СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса на 2018 - 2019 учебный год

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.»

муниципальное общеобразовательное учреждение

Шипиловская основная общеобразовательная школа


Утверждаю

Директор школы: ______________/Орлова Т.В./

Приказ № __________от __________2018 г.






Рабочая программа

на 2018 – 2019 учебный год

учебного курса «Литературное чтение»

во 2 классе

Учителя начальных классов Беспоясовой Лидии Михайловны






2018 г.












Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.)

В авторскую программу изменения не внесены.

Программа рассчитана на 136 часов.


Учебно - методический комплект.

1. Стандарты 2 поколения. Примерные программы по учебным предметам. М.»Просвещение» «Начальная школа XXI века».–5-е изд., переработанное. – 2011.

2. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2014 г.

3. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Учебник «Литературное чтение» для 2 кл. в 2-х ч. 9-е изд. М.: «Просвещение», 2017 г.

4. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2017 г.

5. Е.Ф.Гусева, Е.В.Курникова, Е.А.Останина. Зачётные работы по литературному чтению в 2-х частях. М.: «Экзамен» 2018 г.



Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета во втором классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями , нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений ( деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнение высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи­мых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элемен­ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера­турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы­разительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред­ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя). Рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выражение через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Говорение (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Монолог как форма речевого высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения.

Произведения УНТ разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой де­ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причин­но-следственных связей, последовательности событий, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу изучения курса «Литературное чтение» во втором классе будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассник научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассник получит возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- работать с детской периодикой.

Планируемые результаты освоения предмета

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;

- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;

- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Чтение: работа с информацией

Учащийся научится:

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака.

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).


У второклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

- конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций;

- создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий);

- создание презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;

- поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).





Классы

скорость чтения (количество слов в минуту)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Полугодия

I II

I II

I II

I II


I класс

- 30

20

15

менее 15


__

II класс

40 50

30 40

20 30

менее 20

III класс

60 70

50 60

40 50

менее 40

IV класс

80 90

70 80

60 70

менее 60


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись.

Проект «Создание газеты: 9 Мая – День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы».

Оценка достижений

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказоч­ник», «Создание справочника «Зарубежные писатели – детям».

Оценка достижений












Тематическое планирование.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (16 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект : «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.




ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Название раздела

Количество часов по КТП

Кол-во контрольных и проверочных работ

Проекты

1

Введение

1



2

Самое великое чудо на свете

4


1

3

Устное народное творчество

16

1


4

Люблю природу русскую. Осень

8

1


5

Русские писатели

14

1


6

О братьях наших меньших

12

1


7

Из детских журналов

9

1

1

8

Люблю природу русскую. Зима

9

1


9

Писатели - детям

17

1


10

Я и мои друзья

10

1


11

Люблю природу русскую. Весна

9

1

1

12

И в шутку и всерьёз

14

1


13

Литература зарубежных стран

13

1

1


ИТОГО

136

11

4










Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе.


№ п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Предметные

УУД

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

1/1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

3.09

Вводный урок

Научатся: называть элементы учебной книги, уметь их находить быстро в них ориентироваться.

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивают свою работу;

Познавательные: анализируют научно-познавательный текст, выделяют в нём главную мысль;

Коммуникативные: отвечают на вопросы учебника, обсуждают в паре ответы на вопросы, не конфликтуя, доказывая свою точку зрения.

Пользоваться словарем в конце учебника. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч.)

2/1

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

4.09

Комбини-рованный

Научатся: прогнозировать содержание раздела, представлять любимую книгу и любимых героев.

Познавательные: анали-зируют высказывания муд-рецов и известных писате-лей о ценности книг и чте-ния, находят в них общий ценностный смысл, сопос-тавляют иллюстрации с изображением старинных книг, фиксируют этапы развития книги.

Коммуникативные: отве-чают на вопросы учебника на основе научно-познава-тельной статьи, считывают необходимую информацию об истории происхождения книги с иллюстраций учебника, обсуждают в паре ответы на вопросы.

Регулятивные: формули-руют учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивают свою работу.

Представлять выставку книг прочитанных летом.

3/2

Мы идём в библиотеку.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

5.09

Проект

Научатся: объяснять, что такое библиотека, в чём её предназначение, какие типы библиотек бывают, что такое алфавитный каталог и как им пользоваться, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему.

4/3

Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси».

6.09

Комбини-рованный

5/4

Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.

10.09

Комбини-рованный

Устное народное творчество (16 ч.)

6/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.

11.09

Комбини-рованный

Научатся: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора, пересказывать текст с опорой на картинку, передавать эмоциональное состояние, определять понятие «действующее лицо»; характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками; получат возможность научиться: осознавать точность, яркость, лаконичность пословицы, слушать и анализировать музыкальные произведения, выразительно читать, создавать свои собственные произведения, подбирать пословицу для доводов в споре, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану, соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки, придумывать свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: выбирают дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: знакомятся с малыми жанрами фольклора, выделяют особенности жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи, выделяют и обобщённо фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, используют разные виды чтения; осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении,

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач, коор­динируют и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии, соблюдают простейшие нормы речевого этикета, вступают в диалог, сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Личностные: внимательно относятся к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков, применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику деятельности, сравнивают поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливают поступки героев.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалке, небылице опираясь на опыт создания народного творчества.

7/2

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Чтение русских народных песен.

12.09

Урок изучающего чтения

8/3

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Чтение потешек и прибауток.

13.09

Урок изучающего чтения

9/4

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Чтение считалок и небылиц.

17.09

Урок изучающего чтения

Распределять загадки по тематическим группам.

10/5

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Чтение загадок, пословиц и поговорок.

18.09

Урок изучающего чтения


11/6

Чтение вводной статьи Ю.Коваля «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» Работа над выразительностью чтения стихотворения.

19.09

Урок изучающего чтения

Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий.

Составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)

12/7

Чтение и анализ сказки «Петушок и бобовое зернышко». Обучение умению пересказывать сказку по рисункам.

20.09

Урок изучающего чтения

13/8

Чтение и анализ сказки «У страха глаза велики». Обучение умению пересказывать сказку по плану.

24.09

Урок изучающего чтения

Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий.

Составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки)

14/9

Чтение и анализ сказки «Лиса и тетерев». Разыгрывание диалога лисы с тетеревом.

25.09

Комбини-рованный

15/10

Чтение и анализ сказки «Лиса и журавль». Чтение сказки по ролям.

26.09

Комбини-рованный

16/11

Чтение и анализ сказки «Каша из топора». Характеристика героев сказки.

27.09

Комбини-рованный

17/12

Ознакомление с текстом сказки «Гуси – лебеди». Соотнесение смысла сказки с пословицей.

1.10

Урок изучающего чтения

18/13

Творческая работа с текстом сказки «Гуси – лебеди»: деление на части, составление плана.

2.10

Комбини-рованный

19/14

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

3.10

Комбини-рованный

.

20/15

Работа с разноцветными страницами. Чтение стихотворения А.Шибаева «Вспомни сказку». Викторина «Русские народные сказки».

4.10

Комбини-рованный


21/16

Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений.

8.10

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Люблю природу русскую. Осень. (8ч)

22/1

Люблю природу русскую «Осень». Картины осенней природы. Осенние загадки.

9.10

Урок изучающего чтения

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Сравнивать художественный и научно- познавательный текст.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом текста.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

23/2

Ознакомление со стихотворе-нием Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной». Работа над выразительностью чтения стихотворения.

10.10

Урок изучающего чтения

24/3

Ознакомление со стихами К. Д. Бальмонта «Поспевает брусника», А.Н. Плещеева «Осень наступила». Работа над выразительностью чтения стихов.

11.10

Урок изучающего чтения

25/4

Ознакомление со стихотворе-нием А.А. Фета «Ласточки пропали». Работа над выразительностью чтения стихотворения.

15.10

Урок изучающего чтения

26/5

Осенние листья – тема для поэтов. Чтение стихов А.Н.Толстого, С.А.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой.

16.10

Урок изучающего чтения

27/6

Работа над выразительностью чтения стихотворения В. Берестова «Хитрые грибы». Чтение научно-познавательной статьи «Грибы».

17.10

Урок изучающего чтения

28/7

Чтение и анализ рассказа М. М. Пришвина «Осеннее утро». Выразительное чтение стихотворения И.И. Бунина «Сегодня так светло кругом». Сравнение художественных и научно-популярных текстов.

18.10

Урок изучающего чтения

29/8

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую!» Осень». Оценка достижений.

22.10

Контрольный

Самостоятельно оценивают свои достижения.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Русские писатели. (14ч.)

30/1

Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Викторина по сказкам поэта.

23.10

Рефлексия

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; получат возможность научиться:

сравнивать авторские и народные произведения, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои, пересказывать текст выборочно, подробно, отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок,

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата;

Коммуникативные: аргументированно высказывают своё мнение и позицию, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

31/2

Ознакомление со вступлением к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…» Работа над выразительностью чтения.

24.10

Урок изучающего чтения

32/3

Лирические стихотворения. Картины природы в стихах А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя..»

25.10

Урок изучающего чтения

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

33/4

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.

6.11

Урок изучающего чтения

34/5

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Творческая работа с текстом сказки: характеристи-ка героев произведения.

7.11

Урок изучающего чтения

35/6

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Творческая работа с текстом сказки: деление текста сказки на части, составление плана.

8.11

Урок изучающего чтения

36/7

Ознакомление с творчеством И.А. Крылова. Ознакомление с жанровыми особенностями басни на примере басни «Лебедь, Рак и Щука».

9.11

Урок изучающего чтения

Характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

37/8

Чтение и анализ басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». Способы обозначения речи персонажей.

12.11

Урок изучающего чтения


38/9

Ознакомление с творчеством Л.Н. Толстого. Нравствен-ный смысл басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».

13.11

Урок изучающего чтения

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


















Самостоятельно оценивают свои достижения.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, имеют целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

39/10

Ознакомление с рассказом Л.Н.Толстого «Филипок». Характеристика героев произведений.

14.11

Урок изучающего чтения

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев на основе анализа их поступков.

40/11

Творческая работа с текстом рассказа Л.Н.Толстого «Филипок»: составление плана, словесное рисование.

15.11

Урок изучающего чтения

41/12

Чтение и анализ рассказов Л.Н.Толстого «Котенок», «Правда всего дороже». Развитие речи: обучение подробному пересказу.

19.11

Урок изучающего чтения

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев на основе анализа их поступков.

42/13

Чтение весёлых стихов И.Токмаковой, Ю.Могутина. Проверка техники чтения.

20.11

Урок изучающего чтения

Характеризовать героев на основе анализа их поступков.

43/14

Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений.

21.11

Контрольный.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

О братьях наших меньших. (12ч.)

44/1

Ознакомление со стихами о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой. Н.Сладков «Они и мы».

22.11

Урок изучающего чтения

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выбирать виды деятельности на уроке, оценивать свой ответ, читать выразительно, передавая настроение произведения; получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать своё собственное мнение к героям, давать нравственную оценку поступкам героев, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

















Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки, воспринимают на слух прочитанное, осознают важную роль чтения для личностного развития, используют различные способы поиска учебной информации; Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат;

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, имеют целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

45/2

Ознакомление со стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок». Развитие навыка выразительного чтения.

26.11

Урок изучающего чтения

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

46/3

Ознакомление с творчеством М.М.Пришвина. Чтение и анализ рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята».

27.11

Урок изучающего чтения

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Выбирать книги по темам и по авторам.

47/4

М.Пришвин «Ребята и утята» Развитие речи: обучение подробному пересказу по плану.

28.11

Урок изучающего чтения

48/5

Ознакомление с творчеством Е.И.Чарушина. Чтение и анализ рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ».

29.11

Урок изучающего чтения

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Выбирать книги по темам и по авторам.

49/6

Рассказ о животных Е.Чарушина «Страшный рассказ». Составление плана рассказа.

3.12

Урок изучающего чтения

50/7

Рассказ о животных Б.Житкова «Храбрый утенок». Составление плана рассказа.

4.12

Урок изучающего чтения

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

51/8

Ознакомление с рассказом В.Бианки «Музыкант». Анализ текста, словесное рисование составление плана

5.12

Урок изучающего чтения

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

52/9

Чтение и анализ рассказа о животных В.Бианки «Сова». Характеристика героев.

6.12

Урок изучающего чтения

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

53/10

Подробный пересказ на основе рисунков рассказа В.Бианки «Сова».

10.12

Урок изучающего чтения

54/11

Работа с разноцветными страницами. Чтение стихов о животных С.Берескуна, М.Бородицкой.

11.12

Урок изучающего чтения


55/12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений.

12.12

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Из детских журналов (9ч.)

56/1

Знакомство с детскими журналами. Вопросы из детских журналов. Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал».

13.12

Введение в тему

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, прогнозировать содержание произведения, получат возможность научиться:

участвовать в проекте, отличать журнал от книги, создавать собственный журнал устно, описывать его оформление, придумывать интересные вопросы для детского журнала и ответы к ним, создавать иллюстрации к журналу, писать свои рассказы и стихи для детского журнала.











Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки,

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

57/2

Ознакомление с творчеством Д.Хармса. Работа над выразительностью чтения стихотворения Д.Хармса «Игра».

17.12

Урок изучающего чтения

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой проекта.

58/3

Ознакомление со стихотворением Д.Хармса «Вы знаете?». Работа над выразительностью чтения по ролям.

18.12

Урок изучающего чтения

59/4

Работа над выразительностью чтения стихотворения Д.Хармса, С.Маршака «Веселые чижи».

19.12

Урок изучающего чтения

60/5

Чтение стихов Д.Хармса «Что это было?» Н.Гернета, Д.Хармса «Очень-очень вкусный пирог». Игра в слова.

20.12

Урок изучающего чтения

61/6

Подбор заголовка к тексту. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».

24.12

Урок изучающего чтения

62/7

Работа над выразительностью чтения стихов А.Введенского «Ученый Петя», «Лошадка».

25.12

Урок изучающего чтения

63/8

Защита проекта «Мой любимый детский журнал». Чтение стихотворения Д.Хармса «Весёлый старичок».

26.12

Рефлексия

64/9

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений. Поверка техники чтения.

27.12

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

65/1

Люблю природу русскую «Зима». Ознакомление с загадками о зиме.

14.01

Урок изучающего чтения

Научатся: прогнозировать содержание раздела, соотносить загадки и отгадки, читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; наблюдать за «жизнью» слов в художественном произведении,

получат возможность научиться: рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам, понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы.





Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки,

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

66/2

Стихи о первом снеге. И.Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка». Сравнение стихов.

15.01

Урок изучающего чтения

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

67/3

Работа над выразительностью чтения стихов Я.Акима Утром кот принёс на лапах…», Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…».

16.01

Урок изучающего чтения

68/4

Ознакомление с понятием «метафора» на примере стихов С.А.Есенина «Поёт зима - аукает», «Берёза»

17.01

Урок изучающего чтения


69/5

Русская народная сказка «Два мороза». Соотнесение пословиц со смыслом сказки.

21.01

Урок изучающего чтения

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении.

Прогнозировать содержание произведения.

70/6

Ознакомление с произведением С.В.Михалкова «Новогодняя быль». Чтение по ролям.

22.01

Урок изучающего чтения

71/7

Чтение весёлых стихов о зиме. А.Л.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

23.01

Урок изучающего чтения

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

72/8

Работа с разноцветными страницами. Чтение стихов С.Погореловского, А Прокофьева.

24.01

Урок изучающего чтения

73/9

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» Оценка достижений.

28.01

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.


Писатели детям. (17 ч.)

74/1

Ознакомление со стихотворением К.И.Чуковского «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. Сравнение стихотворения с небылицей.

29.01

Введение в тему

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение стихотворения,

получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить себе образ героя произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов, обращаясь к словарю учебника и толковому словарю.
























































Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Личностные: имеют целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

Читать стихотворение, по ролям.

75/2

Ознакомление со стихотворением К. Чуковского «Радость». Игра в рифмы. Сравнение стихотворения с небылицей

30.01

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

76/3

Ознакомление с произведением К.Чуковского «Федорино горе». Настроение стихотворения.

31.01

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

Читать стихотворение по ролям.

77/4

Приём звукописи как средства создания образа. К.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.

4.02

Урок изучающего чтения

78/5

Творческая работа со стихотворением К.Чуковского «Федорино горе»: характеристика героев.

5.02

Урок изучающего чтения

79/6

Ознакомление с творчеством С.Я.Маршака. творческая работа со стихотворением «Кот и лодыри»: чтение по ролям, характеристика героев.

6.02

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение. Читать стихотворение по ролям.

80/7

Ознакомление с творчеством С.Михалкова. Работа над выразительностью чтения стихотворений «Мой секрет», «Сила воли».

7.02

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

Читать стихотворение по ролям.

81/8

Чтение и анализ стихотворения С.Михалкова «Мой щенок». Деление стихотворения на части, озаглавливание их.

11.02

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

Читать стихотворение по ролям.

82/9

Ознакомление с творчеством А.Барто. Работа над выразительностью чтения стихотворения «Веревочка».

12.02

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение, выразительно передавая настроение.

Читать стихотворение по ролям.

83/10

Работа над выразитель-ностью чтения стихотворе-ний А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

13.02

Урок изучающего чтения

84/11

Работа над выразитель-ностью чтения стихотворе-ния А.Барто «Вовка - добрая душа». Составление рассказа о книге.

14.02

Урок изучающего чтения

85/12

Ознакомление с творчеством Н.Н.Носова. Чтение и анализ рассказа Н.Н.Носова «Затейники».

18.02

Урок изучающего чтения

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать текст в паре.

86/13

Творческая работа с текстом рассказа Н.Н.Носова «Затейники»: деление на части согласно плану.

19.02

Урок изучающего чтения

87/14

Чтение и анализ рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа». Характеристика героев.

20.02

Урок изучающего чтения

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре.

88/15

Чтение и анализ рассказа Н.Н.Носова «На горке». Чтение диалогов по ролям.

21.02

Урок изучающего чтения

89/16

Творческая работа с текстом рассказа Н.Н.Носова «На горке»: пересказ по картинному плану. Работа с разноцветными страницами.

25.02

Урок изучающего чтения

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать текст в паре.

90/17

Обобщение по разделу «Писатели детям». Оценка достижений.

26.02

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Я и мои друзья. (10 ч.)

91/1

Я и мои друзья. Развитие речи. Составление рассказа по рисункам.

27.02

Вводный урок

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения,

соотносить основную мысль стихотворения или рассказа с пословицей,

понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям, воспринимать на слух художественное произведение.

получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев.










Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели; Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Личностные: развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

92/2

Чтение стихов о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской.

28.02

Урок изучающего чтения

93/3

Представления о нравственных и этических нормах на примере стихотворения В.Лунина «Я и Вовка».

4.03

Урок изучающего чтения

94/4

Ознакомление с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!». Придумывание продолжения рассказа.

5.03

Урок изучающего чтения

Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа.

Составлять план рассказа, пересказывать по плану.

95/5

Ознакомление с рассказом Ю.Ермолаева «Два пирожных». Составление плана рассказа.

6.03

Урок изучающего чтения

96/6

Ознакомление с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Чтение по ролям.

7.03

Урок изучающего чтения

97/7

Творческая работа с текстом рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»: характеристика героев.

11.03

Урок изучающего чтения

98/8

Раскрытие смысла названия рассказа В.Осеевой «Хорошее».

12.03

Урок изучающего чтения

99/9

Ознакомление с содержанием рассказа В.Осеевой «Почему?». Составление плана. Работа с разноцветными страницами.

13.03

Урок изучающего чтения





Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

100/10

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.

14.03

Контрольный

Люблю природу русскую. Весна. (9ч.)

101/1

Люблю природу русскую. Ознакомление с загадками о весне.

18.03

Вводный урок

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки выразительно, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, отгадывать загадки, прогнозировать содержание произведения,

сравнивать стихотворения о весне разных поэтов,

находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев,

получат возможность научиться: соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы, самостоятельно придумывать вопросы к стихотворениям.

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

102/2

Работа над выразительностью чтения стихов о весне Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

19.03

Урок изучающего чтения

Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.

103/3

Работа над выразительностью чтения стихов о весне А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

20.03

Урок изучающего чтения

104/4

Работа над выразительностью чтения стихов о весне А.А. Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

21.03

Урок изучающего чтения

105/5

Чтение стихотворений к Женскому дню. Работа над выразительностью чтения стихотворения И.А. Бунина «Матери». Проверка техники чтения.

2.04

Урок изучающего чтения

106/6

Работа над выразительностью чтения стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю».

3.04

Урок изучающего чтения

107/7

Чтение стихов о матери Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел».

4.04

Урок изучающего чтения

108/8

Чтение стихотворения С.Васильева «Белая берёза» к Дню Победы». Запуск проекта «Газета «День Победы – 9 Мая».

5.04

Урок изучающего чтения

109/9

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Работа с разноцветными страницами. Оценка достижений.

8.04

Контрольный

Самостоятельно оценивают свои достижения.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.


И в шутку и в серьез. (14 ч.)

110/1

Развитие речи. Составление весёлого рассказа по серии рисунков.

9.04

Вводный урок

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя,

восстанавливать последовательность событий на основе вопросов,

получат возможность научиться: сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова-антонимы, определять авторскую позицию, отношение к читателю, подробно пересказывать текст.
































Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.

Инсценировать фрагменты рассказа.

Пересказывать веселые рассказы.

111/2

Ознакомление с веселыми стихотворениями Б.Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего». Инсценировка стихотворения.

10.04

Урок изучающего чтения

112/3

Ознакомление с веселыми стихами Б.Заходера. «Песенки Винни-Пуха». Интонация стихотворения.

11.04

Урок изучающего чтения

113/4

Ознакомление с творчеством Э.Успенского. Ознакомление с текстом сказки «Чебурашка».

15.04

Урок изучающего чтения

114/5

Творческая работа с текстом сказки Э. Успенского «Чебурашка»: деление на части, составление плана.

16.04

Урок изучающего чтения

115/6

Чтение веселых стихов Э.Успенского «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Характеристика героев произведений.

17.04

Урок изучающего чтения

116/7

Чтение веселых стихов В.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Сочинение истории про учебные вещи.

18.04

Урок изучающего чтения

117/8

Чтение веселых стихов И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.

22.04

Урок изучающего чтения

118/9

Ознакомление со сказкой Г.Остера «Будем знакомы». Чтение по ролям.

23.04

Урок изучающего чтения

119/10

Инсценирование сказки Г.Остера «Будем знакомы».

24.04

Урок изучающего чтения

120/11

Ознакомление с рассказом В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным». Прогнозирование событий рассказа.

25.04

Урок изучающего чтения

121/12

Пересказ на основе вопросов рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным».

29.04

Урок изучающего чтения

122/13

Работа с разноцветными страницами. Чтение весёлых стихов Ю.Тувима.

30.04

Урок изучающего чтения

123/14

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез». Оценка достижений.

30.04

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Литература зарубежных стран. (13 ч.)

124/1

Ознакомление с американским фольклором. Чтение американской народной песенки «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».

6.05

Вводный урок

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя,

воспринимать на слух художественное произведение. получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие, объяснять значение незнакомых слов, участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект, определять героев произведений, характеризовать их поступки,

ориентироваться в прочитанных произведениях.
















Самостоятельно оценивают свои достижения.

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеют сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, определяют мотивацию учебной деятельности, принимают образ «хорошего ученика».

Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

125/2

Ознакомление с английским фольклором. Чтение английских народных песенок «Перчатки», «Храбрецы».

7.05

Урок изучающего чтения

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

126/3

Ознакомление с французским фольклором. Чтение французской народной песенки «Сюзон и мотылек»,


8.05

Урок изучающего чтения

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения.

127/4

Ознакомление с немецким фольклором. Чтение немецкой народной песенки «Знают мамы, знают дети».

8.05

Урок изучающего чтения

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.

128/5

Ознакомление с текстом сказки Ш.Перро «Кот в сапогах». Характеристика героев.

13.05

Урок изучающего чтения

129/6

Творческая работа с текстом сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»: деление на части, составление плана.

14.05

Урок изучающего чтения

130/7

Ознакомление с текстом сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Чтение по ролям. Иллюстрирование сказки.

15.05

Урок изучающего чтения

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран.

131/8

Ознакомление с текстом сказки Г-Х.Андерсена «Принцесса на горошине». Деление сказки на части, составление плана.

16.05

Урок изучающего чтения

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно на основе плана.

132/9

Ознакомление с текстом сказки Э.Хогарта «Мафин и паук». Характеристика героев сказки.

17.05

Урок изучающего чтения

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.

133/10

Творческая работа с текстом сказки Э.Хогарта «Мафин и паук»: деление на части, составление плана.

20.05

Урок изучающего чтения

134/11

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Оценка достижений. Проверка техники чтения.

21.05

Контрольный

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

135/12

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

22.05

Рефлексия

Участвовать в подготовке и презентации проекта.

Находить книги в школьной и домашней библиотеке для чтения летом.

136/13

Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник». Ознакомление со списком литературы для чтения летом.

23.05

Рефлексия












Материально-техническое обеспечение образовательного процесса предмета «Литературное чтение»:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Стандарты 2 поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях Изд. «Просвещение» 2011 г.

Д


2. Примерные рабочие программы к комплекту учебников УМК «Школа России» М. «Просвещение» 2014 г.

Д


3. В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» Учебник для 2 кл. М. «Просвещение» 2017 г.

К


4. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2017 г.

К


5. Е.Ф.Гусева, Е.В.Курникова, Е.А.Останина. Зачётные работы по литературному чтению в 2-х частях. М.: «Экзамен» 2018 г.

Д


6. И.В.Арнгольд Литературное чтение. Технологические карты уроков. Волгоград «Учитель» 2018 г.

Д


Печатные пособия

1. Серия таблиц «Литературное чтение во 2 классе»

Д


2. Наборы предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Д


3. Демонстрационные таблицы по темам курса.

Д


4. Демонстрационные фишки (квадраты красные, синие, зелёные).

Ф


5. Словари по русскому языку.

Ф


6. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).

Д


7. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К


8. Портреты поэтов и писателей.

Д


Технические средства обучения и оборудование.

1. Ноутбук.

Д


2. Интерактивная доска.

Д


3. Магнитная доска.

Д


4. Мультимедийный проектор.

Д


5. Веб-камера

Д


Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д


2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Д


Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К


2. Стол учительский.

Д


3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Д


4. Шкаф-пенал для хранения таблиц.

Д


5. Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

Д




Комплекты видеоуроков для учителей

Русская литература 9 класс ФГОС

Великие русские писатели и поэты

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 5 класс ФГОС

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...
Скачать

© 2018, 311 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»