Россия, с. Новогеоргиевка, Октябрьский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.09.2025 01:48
Клименко Галина Сергеевна
Клименко Галина Сергеевна
учитель начальных классов, учитель математики
45 лет
54
240 520 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов
Категория:
Начальные классы
09.09.2020 12:19
Данная программа с КТП для 1-4 классов по УМК "Школа России" по учебнику В. П. Канакина
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1- 4 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по учебному предмету «Русский язык» для авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык». УМК «Школа России».
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Русский язык» рассчитан на 540 ч. В 1 классе – 132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч. отводится урокам обучения письму в период обучения и 50 ч. - урокам русского языка, во 2 – 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
1 класс.
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
умение определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
2 класс.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3 класс.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-
исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4)формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6)использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6)умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
4 класс.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
1 класс
Обучение грамоте и развитие речи – 115 ч.
Добукварный период (подготовительный) – 20 часов
Букварный период (основной) – 80 часов
Послебукварный период – 15 часов
Русский язык – 50 ч.
Наша речь – 2 часа
Наша речь. Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог – 3 часа
Текст и предложение. Предложение. Диалог.
Слова, слова, слова… - 4 часа
Роль слов в речи. Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. «Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение – 6 часа
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы – 35 часов
Звуки и буквы. Русский алфавит или Азбука. Гласные звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. Слова с буквами И и Й. Твердые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала.
2 класс
Наша речь (3ч.)
Виды речи. Диалог и монолог
Текст (4ч.)
Текст. Части текста
Предложение (12ч.)
Предложение. Члены предложения
Слова, слова, слова… (18ч.)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова.
Звуки и буквы (59ч.)
Звуки и буквы. Русский алфавит или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки (повторение и углубление представлений). Согласный звук [й], и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный ь.
Части речи (58ч.)
Изучение частей речи.
Имя существительное (19ч.)
Глагол (12ч.)
Имя прилагательное (13ч)
Местоимение (4ч)
Предлоги (8ч.)
Повторение (16ч)
3 класс
Наша речь и наш язык (2ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
Текст (повторение и углубление представлений о тексте). Предложение (повторение и углубление представлений о тексте и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложение с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.
Слово в языке и речи (19ч.)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы.
Состав слова (16ч.)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29ч.)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными, суффиксов, приставок, предлогов, слов с разделительным Ъ.
Части речи (76ч)
Имя существительное (30ч.)
Имя прилагательное (19ч.)
Местоимение (5ч.)
Глагол (21ч.)
Повторение (14ч.)
4 класс
Повторение (11ч)
Наша речь. Текст. Предложение. Обращение. Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Предложение (9ч.)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи.
Имя существительное (43ч.)
Имя прилагательное (30ч.)
Личные местоимения (7ч.)
Глагол (34ч.)
Повторение (15ч)
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» в 1- 4 классах
Тематическое планирование учебного предмета 1 класс – 92 ч. (при обучении грамоте)
| Раздел №п/п | Название раздела | Количество часов |
| 1. | Добукварный (подготовительный) период | 20 ч. |
| 2. | Букварный период | 48 ч. |
| 3. | Послебукварный период | 30 ч. |
|
| Итого: | 92 ч. |
1 класс – 40 ч.
| Наименование разделов и тем | Всего часов |
| Наша речь | 2 |
| Текст, предложение, диалог | 3 |
| Слова, слова, слова… | 3 |
| Слово и слог. Ударение | 4 |
| Звуки и буквы | 28 |
| Повторение | 1 |
Тематическое планирование учебного предмета 2 класс – 136 ч.
| Наименование разделов и тем | Всего часов |
| Наша речь | (3ч.) |
| Текст | (3ч.) |
| Предложение | (9ч.) |
| Слова, слова, слова… | (12ч.) |
| Звуки и буквы | (50ч.) |
| Части речи | (51ч.) |
| Имя существительное | (18ч.) |
| Глагол | (11ч.) |
| Имя прилагательное | (12ч) |
| Местоимение | (4ч) |
| Предлоги | (6ч.) |
| Повторение | (8ч) |
Тематическое планирование учебного предмета 3 класс – 136 ч.
| Наименование разделов и тем | Всего часов |
| Наша речь и наш язык | (3ч.) |
| Текст. Предложение. Словосочетание | (14ч.) |
| Слово в языке и речи | (15ч.) |
| Состав слова | (11ч.) |
| Правописание частей слова | (21ч.) |
| Части речи | (76ч.) |
| Имя существительное | (22ч.) |
| Имя прилагательное | (16ч.) |
| Местоимение | (4 ч) |
| Глагол | (18ч) |
| Повторение | (8ч) |
Тематическое планирование учебного предмета 4 класс – 136 ч.
Тематическое планирование
| Наименование разделов и тем | Всего часов |
| Повторение | 9 |
| Предложение. | 7 |
| Слово в языке и речи. | 16 |
| Имя существительное | 34 |
| Имя прилагательное | 27 |
| Местоимение | 8 |
| Глагол | 27 |
| Повторение | 8 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 1 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОПИСИ 115 ч.
| №п/п | № урока | Тема урока | Дата |
| 1 | 1 | Добукварный период (20 часов) Прописи – первая учебная тетрадь. История возникновения письма. (с. 4–5, пропись № 1) |
|
| 2 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 6–7) |
|
| 3 | 3 | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с. 8–11) |
|
| 4 | 4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование полуовалов и кругов (с. 12–13) |
|
| 5 | 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 14–15) |
|
| 6 | 6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17) |
|
|
|
| Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18–19) |
|
| 7 | 7 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) |
|
| 8 | 8 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) |
|
| 9 | 9 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25) |
|
| 10 | 10 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26–27) |
|
| 11 | 11 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху (с. 28–30) |
|
| 12 | 12 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) |
|
| 13 | 13 | Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4) |
|
| 14 | 14 | Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5) |
|
| 15 | 15 | Написание изученных букв (с. 6) |
|
| 16 | 16 | Строчная буква и (с. 7) Заглавная буква И (с. 8) |
|
| 17 18 | 17,18 | Строчная буква ы (с. 9) Закрепление написания изученных букв (с. 10) |
|
| 19 | 19 | Строчная буква у (с. 11) |
|
| 20 | 20 | Заглавная буква У (с. 12) |
|
| 21 | 1 | Букварный период (80ч.) Строчная буква н (с. 14) |
|
| 22 | 2 | Заглавная буква Н (с. 15) |
|
| 23 | 3 | Строчная и заглавная буквы с, С (с. 16) |
|
| 24 | 4 | Строчная и заглавная буквы с, С (с. 17) |
|
| 25 | 5 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) |
|
| 26 | 6 | Строчная буква к (с. 18 |
|
| 27 | 7 | Заглавная буква К (с. 19) |
|
| 28 | 8 | Строчная буква т (с. 20) |
|
| 29 | 9 | Заглавная буква Т (с. 21) |
|
| 30 | 10 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) |
|
| 31 | 11 | Строчная буква л (с. 23) |
|
| 32 | 12 | Заглавная буква Л (с. 24) |
|
| 33 | 13 | Строчная буква р (с. 26) |
|
| 34 | 14 | Заглавная буква Р (с. 27) |
|
| 35 | 15 | Строчная буква в (с. 28) |
|
| 36 | 16 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) |
|
| 37 | 17 | Заглавная буква В (с. 29) |
|
| 38 | 18 | Строчная буква е (с. 31) |
|
| 39 | 19 | Заглавная буква Е (с. 32) |
|
| 40 | 20 | Строчная буква п (с. 3, пропись № 3) |
|
| 41 | 21 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) |
|
| 42 | 22 | Заглавная буква П (с. 4) |
|
| 43 | 23 | Строчная буква м (с. 6) |
|
| 44 | 24 | Заглавная буква М (с. 7) |
|
| 45 | 25 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) |
|
| 46 | 26 | Строчная буква з (с. 9) |
|
| 47 | 27 | Заглавная буква З (с. 10) Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) |
|
| 48 | 28 | Строчная буква б (с. 12) |
|
| 49 | 29 | Заглавная буква Б (с. 13) |
|
| 50 | 30 | Строчная и заглавная буквы б, Б (с. 14) Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) |
|
| 51 | 31 | Строчная буква д (с. 16) |
|
| 52 | 32 | Заглавная буква Д (с. 17) |
|
| 53 | 33 | Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18) Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) |
|
| 54 | 34 | Строчная буква я (с. 20) |
|
| 55 | 35 | Заглавная буква Я (с. 21) |
|
| 56 | 36 | Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 22) Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) |
|
| 57 | 37 | Строчная буква г (с. 24) |
|
| 58 | 38 | Заглавная буква Г (с. 25) |
|
| 59 | 39 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) |
|
| 60 | 40 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29) |
|
| 61 | 41 | Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28) |
|
| 62 | 42 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30) |
|
| 63 | 43 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) |
|
| 64 | 44 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) |
|
| 65 | 45 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) |
|
| 66 | 46 | Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 5) |
|
| 67 | 47 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) |
|
| 68 | 48 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) |
|
| 69 | 49 | Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи (с. 8) |
|
| 70 | 50 | Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) |
|
| 71 | 51 | Строчная буква ё (с. 10) |
|
| 72 | 52 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) Заглавная буква Ё (с. 12) |
|
| 73 | 53 | Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13) |
|
| 74 | 54 | Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14) |
|
| 75 | 55 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 76 | 56 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 77 | 57 | Строчная буква х (с. 15) |
|
| 78 | 58 | Заглавная буква Х (с. 16) |
|
| 79 | 59 | Строчная буква ю (с. 19) |
|
| 80 | 60 | Проверочная работа. (тестовая форма)(126-127) |
|
| 81 | 61 | Заглавная буква Ю (с. 20) Строчная и заглавная буквы ю, Ю (с. 21) |
|
| 82 | 62 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) |
|
| 83 | 63 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) |
|
| 84 | 64 | Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с. 24) |
|
| 85 | 65 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 86 | 66 | Строчная буква э (с. 25) |
|
| 87 | 67 | Заглавная буква Э (с. 26) |
|
| 88 | 68 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 89 | 69 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) |
|
| 90 | 70 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу(с. 29) |
|
| 91 | 71 | Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28) |
|
| 92 | 72 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 93 | 73 | Строчная буква ф (с. 30) |
|
| 94 | 74 | Заглавная буква Ф (с. 31) |
|
| 95 | 75 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 96 | 76 | Буквы ь, ъ (с. 32) |
|
| 97 | 77 | Буквы ь, ъ. Закрепление. |
|
| 98 | 78 | Алфавит. Звуки и буквы |
|
| 99 | 79 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 100 | 80 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
| 101 | 1 | Послебукварный период (15) Составление слогов, слов |
|
| 102 | 2 | Оформление предложений в тексте. |
|
| 103 | 3 | Списывание текста. |
|
| 104 | 4 | Списывание текста. |
|
| 105 | 5 | Правописание жи-ши. |
|
| 106 | 6 | Учимся отвечать на вопросы |
|
| 107 | 7 | Правописание ча-ща. |
|
| 108 | 8 | Письмо под диктовку. |
|
| 109 | 9 | Правописание чу-щу. |
|
| 110 | 10 | Работа с деформированным текстом |
|
| 111 | 11 | Правописание чк-чн, щн. |
|
| 112 | 12 | Работа с деформированным текстом |
|
| 113 | 13 | Заглавная буква в именах собственных |
|
| 114 | 14 | Закрепление |
|
| 115 | 15 | Закрепление |
|
РУССКИЙ ЯЗЫК (ОСНОВНОЙ КУРС) 50ч
| №п/п | № урока | Тема урока | Дата |
| 1 | 1 | Наша речь (2 ч) Язык и речь, их значение в жизни людей. Стр 6 |
|
| 2 | 2 | Речь устная и речь письменная (общее представление) стр 7-8 |
|
| 3 | 1 | Текст, предложение, диалог (3ч) 1 Текст. (общее представление) стр 10-11 |
|
| 4 | 2 | 2 Предложение стр 12-13 |
|
| 5 | 3 | 3 Диалог. Стр 14-15 |
|
| 6 | 1 | Слова, слова, слова….(4ч) 1 Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Стр 18-21 |
|
| 7 | 2 | 2 Слова однозначные и многозначные (общее представление). Стр 22-24 |
|
| 8 | 3 | 3 Слова, близкие и противоположные по значению. Стр 25-27 |
|
| 9 | 4 | 4 Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Стр 28-30 |
|
| 10 | 1 | Слово и слог. Ударение (6ч) 1 Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Слово и слог. Стр 32-33 |
|
| 11 | 2 | 2 Деление слов на слоги. Стр 34-35 |
|
| 12 | 3 | 3 Правила переноса слов (первое представление). Стр 36-37 |
|
| 13 | 4 | 4 Перенос слов. стр 38 |
|
| 14 | 5 | 5 Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Стр 39-41 |
|
| 15 | 6 | 6 Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Стр 42-44 |
|
| 16 | 1 | Звуки и буквы (35 ч) Звуки и буквы 2ч 1Звуки и буквы стр 46-48 |
|
| 17 | 2 | 2 Звуки и буквы стр 49-51 |
|
| 18 | 3 | Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита. 1 Русский алфавит, или Азбука стр 52-54 |
|
| 19 | 4 | 2 Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. Буквы, обозначающие гласные звуки стр 55-57 |
|
| 20 | 5 | Гласные звуки (3ч) 1 Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Стр 58-59 |
|
| 21 | 6 | 2 Гласные звуки стр 59-60 |
|
| 22 | 7 | 3 Гласные звуки стр 61-62 |
|
| 23 | 8 | Ударные и безударные звуки (5ч) 1 Ударные и безударные гласные звуки стр63-64 |
|
| 24 | 9 | 2 Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Стр 65-66 |
|
| 25 | 10 | 3 Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Стр 67-68 |
|
| 26 | 11 | 4 Ударные и безударные гласные звуки стрн 69-70 |
|
| 27 | 12 | 5 Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Стр 71-73 |
|
| 28 | 13 | Согласные звуки (3) 1 Согласные звуки стр 74-75 |
|
| 29 | 14 | 2 Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. Стр 76-77 |
|
| 30 | 15 | 3 Согласные звуки Буквы Й и И стр 78-80 41 |
|
| 31 | 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки.(3) 1 Твёрдые и мягкие согласные звуки 81-82 42 |
|
| 32 | 17 | 2 Твёрдые и мягкие согласные звуки 83-84 43 |
|
| 33 | 18 | 3 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. 85-86 44 |
|
| 34 | 19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч) 1 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 87-88 45 |
|
| 35 | 20 | 2 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 89 46 |
|
| 36 | 21 | 3 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 90-91 47 |
|
| 37 | 22 | Согласные звонкие и глухие (5ч) 1 Согласные звонкие и глухие 92-93 48 |
|
| 38 | 23 | 2 Согласные звонкие и глухие 94-95 49 |
|
| 39 | 24 | 3 Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). 96-97 50 |
|
| 40 | 25 | 4 Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». 98-100 51 |
|
| 41 | 26 | 5 Работа над ошибками. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений). 101-103 52 |
|
| 42 | 27 | Шипящие согласные звуки (5ч) 1 Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.104-107 53 |
|
| 43 | 28 | 2 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. 110-114 54-55 |
|
| 44 | 29 | 3 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. 115-116 56-57 |
|
|
|
| Повторение буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ |
|
|
|
| Повторение буквосочетаний ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
|
| 45 | 30 | 4 Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». 117-118 58 |
|
| 46 | 31 | 5 Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки Развитие речи. 119-121 59 |
|
| 47 | 32 | Заглавная буква в словах (3ч) 1 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). 122-123 60 |
|
| 48 | 33 | 2 Заглавная буква в словах 124-125 61 |
|
| 49 | 34 | 3 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). 126-128 |
|
| 50 | 35 | Повторение 1 ч Повторение пройденного 130-133 62-63 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (136 ч.) 2 класс
| № п/п | Дата | Тема урока |
| Наша речь(3ч) | ||
| 1. |
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? |
| 2. |
| Как отличить диалог от монолога? |
| 3. |
| Проверка знаний. Контрольное списывание |
| Текст (4 ч) | ||
| 4. |
| Что такое текст? |
| 5. |
| Что такое тема и главная мысль текста? |
| 6. |
| Части текста. |
| 7. |
| Диктант по теме: «Наша речь. Текст» |
| Предложение (9ч) | ||
| 8. |
| Что такое предложение? Работа над ошибками. |
| 9. |
| Как из слов составить предложение? |
| 10. |
| Что такое главные члены предложения? Словарный диктант. |
| 11. |
| Что такое второстепенные члены предложения? |
| 12. |
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
| 13. |
| Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
| 14. |
| Как установить связь слов в предложении? |
| 15. |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. |
| 16. |
| Контрольный диктант по теме: «Предложение». |
| Слова, слова, слова… (18 ч) | ||
| 17. |
| Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова? |
| 18. |
| Что такое лексическое значение слова? Словарный диктант. |
| 19. |
| Что такое однозначные и многозначные слова? |
| 20 |
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
| 21. |
| Что такое синонимы? |
| 22. |
| Что такое антонимы? |
| 23. |
| Контрольный диктант по теме: «Слово» |
| 24. |
| Работа над ошибками. Что такое родственные слова? |
| 25. |
| Что такое родственные слова? |
| 26. |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
| 27. |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Словарный диктант. |
| 28. |
| Какие бывают слоги? |
| 29. |
| Как определить ударный слог? |
| 30. |
| Обучающее сочинение по серии картинок. |
| 31. |
| Как переносить слова с одной строки на другую? |
| 32. |
| Как переносить слова с одной строки на другую? |
| 33. |
| Контрольный диктант по теме: «Слово» |
| 34. |
| Работа над ошибками. |
| ЗВУКИ И БУКВЫ (26 Ч) | ||
| 35. |
| Как различать звуки и буквы? Словарный диктант. |
| 36. |
| Как мы используем алфавит? |
| 37. |
| Как мы используем алфавит? |
| 38. |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
| 39. |
| Как определить гласные звуки? |
| 40. |
| Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы» |
| 41. |
| Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
| 42. |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
| 43. |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант. |
| 44. |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
| 45. |
| Развитие речи. Обучающее сочинение. |
| 46. |
| Работа над ошибками. |
| 47. |
| Как определить согласные звуки? |
| 48. |
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
| 49. |
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
| 50. |
| Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант. |
| 51. |
| Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
| 52. |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
| 53. |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
| 54. |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
| 55. |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
| 56. |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
| 57. |
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
| 58. |
| Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы» |
| 59. |
| Работа над ошибками. |
| 60. |
| Развитие речи. Наши проекты. Пишем письмо. |
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) | ||
| 61. |
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Словарный диктант. |
| 62. |
| Развитие речи. Обучающее изложение. |
| 63. |
| Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
| 64. |
| Развитие речи. Наши проекты. Рифма. |
| 65. |
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
| 66. |
| Проверь себя «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
| 67. |
| Как отличить звонкие согласные от глухих? |
| 68. |
| Как отличить звонкие согласные от глухих? |
| 69. |
| Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими» |
| 70. |
| Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
| 71. |
| Проверка парных согласных в корне слова. |
| 72. |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
| 73. |
| Обучающее изложение повествовательного текста. |
| 74. |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант. |
| 75. |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
| 76. |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
| 77. |
| Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими» |
| 78. |
| Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
| 79. |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
| 80. |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
| 81. |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант. |
| 82. |
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
| 83. |
| Контрольное списывание. |
| 84. |
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
| 85. |
| Обобщение изученного материала. |
| ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч) | ||
| 86. |
| Что такое части речи? |
| 87. |
| Что такое части речи? |
| 88. |
| Что такое имя существительное? |
| 89. |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант. |
| 90. |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
| 91. |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
| 92. |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
| 93. |
| Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
| 94. |
| Заглавная буква в географических названиях |
| 95. |
| Обучающее изложение. |
| 96. |
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
| 97. |
| Диктант по теме: «Части речи». |
| 98. |
| Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант. |
| 99. |
| Единственное и множественное число имён существительных. |
| 100. |
| Единственное и множественное число имён существительных. |
| 101. |
| Обучающее изложение |
| 102. |
| Проверка знаний. |
| 103. |
| Диктант по теме: «Части речи». |
| 104. |
| Работа над ошибками. Что такое глагол? |
| 105. |
| Что такое глагол? |
| 106. |
| Что такое глагол? Словарный диктант. |
| 107. |
| Единственное и множественное число глаголов. |
| 108. |
| Единственное и множественное число глаголов. |
| 109. |
| Правописание частицы НЕ с глаголами. |
| 110. |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
| 111. |
| Что такое текст-повествование? |
| 112. |
| Что такое имя прилагательное? |
| 113. |
| Связь имени прилагательного с именем существительным. |
| 114. |
| Прилагательные близкие и противоположные по значению. Словарный диктант. |
| 115. |
| Единственное и множественное число имён прилагательных. |
| 116. |
| Что такое текст – описание? |
| 117. |
| Проверка знаний. |
| 118. |
| Общее понятие о предлоге. |
| 119. |
| Раздельное написание предлогов со словами. |
| 120. |
| Восстановление предложений. |
| 121. |
| Проверка знаний. |
| 122. |
| Диктант по теме: «Части речи». |
| 123. |
| Работа над ошибками. Что такое местоимение? |
| 124. |
| Что такое местоимение? Словарный диктант. |
| 125. |
| Что такое текст – рассуждение? |
| 126. |
| Контрольный диктант за год |
| ПОВТОРЕНИЕ ( 10Ч) | ||
| 127. |
| Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине |
| 128. |
| Повторение по теме «Предложение». |
| 129. |
| Повторение по теме «Слово и его значение». |
| 130. |
| Повторение по теме «Части речи». |
| 131. |
| Повторение по теме «Звуки и буквы». |
| 132. |
| Повторение по теме «Правила правописания». Контрольный словарный диктант. |
| 133. |
| Контрольное списывание |
| 134. |
| Повторение и закрепление изученного материала. |
| 135. |
| Повторение и закрепление изученного материала. |
| 136. |
| Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (136 ч.) 3 класс
| № урока п/п | Дата | Тема урока |
|
1 |
| Язык и речь Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. |
| 2 |
| Для чего нужен язык? |
|
3 |
| Текст. Предложение. Словосочетание Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. |
| 4 |
| Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. |
| 5 |
| Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. |
| 6 |
| Обращение. Предложения с обращением (общее представление). |
| 7 |
| Главные и второстепенные члены предложения. |
| 8 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. |
| 9 |
| Входной контрольный диктант |
| 10 |
| Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. |
| 11 |
| Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения |
| 12 |
| Словосочетание (общее представление). |
| 13 |
| Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». |
| 14 |
| Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. |
|
15 |
| Слово в языке и речи Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. |
| 16 |
| Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. |
| 17 |
| Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. |
| 18 |
| Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. |
| 19 |
| Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». |
| 20 |
| Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. |
| 21 |
| Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. |
| 22 |
| Имя прилагательное. Глагол. |
| 23 |
| Имя числительное (общее представление). |
| 24 |
| Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. |
| 25 |
| Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
| 26 |
| Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. |
| 27 |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. |
| 28 |
| Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. |
| 29 |
| Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану. |
| 30 |
| Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». |
| 31 |
| Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове» |
|
32 |
| Состав слова Корень слова. Однокоренные слова. |
| 33 |
| Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. |
| 34 |
| Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. |
| 35 |
| Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания. |
| 36 |
| Приставка как значимая часть слова. Словарный диктант. |
| 37 |
| Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. |
| 38 |
| Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. |
| 39 |
| Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. |
| 40 |
| Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». |
| 41 |
| Основа слова. Словарный диктант. |
| 42 |
| Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. |
| 43 |
| Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. |
| 44 |
| Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки «Скворцы» |
| 45 |
| Диктант по теме: «Состав слова» |
| 46 |
| Правописание частей слова Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
| 47 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне. |
| 48 |
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. |
| 49 |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. |
| 50 |
| Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Закрепление. |
| 51 |
| Сочинение по серии картин «Серая Шейка». |
| 52 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
| 53 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Закрепление. |
| 54 |
| Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». |
| 55 |
| Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными. |
| 56 |
| Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант |
| 57 |
| Сочинение по опорным словам по картине В. Васнецова «Снегурочка». |
| 58 |
| Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. |
| 59 |
| Правописание суффиксов в словах. Контрольное списывание. |
| 60 |
| Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова. |
| 61 |
| Правописание приставок и предлогов в словах. |
| 62 |
| Правописание приставок и предлогов в словах. Закрепление |
| 63 |
| Правописание приставок и предлогов в словах. Закрепление и обобщение. |
| 64 |
| Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове. |
| 65 |
| Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
| 66 |
| Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М. Родионовой «Скворец-музыкант». |
| 67 |
| Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание значимых частей слова». |
| 68 |
| Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»
|
|
69 |
| Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. |
| 70 |
| Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. |
| 71 |
| Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. |
| 72 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант |
| 73 |
| Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Мал, да удал». |
| 74 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. |
| 75 | | Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». |
| 76 | | Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. |
| 77 | | Имена существительные, имеющие форму одного числа. |
| 78 | | Род имён существительных: мужской, женский, средний. |
| 79 |
| Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. |
| 80 | | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. |
| 81 |
| Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. |
| 82 | | Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
| 83 |
| Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание имён существительных». |
| 84 | | Работа над ошибками. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). |
| 85 |
| Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). |
| 86 |
| Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные. |
| 87 |
| Именительный падеж имён существительных. |
| 88 |
| Родительный падеж имён существительных. |
| 89 | | Дательный падеж имён существительных. |
| 90 | | Винительный падеж имён существительных. |
| 91 | | Именительный, родительный, винительный падежи. |
| 92 |
| Творительный падеж имён существительных. |
| 93 | | Предложный падеж имён существительных. |
| 94 |
| Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга». |
| 95 |
| Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных. |
| 96 |
| Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных». |
| 97 | | Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Словарный диктант |
| 98 | | Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. |
| 99 | | Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных. |
| 100 | | Связь имени прилагательного с именем существительным. |
| 101 |
| Контрольный диктант по теме «Части речи» |
| 102 | | Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). |
| 103 | | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
| 104 |
| Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Закрепление |
| 105 | | Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. |
| 106 | | Число имён прилагательных. |
| 107 |
| Падеж имён прилагательных (общее представление). |
| 108 | | Начальная форма имени прилагательного. |
| 109 |
| Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имён прилагательных». |
| 110 | | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
| 111 | | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». |
| 112 | | Проект «Имена прилагательные в загадках» |
| 113 | | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. |
| 114 | | Род местоимений 3-го лица единственного числа. |
| 115 | | Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. |
| 116 | | Контрольное списывание по теме «Местоимение» |
| 117 | | Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. |
| 118 | | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. |
| 119 | | Начальная (неопределённая) форма глагола. |
| 120 | | Неопределённая форма глагола. Словарный диктант |
| 121 | | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
| 122 | | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. |
| 123 | | Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. |
| 124 | | Изменение глаголов по временам. |
| 125 | | Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». |
| 126 | | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). |
| 127 | | Правописание частицы не с глаголами. |
| 128 | | Обобщение знаний о глаголе. |
| 129 | | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. |
| 130 | | Контрольный диктант № 7 по теме «Повторение изученного за год». |
| 131 | | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. |
| 132 | | Повторение Повторение по теме «Предложение» |
| 133 | | Повторение по теме «Части речи». |
| 134 | | Повторение по теме «Текст» Контрольное списывание |
| 135 | | Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова». Словарный диктант |
| 136 | | Повторение изученного материала. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (136 ч.) 4 класс
| № | Тема урока | Кол. час | Дата
| |||||
|
| ||||||||
|
| Повторение (9 ч) | |||||||
| 1. | 1.1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 |
| ||||
| 2. | 1.2 | Текст и его план. Типы текстов | 1 |
| ||||
| 3. | 1.3 | Текст и его план. Типы текстов | 1 |
| ||||
| 4. | 1.4 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 |
| ||||
| 5. | 1.5 | Диалог. Обращение. Словарный диктант №1 | 1 |
| ||||
| 6. | 1.6 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
| ||||
| 7. | 1.7 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
| ||||
| 8. | 1.8 | Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение» | 1 |
| ||||
| 9. | 1.9 | Работа над ошибками. Словосочетание | 1 |
| ||||
|
| Предложение (7 ч) | |||||||
| 10 | 2.1 | Однородные члены предложения . | 1 |
| ||||
| 11. | 2.2 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 |
| ||||
| 12. | 2.3 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
| ||||
| 13. | 2.4 | Р/р: Обучающее изложение | 1 |
| ||||
| 14. | 2.5 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | 1 |
| ||||
| 15. | 2.6 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 |
| ||||
| 16 | 2.7 | Проект «Похвальное слово знакам препинания» | 1 |
| ||||
| Слово в языке и речи (16 ч) | ||||||||
| 17. | 3.1 | Слово и его лексическое значение. Словарный диктант №2 | 1 |
| ||||
| 18. | 3.2 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 |
| ||||
| 19. | 3.3 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 |
| ||||
| 20. | 3.4 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 |
| ||||
| 21- | 3.5 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 |
| ||||
| 22 | 3.6 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 |
| ||||
| 23. | 3.7 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях | 1 |
| ||||
| 24. | 3.8 | Правописание приставок и суффиксов. Словарный диктант№3 | 1 |
| ||||
| 25. | 3.9 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 |
| ||||
| 26. | 3.10 | Контрольное списывание №1 | 1 |
| ||||
| 27. | 3.11 | Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 |
| ||||
| 28 | 3.12 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 |
| ||||
| 29 | 3.13 | Р/р: Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 |
| ||||
| 30. | 3.14 | Работа над ошибками. Имя числительное. Глагол | 1 |
| ||||
| 31 | 3.15 | Наречие как часть речи. Правописание наречий | 1 |
| ||||
| 32 | 3.16 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» | 1 |
| ||||
|
| Имя существительное ( 34 ч) | |||||||
| 33 | 4.1 | Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных | 1 |
| ||||
| 34. | 4.2 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
| 1 |
| ||||
| 35 | 4.3 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Словарный диктант№4 | 1 |
| ||||
| 36. | 4.4 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.. | 1 |
| ||||
| 37. | 4.5 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 |
| ||||
| 38. | 4.6 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | 1 |
| ||||
| 39. | 4.7 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | 1 |
| ||||
| 40. | 4.8 | 2-е склонение имен существительных. Словарный диктант №5. | 1 |
| ||||
| 41 | 4.9 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 |
| ||||
| 42. | 4.10 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 |
| ||||
| 43 | 4.11 | Контрольный диктант №3 по теме «Части речи». | 1 |
| ||||
| 44 | 4.12
| Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 |
| ||||
| 45. | 4.13 | Именительный и винительный падежи | 1 |
| ||||
| 46 | 4.14 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 |
| ||||
| 47. | 4.15 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
| ||||
| 48. | 4.16 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. | 1 |
| ||||
| 49 | 4.17 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 |
| ||||
| 50. | 4.18 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 |
| ||||
| 51. | 4.19 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 |
| ||||
| 52. | 4.20 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. Словарный диктант №6 | 1 |
| ||||
| 53. | 4.21 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
| 1 |
| ||||
| 54 | 4.22 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 |
| ||||
| 55 | 4.23 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
| ||||
| 56 | 4.24 | Р/р: Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | 1 |
| ||||
| 57
| 4.25
| Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 |
| ||||
| 58 | 4.26 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 |
| ||||
| 59. | 4.27 | Словарный диктант №7 Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | 1 |
| ||||
| 60. | 4.28 | Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
| ||||
| 61. | 4.29 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 |
| ||||
| 62. | 4.30 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 |
| ||||
| 63. | 4.31 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1 |
| ||||
| 64. | 4.32 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 |
| ||||
| 65. | 4.33 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 |
| ||||
| 66 | 4.34 | Проект «Говорите правильно» | 1 |
| ||||
|
| Имя прилагательное (28 ч) | |||||||
| 67 | 5.1 | Имя прилагательное как часть речи | 1 |
| ||||
| 68. | 5.2 | Род и число имён прилагательных. Словарный диктант №8 | 1 |
| ||||
| 69. | 5.3 | Склонение имён прилагательных | 1 |
| ||||
| 70 | 5.4 | Р/р: Обучающее сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» | 1 |
| ||||
| 71 | 5.5 | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 |
| ||||
| 72. | 5.6 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 |
| ||||
| 73. | 5.7 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 |
| ||||
| 74. | 5.8 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 |
| ||||
| 75. | 5.9 | Именительный, винительный, родительный падежи. Словарный диктант № 9. | 1 |
| ||||
| 76. | 5.10 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 |
| ||||
| 77. | 5.11 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| ||||
| 78 | 5.12 | Проект « Имена прилагательные в сказке о рыбаке и рыбке А. С. Пушкина» | 1 |
| ||||
| 79. | 5.13 | Контрольный диктант №5 по теме «Склонение имён прилагательных» | 1 |
| ||||
| 80. | 5.14 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| ||||
| 81 | 5.15 | Склонение имён прилагательных женского рода. Наши проекты | 1 |
| ||||
| 82 | 5.16 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
| ||||
| 83 | 5.17 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. Словарный диктант №10 | 1 |
| ||||
| 84 | 5.18 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 |
| ||||
| 85. | 5.19 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.. | 1 |
| ||||
| 86 | 5.20 | Р/р: Изложение описательного текста | 1 |
| ||||
| 87. | 5.21 | Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 |
| ||||
| 88. | 5.22 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. Словарный диктант №11. | 1 |
| ||||
| 89. | 5.23 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
| ||||
| 90. | 5.24 | Р/р: Контрольное сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 |
| ||||
| 91. | 5.25 | Работа над ошибками. Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 |
| ||||
| 92. | 5.26 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| ||||
| 93. | 5.27 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| ||||
| 94 | 5.28 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме « Имя прилагательное» | 1 |
| ||||
|
| Местоимение ( 8 ч) | |||||||
| 95. | 6.1 | Местоимение как часть речи | 1 |
| ||||
| 96. | 6.2 | Личные местоимения | 1 |
| ||||
| 97 | 6.3 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 |
| ||||
| 98. | 6.4 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Словарный диктант №12 | 1 |
| ||||
| 99 | 6.5 | Изменение личных местоимений по падежам. Тест по теме «Местоимение» | 1 |
| ||||
| 100 | 6.6 | Изменение личных местоимений по падежам. Тест по теме «Местоимение» | 1 |
| ||||
| 101 | 6.7 | Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение» | 1 |
| ||||
| 102 | 6.8 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме « Местоимение» | 1 |
| ||||
|
| Глагол (26 ч) | |||||||
| 103 | 7.1 | Роль глаголов в языке | 1 |
| ||||
| 104 | 7.2 | Изменение глаголов по временам | 1 |
| ||||
| 105 | 7.3 | Неопределённая форма глагола | 1 |
| ||||
| 106 | 7.4 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
| ||||
| 107 | 7.5 | Спряжение глаголов. Словарный диктант №13 | 1 |
| ||||
| 108 | 7.6 | Спряжение глаголов | 1 |
| ||||
| 109 | 7.7 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 |
| ||||
| 110 | 7.8 | I и II спряжение глаголов настоящего времени | 1 |
| ||||
| 111 | 7.9 | I и II спряжение глаголов будущего времени | 1 |
| ||||
| 112 | 7.10 | Р/р: Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 |
| ||||
| 113 | 7.11 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
| ||||
| 114 | 7.12 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Словарный диктант №14 | 1 |
| ||||
| 115 | 7.13 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
| ||||
| 116 | 7.14 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
| ||||
| 117 | 7.15 | Проект «Пословицы и поговорки» | 1 |
| ||||
| 118 | 7.16 | Контрольный диктант №8 на тему: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» | 1 |
| ||||
| 119 | 7.17 | Возвратные глаголы. | 1 |
| ||||
| 120 | 7.18 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 |
| ||||
| 121 | 7.19 | Р/р: Изложение повествовательного текста по вопросам | 1 |
| ||||
| 122 | 7.20 | Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| ||||
| 123 | 7.21 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант № 15 | 1 |
| ||||
| 124 | 7.22 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 |
| ||||
| 125 | 7.23 | Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» | 1 |
| ||||
| 126 | 7.24 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
| ||||
| 127 | 7.25 | Р/р: Контрольное изложение повествовательного текста | 1 |
| ||||
| 128 | 7.26 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Глагол» | 1 |
| ||||
|
| Итоговое повторение (8 ч.) | |||||||
| 129 | 8.1 | Язык. Речь. Текст | 1 |
| ||||
| 130 | 8.2 | Итоговый контрольный диктант №10 | 1 |
| ||||
| 131 | 8.3 | Работа над ошибками. Предложение и словосочетание. | 1 |
| ||||
| 132 | 8.4 | Состав слова. | 1 |
| ||||
| 133 | 8.5 | Лексическое значение слова | 1 |
| ||||
| 134 | 8.6 | Части речи .Словарный диктант №16 | 1 |
| ||||
| 135 | 8.7 | Звуки и буквы | 1 |
| ||||
| 136 | 8.8 | Обобщение пройденного. | 1 |
| ||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
