Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

МБОУ Татарско – Сайманская СШ

Утверждаю

Директор школы _____Думбалова Р.Т.

Приказ № ___от______2017г.

Рабочая программа

по русскому языку для 2 класса

срок реализации 2017 -2018 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений для начальной школы «Планета знаний»

под редакцией И.А.Петровой

Разработчик программы: Яфясова А.К.

Учитель начальных классов первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании ТМГ Согласована Учителей начальных классов Зам.директора по УВР

Протокол №1 от ______2017г. _________Иванова Н.Ш.

Руководитель _________Шамшетдинова Р.Р. ________________2017г.

1. Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе

документов:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ч.7 ст.28; ст.30; п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

• Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189); Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015г. №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2..2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в образовательных организациях»;

• Приказа Минобрнауки РФ № 459 от 21 апреля 2016 года «О внесении изменений федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа; 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: (сборник),-М:АСТ: Астрель, 2011.-479, (1)с.

• учебного плана МБОУ Татарско-Сайманская СШ

• Основной образовательной программы МБОУ Татарско-Сайманская СШ

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

• Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель,2012.

• Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ: Астрель,2016.

• Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель,2012.

• Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). –М.: АСТ: Астрель,

• Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской/ Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель.

2.Содержание учебного предмета

О даре слова (введение)

• Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

• Слово и его строение Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков,

букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

• Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

• Строение слога. Правила переноса слова.

• Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

• Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

• Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

• Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

• Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла,

информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

• Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое

разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

• Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

• Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам:

• каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

• Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

• Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

• Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

• Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

• Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

• Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков

• соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ)

слова.

• Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

• Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

• Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

• Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А;

1. у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э,

Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

• Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

• Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных

(однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

• Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных)

• помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

• Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

• Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса

(сон, бег, разговор).

• Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

• Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

• Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

• Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

• Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

• Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

• Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

• Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

• Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

• Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

• Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

• Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

• Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию

• устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

• Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

О даре слова (введение) (5ч) Зачем человеку слово дано, Родной язык - русский, Особенности устной народной речи, Вспоминаем о лете

Слово и его строение (11ч) Строение слова,Звуки и буквы,Алфавит, Большая буква в словах,Слоги.Ударение,Перенос слов

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (5ч) Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме,Обозначение парных звонких и глухих согласных, Обозначение на письме безударных гласных звуков,Слова – названия предметов, признаков, действий.

Слово и предложение(3ч) Слово и предложение,Проверка усвоения материала, анализ

Предложение и текст(6ч) Предложение и текст, Изложение, Сочинение.

Если хочешь понимать и быть понятым(2ч)Правила общения.

Ежели вы вежливы… (2ч)Правила этикета

Какими бывают лексические значения слова (4ч)Лексическое значение слова

Группы слов с общим значением (части речи) (3ч)Группы слов с общим значением,Части речи.

Учимся пересказывать и создавать тексты (3ч)Выборочный пересказ текста, Сочинение и его анализ

Родственные слова. Корень слова (3ч)Корень слова,Однокоренные слова

Суффиксы и приставки в слове (3ч) Суффикс,Приставка .

Окончание слова (3ч) Окончание слова, Анализ слов по составу (морфемный разбор).

Орфограммы в корне слова (3ч) Понятие об орфограмме,Орфограмма в корне слова.

Безударные гласные в корне слова (6ч) Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов, Проверка безударной е – гласной ё, Проверка гласных в корне после шипящих, Изложение текста и его анализ

Согласные в корне слова (5ч) Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные в середине слова. Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5ч)Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение),Повторение. Гласные и согласные в корне слова

Учимся пересказывать и создавать тексты (6ч) Изложение,Создание текста поздравления,Инструктаж по проектным работам. Тема текста.Заголовок,Тема текста и его название.

Важное умение – понимать текст (2ч) Тема текста с двумя микротемами,Тема текста и средства её раскрытия

Учимся читать и создавать тексты (3ч) Сообщение о любимой книге, Сочинение о зимних забавах, история, Анализ творческих работ.

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6ч)Правила записи слов, Повторение способов и приёмов проверки орфограмм

Непроверяемые орфограммы в корне слова (13ч)Безударные гласные, непроверяемые ударением.Написание названий птиц ,Введение слов с труднопроверяемыми гласными,Введение слов с непроверяемыми гласными,Непроверяемые непроизносимые согласные, Непроверяемые звонкие и глухие согласные,Двойные согласные в русских словах, Двойные согласные в словах иноязычного происхождение.

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»(8ч)Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова , Учимся пересказывать и создавать тексты.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (7ч)Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков,Употребление гласных после шипящих и буквы ц,Написание сочетаний чк ,чн, щн,Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Разделительный мягкий знак (5ч) Разделительный мягкий знак , Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5ч)Обобщение – тренинг.

Части речи. (30ч)

Имя существительное (10ч)

Общие значения частей речи,Имя существительное, Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные,Собственные имена существительные

Имя прилагательное (4ч)Признаки имён прилагательных,Имя прилагательное.

Глагол 3 Глагол

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2ч) Изменение частей речи по числам

Предлоги и союзы – слова – связки (4ч)Предлоги и союзы – слова – связки, Обобщение Проверочная работа по теме «Части речи»

Строим предложения, тексты (6ч) Предложение. Текст,Подготовка к изложению,Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение,Сочинение и его презентация.

Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (9ч) Слово. Предложение. Текст.Части речи. Правописание гласных и согласных в корне слова.Речь .Обобщение тем года.

3.Планируемые результаты изучения учебного предмета ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• осознание русского языка как явления культуры русского народа;

• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского

языка;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым

• переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• озаглавливать текст;

• подробно пересказывать текст;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять само- и взаимопроверку работ;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы.