РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О. Казанского

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЕСОШ №7

им. О.Казанского ___________/О.В. Авилова/

приказ от «____» ________ 2017г. № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 3 «Г» класс

Количество часов: 134 ч

Учитель: Павлюк Ирина Геннадьевна

Год составления: август 2017г.

ст. Егорлыкская

Ростовская область

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями, письма департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48, Учебного плана МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского на 2017-2018 учебный год, Устава МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского с учётом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и основе авторской программы курса «Литературное чтение» О.В.Кубасовой. Смоленск. Ассоциация 23 век, 2013 . УМК «Гармония»

Рабочая программа ориентирована на учебники О.В.Кубасова Литературное чтение 3 класс в двух частях, 2013 г.. Смоленск. Ассоциация 21 век.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов из расчета 4 часа в неделю.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлены на 134 ч (количество контрольных работ -1), так как государственный праздник (23 февраля, 8 марта) в 2017-2018 учебном году по календарю выпадает на учебные дни. Сокращение часов проведено за счет уплотнения программного материала и резервного времени, отводимого на итоговое повторение изучаемого курса.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные УУД

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с от­ношения к семье, находить подтверждение этому в чита­емых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведе­ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

самостоятельно находить произведения о своей Роди­не, с интересом читать, создавать собственные высказыва­ния и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с от­ношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев про­читанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информа­цию до слушателей, используя художественные формы из­ложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

выбирать вместе с группой (в паре) форму оцени­вания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно. Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?, связывать с целевой установ­кой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?»);

фиксировать причины неудач в устной форме в груп­пе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребно­стями и интересами;

читать в соответствии с целью чтения (в темпе раз­говорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (па­рой), предлагать свой индивидуальный план работы (воз­можно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждать не­достатки предложенного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро­вать их выполнение;

оценивать свою работу в соответствии с заранее вы­работанными критериями и выбранными формами оцени­вания;

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно. Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?, связывать с индивидуальной учебной задачей;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—» , «?», накопитель­ной системы баллов;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?», на­копительной системы баллов);

фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

записывать варианты устранения причин неудач, на­мечать краткий план действий по их устранению;

предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

сравнивать мотивы поступков героев из одного лите­ратурного произведения, выявлять особенности их пове­дения в зависимости от мотива;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

« понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литерату­ры (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,

басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

« создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репро­дукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантасти­ческое произведение; находить в них сходство и различия;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название вы­ставке книг;

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького др.) для русской и мировой литературы проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в про­цессе чтения по ролям и инсценировании, при выполне­нии проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произве­дения, его мотивы и замысел автора;

определять основную идею произведений разнообраз­ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к опи­сываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

понимать цель своего высказывания;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фикси­руя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и со­хранять её на протяжении всей работы в группе, соотно­сить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оце­нивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм;

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собствен­ного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в груп­пе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; при­водить примеры похожих ситуаций из литературных про­изведений;

находить нужную информацию через беседу со взрос­лыми, через учебные книги, словари, справочники, энци­клопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае затруд­нений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графи­ческие схемы, модели и пр.);

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстра­ивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулировать цель своего высказывания вслух, ис­пользуя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяс­нить, привести пример...» и пр.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слуша­телей;

участвовать в полилоге, самостоятельно формулиро­вать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фик­сируя основные положения устного высказывания;

способствовать созданию бесконфликтного взаимо­действия между участниками диалога (полилога);

демонстрировать образец правильного ведения диало­га (полилога);

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определять цитаты из текста литературного произве­дения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые аб­зацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

отвечать письменно на вопросы, в том числе и про­блемного характера, по прочитанному произведению;

определять совместно со сверстниками задачу груп­повой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, при выполнении исследовательских и творческих заданий;

определять самостоятельно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оцени­вать свои достижения по выработанным критериям;

оценивать своё поведение по критериям, выработан­ным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины, конфликта, самостоятельно разрешать кон­фликтные ситуации;

обращаться к перечитыванию тех литературных про­изведений, в которых отражены схожие конфликтные си­туации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на ху­дожественном материале способы разрешения конфликт­ных ситуаций;

знать, где можно найти все источники информации, от­бирать из них нужный материал, перерабатывать, система­тизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слай­дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

озвучивать презентацию с опорой на слайды, на ко­торых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять вы­сказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и вы­сказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысло­вые оттенки в своих оценочных высказываниях; предла­гать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;

Учащиеся получат возможность научиться: -составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); -подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понра­вившихся, осмысливать их, возводить в принципы жиз­ни; готовить проекты на тему праздника («Русские наци­ональные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литера­турных праздниках, посвященных великим русским поэ­там; участвовать в читательских конференциях.

понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Не­красова и др.) для русской культуры;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);читать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто­национно объединять слова в предложении и предложе­ния в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

1. Содержание учебного предмета.

4. Тематическое планирование.

1. Календарно-тематическое планирование

6. Лист корректировки рабочей программы