||||||
|
|
|
| По плану | Факти-чески |
| тип | форма |
|
|
|
|
| |||||||||
|
| Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Ознакомление с учебником. Летописи |
|
| 1 | Формирование новых знаний | Урок - диалог | повторить правила обращения с книгой; - ознакомить с новым учебником; -ввести в новую тему «Летописи»; -развивать память, речь, мышление. |
| Текущий | ИКТ | Найти материалы о создании бумаги и о том, как рождается книга. | |||||||||
|
| Летописи, былины, жития (11часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | - показать значение летописей для людей; -учить правильно, читать и понимать исторические произведения. | Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий | ИКТ | Найти и прочитать А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | |||||||||
| 2 |
| «И вспомнил Олег коня своего…» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок - откровение | - показать значение летописей для людей; -учить правильно, читать и понимать исторические произведения. | Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий.
| Электронное приложение |
| |||||||||
| 3 |
| Былины «Ильины три поездочки» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог
| обобщить и обогатить знания детей о былинах; -учить правильно, читать их, понимать исторический текст; -работать над содержанием былины; -обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; -развивать память, речь, мышление, воображение. | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Индивидуаль | Электронное приложение | Перечитать былину, разделить на смысловые части.
| |||||||||
| ный опрос. | |||||||||||||||||||||
| 4 |
| Былины «Ильины три поездочки» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий. Фронтальный | Электронное приложение | Перечитать былину, разделить на смысловые части. | ||||||||||
| 5 |
| Былины «Ильины три поездочки» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок исследование | Текущий | Электронное приложение | Пересказать одну часть былины от лица Ильи Муромца | |||||||||||
| 6 |
| Летописи, былины, сказания. |
|
| 1 | Комбинированный | Урок ролевая игра |
| Тематический.
| ИКТ | Читать былины. | ||||||||||
| 7 |
| Дискуссия по теме «Былины» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок ролевая игра | закрепить знания по теме «Былины»; -научить вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий | ИКТ | Читать «Русские былины и сказы. Добрыня Никитич и Алеша Попович», «Богатырские сказки». | |||||||||
| 8 |
| «Житие Сергия Радонежского» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок сказка | ознакомление с отрывком из «Жития Сергея Радонежского»; -учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; -развивать память, речь, мышление. | Знать произведение«Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Текущий | ИКТ | Найти и прочитать весь текст; рассказать о подвигах Сергия Радонежского | |||||||||
| 9 |
| «Житие Сергия Радонежского» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок сказка | Индивид задания
| ИКТ | Найти материал к картинам на с.34, 36; ответить на вопросы 3, 4, 5, с.35 | |||||||||||
| 10 |
| Оценка достижений. Игра «Летописи, былины, сказания, жития» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок соревнование | -обобщить знания учащихся по разделу; -учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; -развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. |
| Тематический | Электронное приложение |
| |||||||||
| 11 |
| Проект: «Создание календаря исторически событий» |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-проект |
|
| Тематический |
| . | |||||||||
|
| Чудесный мир классики 22 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| П. П. Ершов «Конёк – Горбунок» |
|
| 1 |
Комбинированный | Урок устный журнал | - ознакомить учащихся с творчеством П. П. Ершова; -работать над содержанием сказки, данной в учебнике; -обучать правильному выразительному чтению; -развивать память, речь, мышление, воображение; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить понимать поступки героев, давать им характеристики. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка вопросы по тексту | Текущий | Электронное приложение | Прочитать с.41-45 до слов «Братья, то есть, испугались…» | |||||||||
| 2 |
| П. П. Ершов «Конёк – Горбунок» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок сказка | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка вопросы по тексту | Текущий. Фронтальный | ИКТ | Дочитать сказку до конца, дать характеристику братьям. | ||||||||||
| 3 |
| П. П. Ершов «Конёк – Горбунок» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок представление | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка вопросы по тексту | Тематический | ИКТ | Читать произведения А. С. Пушкина | ||||||||||
| 4 |
| Творчество А. С. Пушкина А. «Няне».
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок представление | -расширить знания детей о жизни и творчестве А. С. Пушкина; -развивать память, речь, внимание, творческие способности детей; -прививать любовь к чтению, к книге. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности отвечать на вопросы по тексту
| Тематический | Электронное приложение |
| |||||||||
| 5 |
| А.С.Пушкин «Туча».
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок ролевая игра | -продолжить ознакомление с творчеством А. С. Пушкина; -учить понимать и правильно читать стихи поэта; -прививать любовь к природе, к поэзии; -развивать память, воображение, речь. | Текущий | ИКТ | Выучить стихотворение | ||||||||||
| 6 |
| А.С.Пушкин «Осень» (отрывок) |
|
| 1 | Комбинированный | Урок путешествие | Текущий. Фронтальный |
| Выучить стихотворение | |||||||||||
| 7 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок семинар | -прочитать сказку А. С. Пушкина; -учить анализировать поступки героев; -обучать грамотному, выразительному чтению.; -развивать память, речь. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев, делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
| Текущий | ИКТ | Перечитать сказку, нарисовать иллюстрацию. | |||||||||
| 8 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий. Фронтальный опрос | ИКТ | Дочитать сказку до конца, подобрать синонимы и антонимы к данным словам, выписать 5 эпитетов. | |||||||||||
| 9 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
|
| 1 | творческий | Урок диалог | Индивидуальный. | ИКТ | Подробно пересказать одну из частей сказки | |||||||||||
| 10 |
| КВН по сказкам А. С. Пушкина |
|
| 1 | Комбинированный | Урок устный журнал | -расширить знания детей о творчестве А. С. Пушкина; -развивать речь, творческие способности детей. | Тематический |
| Читать произведения А. С. Пушкина | ||||||||||
| 11 |
| Литературный ринг по произведениям А. С. Пушкина. |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок устный журнал | -повторить и закрепить знания учащихся о творчестве А. С. Пушкина в игровой форме. | Тематический |
|
| ||||||||||
| 12 |
| М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». |
|
|
| Комбинированный | Урок устный журнал
|
| -ознакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова; -отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок; -развивать память, речь, мышление. | Текущий |
| Найти интересные факты из жизни поэта; выразительное чтение любого стихотворения | |||||||||
| 13 |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок исследование | -ознакомить учащихся со сказкой «Ашик – Кериб»; -обучать правильному выразительному чтению; -пополнять словарный запас учащихся; -развивать память, внимание, мышление; -учит анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы. |
|
| Перечитать сказку, ответить на вопрос 2, с.113 | ||||||||||
| 14 |
| М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- лекция | Текущий | Электронное приложение | Приготовить краткий пересказ сказки | |||||||||||
| 15 |
| Творчество Л. Н. Толстого |
|
| 1 | Комбинированный | Урок исследование | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого, научить анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; -развивать речь, внимание. Мышление; -привить любовь и внимание к близким и окружающим людям. | Уметь создавать не большой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Текущий.
| Электронное приложение | Читать произведения Л. Н. Толстого | |||||||||
| 16 |
| Л. Н. Толстой «Детство». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок зачет | -расширить знания учащихся о жизни Л. Н. Толстого; -обучать правильному чтению; -развивать речь, память. | Текущий.
| Электронное приложение | Прочитать рассказ, ответить на вопросы; написать сочинение о маме. | ||||||||||
| 17 |
| Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -вспомнить прочитанные произведения Л. Н. Толстого; -ознакомить с басней «Как мужик камень убрал»; -воспитывать любовь и уважение к маме; -развивать память, речь, мышление. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий.
| Электронное приложение | Найти и прочитать другие басни, приготовить выразительное чтение. | |||||||||
| 18 |
| Литературное путешествие по творчеству Л. Н. Толстого |
|
| 1 | Практического | Урок практикум | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -развивать речь, внимание, мышление; -прививать любовь и внимание к близким и к окружающим людям. |
| Текущий.
| Электронное приложение | Читать произведения Л. Н. Толстого | |||||||||
| 19 |
| Урок – игра. «Поле чудес» по творчеству Л. Н. Толстого. |
|
| 1 | Комбинированный | Урок – игра. | -продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; -развивать речь, внимание, мышление; -прививать любовь и внимание к близким и к окружающим людям. |
| Текущий.
|
|
| |||||||||
| 20 |
| А. П. Чехов «Мальчики»
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок откровение | -ознакомить учащихся с творчеством А. П. Чехова; -отработать навыки правильного выразительного чтения; -учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения; -воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; -развивать память, речь, мышление. | Знать отличие рассказа от сказки Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать рассказ, объяснить непонятные слова. | |||||||||
| 21 |
| А. П. Чехов «Мальчики» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок устный журнал | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Текущий.
| Электронное приложение | Приготовить пересказ по составленному плану | ||||||||||
| 22 |
| Оценка достижений. КВН по разделу «Чудесный мир классики». |
|
| 1 | Контрольный. | Урок представление | -обобщить полученные знания детей по разделу; -развивать творческие способности учащихся; -воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы к команде. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание Уметь читать осознанно вслух тексты целыми словами, читать выразительно | Тематический | ИКТ |
| |||||||||
|
| Поэтическая тетрадь 12 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
1 |
| Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок лекция | -расширить знания детей о творчестве Ф. И. Тютчева; -обучать правильному чтению стихов; -развивать память, речь, мышление. | Знать произведения Ф. Тютчева Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины | Текущий | ИКТ | Выучить любое стихотворение
| |||||||||
| 2 |
| Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…» |
|
|
| Комбинированный | Урок ролевая игра | Текущий | ИКТ | Выучить любое стихотворение. | |||||||||||
| 3 |
| А.А. Фет «Весенний дождь». А.А.Фет «Бабочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок устный журнал | расширить знания учащихся о творчестве А. А. Фета; -учить видеть и замечать прекрасное в природе; -обогащать словарный запас; -развивать память, речь, воображение. | Знать произведения А. Фета Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Текущий.
| Электронное приложение | Выучить любое стихотворение. Нарисовать рисунок
| |||||||||
| 4 |
| А.А.Фет «Бабочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-мудрости | Текущий.
| Электронное приложение | Выучить любое стихотворение. Нарисовать рисунок | |||||||||||
| 5 |
| Е. А. Баратынский «Весна, весна!» Е. А. |
|
| 1 | Комбинированный | Урок репортаж | ознакомить с жизнью и творчеством Е. А. Баратынского; -учить видеть прекрасное с помощью поэзии; -воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; -развивать речь, память, воображение. | Знать лирические произведения о весне, произведения Е.А.Баратынского Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста, выделять образные языковые средства
| Текущий.
| Электронное приложение | Найти другие стихи, приготовить выразительное чтение. | |||||||||
| 6 |
| Баратынский «Где сладкий шепот…» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | Текущий |
| Нарисовать иллюстрацию.
| |||||||||||
| 7 |
| А. Н. Плещеев «Дети и птичка». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | -познакомить с жизнью и творчеством А. Н. Плещеева; -обучать правильному выразительному чтению; -прививать любовь к природе; -воспитывать бережное отношение к ней; -развивать память, речь, мышление. | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы | Текущий |
| Выучить стихотворение наизусть. | |||||||||
| 8 |
| И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве; -пополнять словарный запас учащихся; -учить видеть прекрасное в окружении; -развивать память, речь, мышление. | Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Текущий. Фронтальный |
| Найти другие стихи И. С. Никитина, одно выучит наизусть | |||||||||
| 9 |
| Н. А. Некрасов «Школьник».
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -расширить знания детей о творчестве Н. А. Некрасова; -обучать правильному чтению стихов; -пополнять словарный запас; -развивать память, речь. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Текущий | ИКТ | Найти другие стихи Н. А. Некрасова, приготовить выразительное чтение одного | |||||||||
| 10 |
| Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок лекция
| Текущий.
| Электронное приложение | нарисовать иллюстрацию. | |||||||||||
| 11 |
| И. А. Бунин «Листопад». |
|
| 1 | Комбинированный | урок сказка | -ознакомить детей с жизнью и творчеством И. А. Бунина; -учить чувствовать поэтический мир; -пополнять словарный запас учащихся; -развивать речь, память, мышление, воображение. | Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Текущий.
| Электронное приложение | Найти другие стихи И. А. Бунина, приготовить выразительное чтение одного, нарисовать иллюстрацию | |||||||||
| 12 |
| Оценка достижений. Развивающий час по разделу Поэтическая тетрадь». |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | -обобщить знания детей по данному разделу; -развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей; -формировать умение работать в группах. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений выразительно | Тематический |
|
| |||||||||
|
| Литературные сказки 16 часов | .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок репортаж | ознакомить с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского; -изучить литературную сказку «Городок в Табакерке»; -пополнять словарный запас учащихся; -при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; -формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; -обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; -учить передавать содержание прочитанного от имени героя. | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя | Текущий | ИКТ | Перечитать сказку. | |||||||||
| 2 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». |
|
| 1 | Комбинированный
| Урок диалог | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать сказку, поделить на части. | |||||||||||
| 3 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | Текущий.
| Электронное приложение | Приготовить пересказ от лица Миши. | |||||||||||
| 4 |
| В. Ф. Одоевский «Городок в Табакерке». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок устный журнал | Фронтальный. Индивидуальный. | ИКТ | Ответить на вопросы 3, 4, с.170 | |||||||||||
| 5 |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | - пополнять словарный запас учащихся; -воспитывать чувство сострадания к другим; -расширить знания детей о жизни и творчестве В. М. Гаршина; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -учить анализировать поступки и характер героев. | Знать творчество В. М. Гаршина Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Текущий | ИКТ | Найти сведения об авторе. | |||||||||
| 6 |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок сказка | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать сказку, подумать сколько в ней сюжетов, ответить на вопрос 8, с.181 | |||||||||||
| 7 |
| В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок семинар | Текущий | Электронное приложение | Сочинить и записать сказку о растении или животном, оформить в виде книжки. | |||||||||||
| 8 |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце».
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок семинар | -ознакомить с жизнью и творчеством П. П. Бажова; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать память, речь, мышление; -обучать чтении. По ролям, умению характеризовать поступки героев. | Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведении, читать осознано текст «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | Текущий | Электронное приложение | Найти сведения об авторе. | |||||||||
| 9 |
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
|
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | Текущий | Электронное приложение | Перечитать сказку, приготовить выразительное чтение. | |||||||||||
| 10 |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | Текущий | Электронное приложение | Прочитать другие сказки П. П. Бажова, приготовить пересказ. | |||||||||||
| 1 |
| П. П. Бажов «Серебряное копытце». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок игра | Текущий | Электронное приложение | нарисовать иллюстрацию | |||||||||||
| 12 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | ознакомить детей с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова; -начать работу над сказкой; -обогащать словарный запас учащихся; -воспитывать любовь и уважение к родителям; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -учить делить текст на части. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные, анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы
| Текущий | Электронное приложение | Прочитать с.195-206 до слов: «Очутилась она во дворце зверя лесного…» | |||||||||
| 13 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок -игра | Текущий | Электронное приложение | Дочитать сказку до конца, поделить текст на части, озаглавить их. | |||||||||||
| 14 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок игра
| Текущий | Электронное приложение | Приготовить сжатый пересказ | |||||||||||
| 15 |
| С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | Текущий | Электронное приложение | Подготовиться к обобщающему уроку. | |||||||||||
| 16 |
| Оценка достижений. «Крестики – нолики». |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | обобщить знания детей по изученному разделу; -учить работать сообща; -развивать память, творческие способности. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Тематический
|
|
| |||||||||
|
| Делу время – потехе час 9 часов |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | ознакомить детей с жизнью и творчеством Е. Л. Шварца; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -учить анализировать характер и поступки героев; -развивать память, речь, мышление. | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Текущий | Электронное приложение | Перечитать сказку, объяснить непонятные слова. | |||||||||
| 2 |
| Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-сказка | Текущий | Электронное приложение | Приготовить чтение по ролям, нарисовать иллюстрацию. | |||||||||||
| 3 |
| Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ | |||||||||||
| 4 |
| Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | Текущий.
| Электронное приложение | Сочинить и записать свою сказку о том, как человек избавился от какого – нибудь недостатка. | |||||||||||
| 5 |
| В. Ю. Драгунский «Главные реки». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -обогащать словарный запас учащихся; -учить детей учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Текущий | Электронное приложение | Подготовить пересказ от имени Дениса, найти сведения о жизни и творчестве драгунского. | |||||||||
| 6 |
| В. Ю. Драгунский «Главные реки». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | Текущий | ИКТ | Нарисовать иллюстрацию | |||||||||||
| 7 |
| В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок устный журнал | -расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -развивать память, речь, мышление. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Текущий.
| ИКТ | Приготовить выразительное чтение рассказа. Читать другие рассказы Драгунского. | |||||||||
| 8 |
| В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | -расширить знания детей о творчестве В. В. Голявкина; -помочь понять смысл произведения; -учить анализировать поступки героев; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -развивать память, речь. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения | Текущий.
| Электронное приложение | Написать мини – сочинение о прогульщике. | |||||||||
| 9 |
| Оценка достижений по разделу «Делу время – потехе час». |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | -обобщить знания учащихся по данному разделу; -воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; -развивать память, творческие способности учащихся. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание Уметь читать осознанно вслух тексты целыми словами, читать выразительно, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст | Тематический |
|
| |||||||||
|
| Страна детства 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Б. С. Житков «Как я ловил человечков». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок -игра | -расширить знания детей о творчестве Б. С. Житкова; -обучать беглому, выразительному чтению; -раскрыть смысл содержания рассказа Б. С. Житкова; -учить характеризовать главного героя, его поступки; -развивать память, речь, мышление. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Текущий.
| Электронное приложение | Подготовить выразительное чтение рассказа. | |||||||||
| 2 |
| Б. С. Житков «Как я ловил человечков». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий.
| Электронное приложение | Приготовить пересказ от имени главного героя. | |||||||||||
| 3 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-диалог | -расширить знания детей о творчестве К. Г. Паустовского; -помочь детям понять смысл произведения; -обучать правильному выразительному чтению; -учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; -развивать память, мышление, воображение.
| Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать текст, найти материал о жизни и творчестве писателя., читать его произведения. | |||||||||
| 4 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- игра | Текущий.
| Электронное приложение | Выписать из текста эпитеты и олицетворения.
| |||||||||||
| 5 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- ролевая игра | Текущий | ИКТ | Читать произведения Паустовского. | |||||||||||
| 6 |
| Литературный ринг по творчеству К. Г. Паустовского. |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-представление | -привлечь внимание учащихся к творчеству К. Г. Паустовского. | Текущий.
|
| Читать произведения Паустовского. | ||||||||||
| 7 |
| М. М. Зощенко «Ёлка». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок ролевая игра | -ознакомить с жизнью и творчеством М. М. Зощенко; -обогащать словарный запас учащихся; -учить анализировать поступки героев; -развивать речь, мышление, память и чувство юмора. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Текущий.
| ИКТ | Приготовить пересказ от лица мамы или папы, нарисовать рисунок. | |||||||||
| 8 |
| Оценка достижений по разделу «Страна детства». |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | -повторить и обобщить изученный материал; Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Фронтальный. Индивидуальный. | ИКТ |
| |||||||||
|
| Поэтическая тетрадь 5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| В. Я. Брюсов «Опять сон».
|
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-откровение | ознакомить с жизнью и творчеством В. Я. Брюсова; -обучать правильному, выразительному чтению стихов; -развивать память, речь, мышление. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Работа в парах | ИКТ | Нарисовать иллюстрацию | |||||||||
| 2 |
| В.Я.Брюсов «Детская» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок откровение | Индивидуальные задания | ИКТ | Выучить одно из стихотворений. | |||||||||||
| 3 |
| С. А. Есенин «Бабушкины сказки». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок игра | -ознакомить учащихся со стихотворением «Бабушкины сказки» С. А. Есенина; -пополнить биографические знания о поэте; -обогащать словарный запас учеников. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Текущий | Электронное приложение | Читать другие стихи С. Есенина, одно из них выучить | |||||||||
| 4 |
| М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-игра | -ознакомить с творчеством М. Цветаевой; -раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; -развивать память, речь. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | Текущий.
| Электронное приложение | Приготовить выразительное чтение стихов. | |||||||||
| 5 |
| Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь». |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | повторить и обобщить изученный раздел; -развивать память, мышление, творческие способности учащихся. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений выразительно | тематический |
| Выучить наизусть стихотворение любимого поэта о зиме | |||||||||
|
| Природа и мы 12 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
| Д. Н. Мамин – Сибиряк «приёмыш». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | расширить знания детей о творчестве Д. Н. Мамина – Сибиряка; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -учить анализировать характер и поступки героев; -прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; -развивать память, речь, мышление | Знать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Текущий.
| Электронное приложение | Подготовить выразительное чтение рассказа. | |||||||||
| 2 |
| Д. Н. Мамин – Сибиряк «приёмыш». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий.
| Электронное приложение | Придумать и записать, что случилось с Приёмышем дальше. | |||||||||||
| 3 |
| А. И. Куприн «Барбос и Жулька» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок -исследование | познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Куприна; -раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы, верности; -учить анализировать поступки героев; -прививать любовь к животным; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать речь, мышление. | Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Текущий | Электронное приложение | Перечитать рассказ | |||||||||
| 4 |
| А. И. Куприн «Барбос и Жулька» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-беседа | Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ от имени Барбоса.
| |||||||||||
| 5 |
| М. М. Пришвин «Выскочка». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -расширить знания детей о творчестве М. М. Пришвина; -раскрыть смысл рассказа; -учить анализировать поступки и характер героев; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -развивать память, речь, мышление. | Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения | Текущий | Электронное приложение | Подготовить выразительное чтение рассказа. | |||||||||
| 6 |
| М. М. Пришвин «Выскочка». |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-диалог | Текущий | Электронное приложение | Написать свою историю из наблюдение за животными. Читать произведения М. М. Пришвина. | |||||||||||
| 7 |
| Урок – игра. Эти забавные животные. |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-ролевая игра | -в игровой форме повторить и закрепить знания учащихся книг М. М. Пришвина; -расширить знания учащихся о животном и растительном мире; -прививать бережное отношение к природе. |
| Индивидуальный опрос. | Электронное приложение | Читать произведения М. М. Пришвина. | |||||||||
| 8 |
| Е. И. Чарушин «Кабан» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -расширить знания детей о жизни и творчестве Е. И. Чарушина; -учить анализировать текст, пересказывать его; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -развивать память, речь, мышление. | Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения составлять | Текущий. | Электронное приложение | Приготовить пересказ от имени автора. | |||||||||
| 9 |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-исследование | познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -учить детей анализировать поступки героев; -делить текст на части, озаглавливать каждую часть; -учить составлять сравнительное описание на основе текста; -расширить знания детей о стрижах и лебедях; -прививать любовь и бережное отношение к животным. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать рассказ | |||||||||
| 10 |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-откровение | Текущий.
| Электронное приложение | Подготовить пересказ от имени Скрипа | |||||||||||
| 11 |
| В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-репортаж | Текущий.
| Электронное приложение | Ответить на вопрос 8, с.112 | |||||||||||
| 12 |
| Оценка достижений.. Проект: «Природа имы» |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; -развивать речь, мышление, творческие способности учащихся. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Тематический |
|
| |||||||||
|
| Поэтическая тетрадь 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Б. Л. Пастернак «Золотая осень». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -ввести в раздел «Поэтическая тетрадь»; -познакомить с жизнью и творчеством Б. Л. Пастернака; -учить понимать язык поэзии; -читать поэтические произведения; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать память, речь, мышление. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Текущий.
| Электронное приложение | Выучить стихотворение наизусть | |||||||||
| 2 |
| С. А. Клычков «Весна в лесу». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок семинар | -познакомить с жизнью и творчеством С. Клычкова; -учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника; -развивать память, речь, мышление. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Текущий.
| Электронное приложение | Приготовить выразительное чтение | |||||||||
| 3 |
| Д. Б. Кедрин «Бабье лето» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -познакомить с жизнью и творчеством Д. Б. Кедрина; -рассмотреть такое явление природы, как «бабье лето»; -учить детей выражать свои мысли; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -развивать речь, мышление. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Текущий.
| Электронное приложение | Написать мини сочинение о бабьем лете. | |||||||||
| 4 |
| Н. М. Рубцов «Сентябрь». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -ознакомить с жизнью и творчеством Н. М. Рубцова; -продолжить формирование навыка выразительного чтения, умения сравнивать; -развивать речь, мышление, память. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения | Фронтальный опрос | Электронное приложение | Выучить стихотворение наизусть | |||||||||
| 5 |
| С. А. Есенин «Лебёдушка» |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-игра | -ознакомить с новым произведением С. Есенина; -обогащать словарный запас учащихся; -обучать правильному выразительному чтению; -раскрыть красоту поэтического произведения; -развивать память, речь, воображение.
| Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
| Фронтальный опрос | ИКТ | Выучить стихотворение наизусть, | |||||||||
| 6 |
| С. А. Есенин «Лебёдушка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-экскурсия | Текущий | ИКТ | повторить произведения раздела. | |||||||||||
| 7 |
| Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…» |
|
| 1 | Комбинированный |
Урок-диалог | контроль усвоения материала раздела учащимися; -развитие творческих способностей, памяти, речи, мышления. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Индивидуальный опрос |
| Стр.120-125, вопросы | |||||||||
| 8 |
| Оценка достижений. |
|
| 1 | проверка знаний, умений, навыков | Урок практикум | Тематический |
|
| |||||||||||
|
| Родина 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| «Русь, Россия, Родина моя…» (устный журнал) |
|
| 1 | Комбинированный | Урок- диалог | -воспитывать патриотические чувства, любовь и гордость к нашей Родине, к народу; -развивать память, речь. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий | Электронное приложение |
| |||||||||
| 2 |
| И. С. Никитин «Русь» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -ознакомить со стихотворением «Русь» И. С. Никитина; -учить понимать поэтические произведения о родине; -воспитывать патриотические чувства; -развивать память, речь, мышление. | Текущий | ИКТ | Составить план стихотворения, подготовить выразительное чтение. | ||||||||||
| 3 |
| С. С. Дрожжин «Родине» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-зачет | -продолжить работу над поэтическим произведением о родине; -ознакомить с биографическими данными С. Д. Дрожжина; -воспитывать патриотические чувства; -развивать умение делить текст на части. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Текущий | ИКТ | Выучить стихотворение наизусть | |||||||||
| 4 |
| А. В. Жигулин «О, Родина!» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-беседа | -ознакомить с жизнью и творчеством А. В. Жигулина; -обучать выразительному чтению стихотворений; -воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; -развивать память, речь, мышление. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Текущий.
| ИКТ | Найти другие стихи Жигулина, приготовить выразительное чтение одного. | |||||||||
| 5 |
| Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | -ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. А. Слуцкого; -формировать навыки правильного, выразительного чтения; -воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство сострадания.. вом Б. ь учащихся с жизнью и творчразительное чРодину;
| Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту | Текущий.
| ИКТ | Выучить наизусть | |||||||||
| 6 |
| Проект: «Они защищали Родину» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-проект |
|
| Текущий |
|
| |||||||||
| 7 |
| Конкурс чтецов «Стихотворение о Родине» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-игра |
|
| Текущий |
|
| |||||||||
| 8 |
| Оценка планируемых достижений по разделу «Родина» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-сказка | -повторить и обобщить изученный материал; -развивать память, речь, мышление. | Знать произведения о Родине Уметь выразительно читать | Тематический |
|
| |||||||||
|
| Страна фантазия 7 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-игра | ознакомить с понятием научно – фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е. С. Велтистовым; -проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; -учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать память, речь, мышление. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Текущий | Электронное приложение | Перечитать отрывок, объяснить непонятные слова. | |||||||||
| 2 |
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ | |||||||||||
| 3 |
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» |
|
| 1 | Комбинированный | представление | Текущий | Электронное приложение | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку | |||||||||||
| 4 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | ознакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К. Былучёва; -заитерисовать учащихся его произведениями; -читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; -учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; - развивать память, речь, мышление. | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
| Текущий | Электронное приложение | Перечитать отрывок, нарисовать иллюстрацию. | |||||||||
| 5 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-сказка | Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ, нарисовать иллюстрацию на космическую тему. | |||||||||||
| 6 |
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
|
| 1 |
Комбинированный | Урок-рассуждение
| Текущий |
| Приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка | |||||||||||
| 7 |
| Оценка достижений. Путешествие по «Стране Фантазии». |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | обобщить знания по изученному разделу; -развивать память, речь, мышление, творческие способности учащихся. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический
|
| Придумать и записать историю о путешествии на другую планету. | |||||||||
|
| Зарубежная литература 15 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 1 |
| Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок диалог | ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Дж. Свифта; -отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать память, речь, воображение; -развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; -привить интерес к зарубежной литературе | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Текущий.
| Электронное приложение | Перечитать текст, нарисовать иллюстрацию. | |||||||||
| 2 |
| Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-сказка | Текущий |
| Приготовить пересказ | |||||||||||
| 3 |
| Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий | Электронное приложение | Придумать и записать рассказ о том, что произошло, когда ты на время стал великаном. | |||||||||||
| 4 |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-игра | -расширить знания детей о жизни и творчестве Г. Х. Андерсена; -отрабатывать навыки чтения; -читать и анализировать сказку «Русалочка»; -учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -развивать память, речь, мышление.
| Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, составлять небольшое высказывание с опорой на текст, оценивать события, героев произведения
| Текущий | Электронное приложение | Перечитать прочитанную в классе часть, поделить её на части, озаглавить. | |||||||||
| 5 |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-игра | Текущий | Электронное приложение | Перечитать страницы, которые читали в классе, поделить на части, озаглавить. | |||||||||||
| 6 |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-соревнования
| Текущий | Электронное приложение | Перечитать страницы, которые читали в классе, поделить на части, озаглавить, нарисовать иллюстрацию. | |||||||||||
| 7 |
| Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-путешествие | Текущий | Электронное приложение | Дочитать сказку, поделить на части, озаглавить. | |||||||||||
| 8 |
| Марк Твен «приключения Тома Сойера» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-путешествие | -ознакомить с жизнью и творчеством М. Твена; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; -учить пересказывать текст от имени героя; -прививать интерес к зарубежной литературе; -развивать память, речь, мышление. | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Уметь составлять | Текущий | Электронное приложение | Перечитать отрывок, приготовить выразительное чтение. | |||||||||
| 9 |
| Марк Твен «приключения Тома Сойера» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | Текущий.
|
| Приготовить чтение по ролям | |||||||||||
| 1 |
| Марк Твен «приключения Тома Сойера» |
|
| 1 | Применение полученных знаний | Урок-сказка | Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ от имени Тома Сойера. | |||||||||||
| 11 |
| Сельма Лагерлеф «Святая ночь» |
|
| 1 | Применение полученных знаний | Урок-диалог | ознакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; -раскрыть содержание произведения С. Лагерлеф; -учить анализировать характер и поступки героев; -обогащать словарный запас учащихся; -отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; -развивать память, речь, мышление. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Текущий | Электронное приложение | Приготовить выразительное чтение. | |||||||||
| 12 |
| Сельма Лагерлеф «Святая ночь» |
|
| 1 | Применение полученных знаний | Урок-диалог |
| Текущий | Электронное приложение | Приготовить пересказ от имени пастуха. | ||||||||||
| 13 |
| Сельма Лагерлеф «В Назарете» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-диалог | ознакомить учащихся с новым произведением С. Лагерлеф; -расширить знания детей по данной теме; -отрабатывать навыки выразительного чтения текста; -учить анализировать характер и поступки героев; -развивать умение работать с иллюстрацией; -обогащать словарный запас учащихся. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Тематический |
| Перечитать текст, найти материал об Иисусе и Иуде. | |||||||||
| 14 |
| Сельма Лагерлеф «В Назарете» |
|
| 1 | Комбинированный | Урок-беседа | Текущий | Электронное приложение | Подготовить ответы на вопросы 1, 2, с.217 | |||||||||||
| 15 |
| Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература» |
|
| 1 | Применение полученных знаний | Урок рефлексии | повторить и обобщить изученный раздел; -учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; -развивать память, речь, логическое мышление. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический |
|
| |||||||||
| 1 | Резервный урок | Урок – отчёт. Путешествие по дорогам любимых книг. |
|
| 1 | Применение полученных знаний | Урок рефлексии | показать детям, как много они прочитали, как хорошо – много знать; -воспитывать взаимопомощь, любовь к книгам; -развивать память, речь, мышление. | Знать понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Итоговый |
|
| |||||||||
|
| ИТОГО: 136 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
