Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 общеобразовательного класса
Раздел 1.Планируемые результаты
Предметные результаты:
• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
• составлять план к прочитанному (краткий, картинный);
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
• уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связейя. построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, чес-тности; формирование потребности в систематическом чтении;
• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Раздел 2. Содержание тем учебного предмета
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
| Класс | I полугодие | II полугодие |
| 2 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. |
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Раздел 3. Планирование
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
| № п/п | Название темы | Количество часов |
| 1 | Вводный урок | 1 |
| 2 | Самое великое чудо на земле | 4 |
| 3 | Устное народное творчество | 15 |
| 4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 |
| 5 | Русские писатели. | 14 |
| 6 | О братьях наших меньших. | 12 |
| 7 | Из детских журналов. | 9 |
| 8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 |
| 9 | Писатели детям. | 17 |
| 10 | Я и мои друзья. | 10 |
| 11 | Люблю природу русскую. Весна. | 9 |
| 12 | И в шутку и в серьёз. | 14 |
| 13 | Литература зарубежных стран. | 12 |
|
| Резервные часы | 2 |
| Всего |
| 136 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе:
- Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг. принятой на заседании Управляющего Совета школы, протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утвержденной Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.; с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- авторской программы по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России» авторов В.Г. Горецкого, В. А Кирюшкина и др., которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
-методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2015/2016 уч. г.»
-учебного плана школы на 2016-2017 уч. год, с учётом характеристики 2 класса
Характеристика 2 класса
В классе 16 учащихся, 7 девочек, 9 мальчиков. В целом класс успешно завершил период обучения чтению за 1 класс читать все научились, у некоторых учащихся слабо развита речь ( Грибушкин Максим, Барабанов Кирилл, Поляков Павел) им необходимо уделять больше внимания при работе на уроках. В основном уровень подготовки учащихся позволяет продолжить освоение курса литературного чтения и не требует корректировки в содержании. Особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного внимания.
| № | Дата | Тема | Деятельность учащихся | Вид контроля | Домашнее задание |
| 1 |
| Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. | Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова | Текущий |
|
| Самое великое чудо на свете-4ч |
| 2 |
| Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7) | Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер | Текущий | Подбор материала по теме: «О чем может рассказать школьная библиотека» |
| 3 |
| Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11) |
| Текущий | С.11 пословицы |
| 4 |
| Напутствие читателю Р. Сефа. (с.12) |
| Текущий | С.12 выразительное чтение |
| Устное народное творчество-15ч +1ч |
| 5 |
| Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15) | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; | Текущий |
|
| 6 |
| Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19) | понимать образ в народных песнях; сравнивать произведения | Текущий | С.16 выразительное чтение |
| 7 |
| Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21) | находить различия в потешках и прибаутки.; | Текущий | С.20-21 выразительное чтение |
| 8 |
| Внеклассное чтение. «Русские народные сказки» | характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; кратко и подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план, составлять собственные сказочные сюжеты; | Текущий | Читать сказки народов мира |
| 9 |
| Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Заучивание наизусть (с.22-23) | Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом. | Текущий | Выучить наизусть по выбору |
| 10 |
| Загадки – малые жанры устного народного творчества. Заучивание наизусть по выбору
(с. 24-25) | анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои | Текущий | С.25 Разбить загадки по темам |
| 11 |
| Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. (с. 26-27) | читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | Выучить наизусть понравившиеся пословицы |
| 12 |
| Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28-31) | читать стихотворения, передавая настроение поэта; | Текущий | С.30-31 выразительное чтение |
| 13 |
| Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35) | Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
| Текущий | Пересказ сказки по рисункам |
| 14 |
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38) | Текущий | Пересказ по плану |
| 15 |
| Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Проверка техники чтения. Текст № 1 (с. 39-41) | Текущий | Выразительное чтение, разыгрывание диалога |
| 16 |
| Внеклассное чтение. «Сказки народов мира» | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план | Текущий |
|
| 17 |
| Русская народная сказка «Лиса и журавль» (с. 42-44) | Текущий | Подобрать пословицу к сказке, иллюстрировать эпизод |
| 18 | Октябрь | Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47) | Текущий | Составить характеристику главному герою |
| 19 |
| Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» Выразительное чтение(с.48 -55) | Текущий | Пересказ по плану |
| 20 |
| Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64) | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | итоговый |
|
| Люблю природу русскую. Осень-8ч |
|
|
| Текущий |
| 21 |
| Картины осенней природы. Осенние загадки. (с.65-67) | -читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и | Текущий | Выразительное чтение |
| 22 |
| Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68-70) Заучивание наизусть
| Текущий | Выразительное чтение, наизусть по выбору |
| 23 |
| Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина (с. 71-73) Заучивание наизусть
| научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; | Текущий | Выразительное чтение, наизусть по выбору |
| 24 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Бианки»
| продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; | Текущий | Чтение рассказов В. Бианки |
| 25 |
| Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой (с. 74-75) | находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру | Текущий | Выразительное чтение, устное иллюстрирование |
| 26 |
| Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» (с. 76-77) | стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения. | Текущий | Выписать из стихотворений понравившееся описание осени |
| 27 |
| Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78) |
|
|
| 28 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» (с. 80-82) |
| Внутришкольный мониторинг | Перечитать из раздела наиболее понравившееся произведение, объяснить свой выбор. |
| Русские писатели-14ч |
| 29 |
| А.С. Пушкин – великий русский писатель. | читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Текущий | Подбор детских произведений А. С. Пушкина |
| 30 |
| Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. (с.83-87) | Называть волшебные события и предметы в сказках | Текущий | Выписать сказочные чудеса, о которых рассказал кот |
| 31 |
| Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89) | читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; | Текущий | Выразительное чтение, устное иллюстрирование |
| 32 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена» | прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Текущий |
|
| 33 | Ноябрь. | «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95) | определять тему и главную мысль; пересказывать текст по плану; разыгрывать небольшие сценки из сказки. | Текущий | Отрывок наизусть |
| 34 |
| «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100) | Текущий |
|
| 35 |
| И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» (с.102-105) Заучивание наизусть | отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Текущий | наизусть |
| 36 |
| И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106) Заучивание наизусть | Текущий | Подготовить выразительное чтение басни (по желанию можно выучить) |
| 37 |
| Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111) |
| Текущий | Перечитать, составить рассказ о своей семье. |
| 38 |
| Л.Н.Толстой «Филипок» (с.112-116) | воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа |
| Перечитать текст. Выполнить зад. 8 на стр. 123 |
| 39 |
| Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»«Котенок» (с.112-119) |
| Перечитать текст стр.117 Стр.116, ответить на вопросы |
| 40 |
| Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева» | выбирать книги по авторам и по темам;
|
|
|
| 41 |
| Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка»(с 120-121) | читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; |
|
|
| 42 |
| Проверим себя и оценим достижения Обобщение по разделу «Русские писатели» Контрольная работа №1 (с.122-124) | оценивать свои достижения; различать литературные жанры |
|
|
| О братьях наших меньших-12ч |
| 43 |
| Н.Сладков, А.Шибаев (с.123-127)
| читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
|
| Сочинить рассказ или стихотворение о каком- либо животном. |
| 44 |
| Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128-129) |
| Подготовить выразительное чтение стихотворений |
| 45 |
| В.Берестов «Кошкин щенок» (с.130-131) |
| Выразительное чтение стихотворения |
| 46 |
| М.Пришвин «Ребята и утята» (с.132-135) |
| Подготовить выразительное чтение рассказа |
| 47 |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138) |
| Подготовить рассказ (или сообщение) о еже |
| 48 | Декабрь | Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе» |
|
|
| 49 |
| Б.Житков «Храбрый утенок» (с.139-141) |
| Перечитать произведение. 57. Выполнить зад. 4 на стр.141 |
| 50 |
| В.Бианки «Музыкант» (с.142-145) |
| Подготовить пересказ, выполнить зад. 7 на стр. 145 |
| 51 |
| В.Бианки «Сова» (с.146-151) |
| Перечитать произведение |
| 52 |
| В.Бианки «Сова» (с.146-151) |
|
|
| 53 |
| Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152) |
|
|
| 54 |
| Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Из детских журналов-9ч +1ч |
| 55 |
| Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181) Вопросы из детских журналов. (с. 157-159) | прогнозировать содержание раздела, отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. |
| Подготовить материал к уроку из своего любимого журнала |
| 56 |
| Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера» | выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать сказки и рассказы; характеризовать героев;
|
|
|
| 57
|
| Д.Хармс «Вы знаете» «Игра» (с. 160-169) |
| Подготовить выразительное чтение стихотворения |
| 58 |
| Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» (с. 170-173) |
|
| 59
|
| Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (с.174-175) |
| Выразительное чтение стр. 170-173
Выразительное чтение стр. 176 |
| 60 |
| Ю.Владимиров, А.Введенский (с.176-180) |
|
|
| 61 |
| Защита проекта «Мой любимый детский журнал» (с. 181) |
|
|
|
| 62 |
| А.Введенский «Лошадка» (с.182-183) | сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;
|
|
|
| 63 |
| Проверим себя и оценим достижения (с.184) |
| Внутришкольный мониторинг | Подготовить выразительное чтение стихотворения |
| Люблю природу русскую. Зима- 9ч |
| 64 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля» | рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок. |
|
|
| 65 |
| Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. (с. 187-189) |
| Приготовить народные приметы о зиме |
| 66 |
| Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт (с. 190-193) |
| Подготовить выразительное чтение стихотворения |
| 67 |
| Лирические стихотворения Ф.Тютчев , С.Есенин (с.194-197) Заучивание наизусть по выбору
|
|
Заучивание наизусть по выбору
|
| 68 |
| РНС «Два мороза» (с. 198-202) |
| Перечитать сказку, проиллюстрировать понравившийся отрывок |
| 69 |
| С.Михалков «Новогодняя быль» (с. 203-207) |
| Подготовить пересказ сказки от лица Ёлочки. |
| 70 |
| А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208-209) |
|
|
| 71
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 210-121) Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест №2 | оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
|
|
| 72 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы Н. Носова» |
|
|
|
|
Писатели детям-17ч |
| 73 |
| К.И.Чуковский «Путаница» (с.4-10) | воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; |
| Перечитать стихотворение, нарисовать к нему рисунок |
| 74 |
| К.И.Чуковский «Радость» (с.11-12) |
|
|
| 75 |
| К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23) |
| Выразительное чтение стихотворения |
| 76 |
| К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)наизусть отрывок | определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; |
| Дочитать сказку, подготовить выразительное чтение |
| 77 |
| С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29) |
| Выразительное чтение стихотворения и инсценировка |
| 78 |
| С.В.Михалков «Мой секрет» «Сила воли» (с.30-34) | определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;
|
| Выразительное чтение стихотворений |
| 79 |
| С.В.Михалков «Мой щенок» (с.35-37) |
|
|
| 80 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы Б. Житкова» | правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. |
|
|
| 81 |
| А.Л.Барто «Веревочка» (с.38-43) |
|
| Выразительное чтение стихотворений |
| 82 |
| А.Л.Барто Стихотворения о детях (с. 44-47)Наизусть по выбору | определять особенности произведения; характеризовать героя; |
| Наизусть по выбору |
| 83 |
| Н.Носов «Затейники» (с. 48-53) | находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
|
| Подготовить рассказ о смешном случае из своей жизни |
| 84 |
| Н.Носов «Живая шляпа» (с. 54-59) | выразительно читать юмористические эпизоды произведения; составлять план произведения |
| Подготовить краткий пересказ текста. |
| 85 |
| Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59) |
| Подготовить подробный пересказ текста. |
| 86 |
| Н.Носов «На горке» (с.60-64) | находить слова, которые помогают представить образ героя произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
|
| Выразительное чтение понравившегося отрывка |
| 87 |
| Разноцветные страницы. (с.66-67) | читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
|
| 88 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой» | правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию |
|
|
| 89 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3 (с. 68-70) |
|
|
|
| Я и мои друзья-10ч |
| 90 |
| Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская (с. 71-76) | выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; |
| Подготовить рассказ о своём друге. |
| 91 |
| В.Лунин «Я и Вовка» (с. 77-78) | давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения. |
| Выразительное чтение стихотворений, зад. 4 на стр. 76 |
| 92 |
| Н.Булгаков «Анна, не грусти!» (с. 79-84) | анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать; |
| Подготовить пересказ. |
| 93 |
| Ю.Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86) | отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу; |
| Стр. 85 – 86 |
| 94 |
| В.Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92) | использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; |
| Пересказ по плану |
| 95 |
| В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95) | читать по ролям; делить на смысловые части; |
| Перечитать рассказ, нарисовать иллюстрацию к нему |
| 96 |
| Внеклассное чтение. Роман –сказка «Приключения Незнайки» | составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге; |
|
|
| 97 |
| В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. (с. 96-103) |
|
| Перечитать текст, подобрать пословицы к нему. |
| 98 |
| Е.Благинина «Простокваша» (с.104-105) | правильно называть книги (автор, название) |
|
|
| 99 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 106) Обобщение по разделу «Писатели – детям» Контрольная работа №4 | оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Итоговый по теме |
|
| Люблю природу русскую. Весна-9ч |
| 100 |
| Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы» (с. 107-109) | отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ |
| Придумать загадку на весеннюю тему |
| 101 |
| Лирический стихотворения Ф.Тютчев (с.110-112) | определять тему и главную мысль произв-ия; |
| Выразительное чтение стихотворений. (по желанию наизусть) |
| 102 |
| Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115) | второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события; |
| Выразительное чтение стихотворений. |
| 103 |
| Женский день. И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118) | прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; |
| Выразительное чтение стихотворений. |
| 104 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны» | выделять главное и второстепенное, находить авторские сравнения; |
|
|
| 105 |
| Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская (с.119-121) | прогнозировать содержание по заголовку, выразительно читать ; определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части. |
| Подобрать другие стихотворения о маме. |
| 106 |
| Лирическое стихотворение С.Васильев (с. 122) |
|
|
| 107 |
| Проект Газета «День Победы» (с. 123) | пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; |
|
|
| 108 |
| Проверим себя и оценим достижения Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа №3 (с. 124-126) |
| Внутришкольный мониторинг |
|
| И в шутку и всерьез-14ч |
| 109 |
| Веселые стихи Б.Заходер (с. 127-131) | определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенн Понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. |
| Стр. 128 – 129 |
| 110 |
| Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131-133) |
| Выразительное чтение стихотворений, нарисовать, что красивей всего. |
| 111 |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» (с. 134-138) |
| Выразительное чтение стр. 134 |
| 112 |
| Внеклассное чтение. «А.Милн, «Винни Пух и все-все-все» | давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; |
|
|
| 113 |
| Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139-144) | определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; |
| Перечитать сказку |
| 114 |
| Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145) |
|
|
| 115 |
| Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146-149) |
|
|
| 116 |
| В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» (с. 150-151) |
|
|
| 117 |
| В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения (с. 152-154) | определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения |
| Проиллюстрировать понравившееся стих-е, принести стихи Токмаковой |
| 118 |
| Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160) |
| Подготовить выразительное чтение |
| 119 |
| Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160) |
|
|
|
| 120 |
| Внеклассное чтение. «Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой» | читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; |
|
|
| 121 |
| В.Драгунский «Тайное становится явным» (с. 161-167) | читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; |
| Перечитать рассказ, разделить его на смысловые части |
| 122 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. (с.168-170) Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
|
|
|
| Литература зарубежных стран-12ч |
| 123 |
| Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочн.» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» (с. 171-175) | понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; |
|
|
| 124 |
| Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (с. 176-178) | определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать |
| Подготовить выразительное чтение песенок |
| 125 |
| Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181) | содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; |
| Подготовить выразительное чтение песенок |
| 126 |
| Шарь Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193) | объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; |
| Дочитать сказку до конца. Подготовить пересказ сказки. |
| 127 |
| Шарль Перро «Красная шапочка» (с. 194-196) | придумывать окончание сказки; делить текст на смысловые части, |
| Перечитать сказку, подготовиться к чтению по ролям |
| 128 |
| Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей» | составлять его план; оценивать события, героев произведения; |
|
|
| 129 |
| Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197-199) | выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии |
| Подготовить краткий пересказ сказки |
| 130 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук» (с. 200-208) | художественных произведений |
| Проиллюстрировать сказку. Подготовиться к обобщающему уроку |
| 131 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук». (с. 200-208) | прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок |
|
| 132 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки (с. 200-208) |
|
| 133 |
| Разноцветные страницы. (с.209-210) |
|
|
|
| 134 |
| Проверим себя и оценим свои достижения (с. 211-213) Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Контрольная работа №5 | оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения
| Внутришкольный мониторинг |
|
| 135 |
| Проверим себя и оценим свои достижения
| Промежуточная аттестация |
|
| 136 |
| Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией |
|
|
1 605
43 488 
