Россия, Старокулаткинский р-н с. Старый Мостяк
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.04.2026 09:53
Нугаева Лилия Энваровна
Нугаева Лилия Энваровна
учитель начальных класов
42 года
7 400
7 533 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Категория:
Начальные классы
19.11.2019 20:03
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, рабочей программы «Русский язык» Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой - М.:Просвещение, 2011г. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса «Русский язык»
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Место курса «Русский язык» класса в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 4 классе – 170 часов (из расчета 5 часов в неделю).
Ценностные ориентиры содержания курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1 Предложение (30 ч)
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство).
Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Составление нескольких предложений, объединённых одной темой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, также предложений с однородными членами.
Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.
Раздел 2 Имя существительное (40 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний существительных.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах.
Составление предложений с существительными в определённом падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.
Раздел 3 Имя прилагательное (23 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами.
Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения.
Употребление в речи прилагательных. Составление предложений с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.
Раздел 4 Личные местоимения (10 ч)
Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.
Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление в речи личных местоимений. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.
Раздел 5 Гагол (45 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределённая форма глагола.
Время глагола, изменение по лицам и числам.
1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Способы проверки.
Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глагол как член предложения.
Особенности употребления в речи глаголов.
Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи.
Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.
Раздел 6 Наречие (5 ч)
Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.
Наречие как член предложения.
Употребление в речи наречий.
Раздел 7Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (17 ч)
Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, картофель, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, собака, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, тепловоз, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учителя:
1. Рабочая программа «Русский язык» Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой - М.:Просвещение, 2011г.
2. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. Авт. Сост. Л.И.Тикунова, Т.В.Игнатьева. М.:Дрофа, 1999г.
3. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. В.П.Канакина, Г.С.Щеголева. М.:Просвещение, 2013 г.
4. Словарные диктанты для младших школьников. Страхова Л.Л. Издательский Дом «Литера», 2005г.
Для обучающихся:
1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.
2. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Рабочая тетрадь для 4 класса: М.: Просвещение, 2015.
3. Л.П.Николаева. Тесты по русскому языку. 4 класс. М.: Просвещение, 2015.
Электронные ресурсы
Презентации к урокам
Интерактивные упражнения
Тренажеры
Оборудование:
Ноутбук
Мульмедийный проектор
DVD проектор
экран
Интернет - ресурсы
http://it-n.ru – сеть творческих учителей
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-часов | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (УУД) | Характеристика деятельности учащихся (специальные) | Вид контроля | | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||
| План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||||
| I четверть |
| Наименование раздела: Предложение. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Предложение. Главные члены предложения.
| 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложение. | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний.
| Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 3-4 | Обстоятельство – второстепенный член предложения.
| 2 | Урок обобщения и проверки знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Знать термин Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло- | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 5-6
| Определение – второстепенный член предложения. | 2 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- Знать признаки изученных частей речи Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Словарный диктант |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 7 | Входной диктант №1по теме «Проверка качества усвоенных знаний за курс 3 класса» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Учебно-коммуникативные написание под диктовку Контроль знаний по изученным темам. | Знать правила изученные за курс 3 класса. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 8-9 | Дополнение – второстепенный член предложения.работа н.о. | 2 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение Знать термин Уметь анализировать предложение, | Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 10 | Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Свойства письменной речи. Признаки текста. | Уметь создавать | Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 11 | Тест по теме Главные и второстепенные члены предложения. Работа над ошибками | 1 | Урок изучения, проверки и первичного закрепления новых знаний
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 12-13 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.
| 2 | изучение нового | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. |
| Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых. Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами. Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами. Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений. Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов. Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста). Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами. Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов. Работать в паре: озаглавливать текст. | Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 14 | Однородные подлежащие и сказуемые. Союзы и, а, но.
| 1 | закрепления | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Союзы, их роль в речи. | Знать признаки Уметь расставлять знаки препинания Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 15 | Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | Комбинированный | Контроль ЗУН на начало учебного года. | Уметь применять | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 16 | Предложения с однородными, соединенными союзами а, и, но. .
| 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. | Знать признаки Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 17 | Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.
| 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. |
| Словарный диктант |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 18 | Однородные дополнения. Знаки препинания при однородных дополнениях.
| 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. | Знать понятие Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 19 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания при однородных обстоятельствах.
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 20 | Однородные определения. Знаки препинания при однородных определениях. | 1 | Конт-роль знаний, умений | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Признаки простого и сложного предложения.
| Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 21 | Контрольное списывание «Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов. | 1 | Урок изучения, проверки и первичного закрепления новых знаний
| Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тестирование |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 22-23 | Простые и сложные предложения. | 2 | изучение новог | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи. | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы. Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов). Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное). Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.
| Фронтальный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 24 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Комбинированный |
| Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 25 | Сочинение по наблюдениям “Прогулка по осеннему парку”
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Сбор материала для сочинения путем наблюдения. Подтемы сочинения. | Знать признаки | Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 26 | Работа над ошибками. Тест по теме Однородные члены предложения | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 27 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | Игра | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией. | Знать типы предложений по цели Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой | Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью. Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью. Объяснять расстановку знаков препинания.
| Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 28 | Прямая речь. Оформление диалога. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Знать знаки препи- Уметь анализировать предложение ях Знать понятие Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
| Фронтальный опрос |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 29 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой). Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Выделять предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели). Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением. Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением. | Словарный диктант |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 30 | Контрольный диктант по теме: “Предложение” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме. |
| Диктант с грамматическим заданием |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 31 | Знаки препинания в предложениях с обращением. Работа над ошибками. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой). Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
|
|
| Части речи. Имя существительное | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. Тест | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.
| Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте. Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц. Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных. Давать толкование термину существительные общего рода. Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте. Составлять текст-описание на заданную тему. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 33 | Изменение имён существительных по числам. | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по числам. | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен сущест- | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 34 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода.
| Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 35 | Подробное изложение по отрывку из сказки Г.Х.Андерсена “Лебеди”
|
| Урок комплексного применения ЗУН | Тект-повествование. Тема и идея текста. План текста с учетом типа текста. | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 36 |
Работа над ошибками. Тест | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 37 | Изменение имен существительных по падежам.
| 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по числам и падежам. | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над | Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных. Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений. Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме. Определять падеж существительного в предложении (в тексте). | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 38-39 | Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. | 2 | конференция | Изменение имен существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. | Знать понятие Уметь определять | Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 40 | Именительный и винительный падежи имен существительных.
| 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по числам и падежам. | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 41 | Падежи имен существительных. Закрепление изученного. Основные типы склонения имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по числам и падежам. | Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- Уметь определять
| Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 42 | Диктант за 1 четверть о теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Типы склонения имен существительных. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных. Знакомство с несклоняемыми существительными. Морфологический разбор имен существительных. | Проанализировать как дети усвоили материал за 1четверть | Разбирать существительные по составу. Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа) Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 43 | Первое склонение имен существительных.
| 1 | Комбинированный | Проанализировать работы. Выполнить работу н.о. Уметь определять склонение имен существительных | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 44 | Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: “Имя существительное”.
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
|
| Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных | Списывание с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 45-46 | Второе склонение имен существительных. Работа над ошибками.
| 2 | изучение нового | Типы склонения имен существительных. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных. Знакомство с несклоняемыми существительными. Морфологический разбор имен существительных.
|
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Третье склонение имен существительных.
| 1 | изучение нового | Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”. Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста. Составлять текст по рисунку. Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 48-49 | Склонение имен существительных. Закрепление изученного.
| 2 | Урок комплексного применения ЗУН
| Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять склонение имен существительных | Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 50 | Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
| 1 | Комбинированный
| Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существительных по падежам и числам. | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных | Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение. Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками; использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 51 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.
| 1 | Комбинированный
| Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 52 | Сжатое изложение по рассказу «Случай на рыбалке»
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Способы сокращения текста. Тема и главная мысль текста. | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 53 | Работа над ошибками. Тест | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 54
| Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
| 1 | Комбинированный Контроль знаний,умений
| Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существительных по падежам и числам. Закрепление изученных орф.
| Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном и пред- | Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 55-56 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
| 2 | Практического применения знаний – изучение нового
| Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 57 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь. | 1 | Практического применения знаний – изучение нового
| Уметь различать типы склонения имен существительных | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 58 | Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед.
| 1 | Практического применения знаний – изучение нового | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 59-62 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | 4 | Практического применения знаний – изучение нового
| Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 63 | Контрольный диктант по теме: “Склонение имен существительных в единственном числе” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 64 | Склонение имен существительных во множественном числе. Работа над ошибками. | 1 | Практического применения знаний – изучение нового
| Изменение имен существительных по падежам и числам.
| Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Выделять существительные в форме множественного числа. Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице). Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений. Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа. Толковать (объяснять) значение выделенного выражения. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 65 | Склонение имен существительных во множественном числе с твердой основой.
| 1 | изучение нового
| Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 66 | Склонение имен существительных во множественном числе с мягкой основой. | 1 | Игра | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 67-68 | Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа. | 2 | Практического применения знаний – Урок контроля, | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 69 | Сжатое изложение рассказа «Волки» | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Замена прямой речи косвенной. | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 70 | Работа над ошибками Тест | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| Части речи. Имя прилагательное |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Общие сведения об имени прилагательном.
| 1 | изучение нового
| Имя прилагательное, его значение и употребление в речи. | Знать лексико- | Характеризовать лексическое значение имен прилагательных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. Анализировать текст о звуках весеннего леса и рассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности. Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении. Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. | Словарный диктант |
| |
|
| |||||||||||||||||||||
| 72 | Изменение имен прилагательных по числам и родам.
| 1 | Практического применения знаний – изучение нового
| Изменение имен прилагательных по числам и по родам. | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 73-74 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 2 | Комбинированный
| Согласование прилагательного с именами существительными. | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 75 | Административный контрольный диктант за I полугодие 2015 учебного года. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН на конец I полугодия учебного года. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 76 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Работа над ошибками.
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице). Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице) Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения. Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш. Устанавливать особенности склонения этих прилагательных. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 77-79 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
| 3 | изучение нового Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Индивидуальный опрос (письменный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 80 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. | 1 | Комбинированный
| Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов | Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях. | Словарный диктант |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
| III четверть |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 81-83
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.
| 3
| Комбинированный
| Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщенных знаний. Учебно-коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода. | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 84 | Подробное изложение деформированного описательного текста “Свиристели” (по Б.Павлову | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Текст-описание. |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 85 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 86-87 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.
| 2 | изучение нового
| Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Формулировать вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях. Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными. Толковать (объяснять) значение пословиц. Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении. Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание). Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. | Словарный диктант |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 88-89 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа.
| 3 | Урок комплексного применения ЗУН
| Уметь определять склонение имен Знать значимые части слова | Индивидуальный опрос (письменный) Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 90-91 92
| Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. Закрепление пройденного Тест | 2 1
| Практического применения знаний – Практического применения знаний –
| Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) Учебно-организационные самостоятельно формулировать цели урока. Учебно-интеллектуальные установление причинно-следственных связей. | Знать склонение Уметь находить | Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки. Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 93 | Проверочная работа по теме: “Склонение имен прилагательных” | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме | Уметь находить | Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| Части речи. Личные местоимения |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Общие сведения о личных местоимениях.
| 1 | обобщения | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление. | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике. Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений. Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 95 | Значение личных местоимений. Личное местоимение и имя существительное.
| 1 | изучение нового
| Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. |
| Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 96 | Сочинение на основе личного опыта и по наблюдениям “Наша кошка (собака)”
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Текст-описание. План текста. Речевые средства для передачи личного отношения к описываемому. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 97 | Работа над ошибками Тест | 1 | Практического применения знаний –
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 98 | Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений. | 1 | Практического применения знаний –
| Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять). Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются. Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями. Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей. Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи. Редактировать текст с использованием личных местоимений. | Словарный диктант |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 99 | Склонение личных местоимений множественного числа.
| 1 | путешествия | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | Уметь использовать приобретенные | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 100 | Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
| 1 | изучение и закрепление нового | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 101 | Правописание личных местоимений с предлогами.
| 1 | Практического применения знаний | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи. | Уметь писать личные местоимения с предлогами | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 102 | Контрольный диктант по теме: “Личные местоимения”
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 103 | Обобщение знаний о личных местоимениях. Работа над ошибками.
| 1 | Практического применения знаний | Личные местоимения, значение и употребление в речи. | Знать признаки личных местоимений | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| Части речи. Глагол |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | Общие сведения о глаголе. | 1 | Практического применения знаний | Глагол, его значение и употребление в речи. | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 105 | Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.
| 1 | изучение и закрепление нового
| Значение и употребление глагола в речи. | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи
| Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 106 | Сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой”
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Признаки текста рассуждения. Средства связи при построении теста рассуждения. |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 107 | Работа над ошибками Тест | 1 | Практического применения знаний –
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте) Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме. Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее. Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи. | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 108-109 | Неопределенная форма глагола.
| 2 | изучение и закрепление нового
| Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти). | Уметь разбирать | Фронтальный опрос |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 110 | Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.
| 1 | изучение и закрепление нового
| Уметь разбирать | Словарный диктант |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 111 | Контрольное списывание с грамматичским заданием по теме: “Неопределенная форма глагола”
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме. |
| Списывание с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 112 | Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь. Работа над ошибками.
| 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Глагольные суффиксы. | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти Уметь определять | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 113- 114 | Время глагола. Изменение глаголов по временам. Тест | 2 | Практического применения знаний | Изменение глаголов по временам. Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщенных знаний. Учебно-коммуникативные формирование монологической речи учащихся
| Уметь определять время глагола | Определять форму времени глагола. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени. Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени. Выделять глаголы в форме прошедшего времени. Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам. Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. Определять форму времени глагола. Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 115-116 | Образование глаголов прошедшего времени.
| 2 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Уметь определять время глагола | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 117 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
| 1 | изучение и закрепление нового
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
| Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 118 | Подробное изложение научного текста “Липа” (по В.В.Петрову)
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Сравнение художественного и научного стилей речи. лексические средства научного стиля речи. |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 119 | Работа над ошибками Тест | 1 | Практического применения знаний –
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам | Уметь определять род и число глаго лов прошедшего времени - | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 120 | Спряжение глаголов. | 1 | изучение и закрепление нового
| Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки | Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений. | Словарный диктант |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 121 | I и II спряжение глаголов. | 1 | изучение и закрепление нового
| Знать признаки Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Фронтальный опрос |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 122- 123 | Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.
| 2 | Комбинированный Урок комплексного применения ЗУН
| Знать признаки Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 124 | Диктант за 3 четверть о теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма» | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме |
| Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 125-126 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа. Работа над ошибками.
| 2 | Практического применения знаний – изучение и закрепление нового
| Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь). | Уметь правильно | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 127 | Глаголы на -тся и -ться. | 1 | изучение и закрепление нового
| Правописание окончаний глаголов на -тся и -ться. | Уметь правильно | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| IV четверть |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 128-131 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание мягкого знака в глаголах.
| 4 | изучение и закрепление нового
| Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь). | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность). Составлять тексты грамматических задач по аналогии. Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки. Писать сочинение на заданную тему. Составлять план текста и писать по нему изложение. | Фронтальный опрос Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 132 | Контрольный диктант по теме: “Время глагола”. | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний
| Контроль ЗУН по теме | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 133 | Глаголы прошедшего времени работа н.о..
| 1 | Комбинированный
| Изменение глаголов по временам. |
| Словарный диктант |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 134-135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
| 2 | Комбинированный Комбинированный
| Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Уметь находить | Индивидуальный опрос (устно) |
| 10.04 |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 136 | Неопределенная форма глагола. Закрепление изученного. | 1 | изучение и закрепление нового
| Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти).
| Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы | Индивидуальный опрос (письменный)
| с.113,упр. | 11.04 |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 137 | Сочинение по наблюдениям “Вот и весна пришла!”
| 1 | Контроль знаний,умений –
| Отбор материала в соответствии с главной мыслью текста. | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 138 | Работа над ошибками. Тест | 1 | Практического применения знаний –
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 139 | Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
| 1 | изучение и закрепление нового
| Антонимы и синонимы. |
| Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 140-146 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
| 7 | изучение и закрепление нового Контроль знаний | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 147 | Контрольный диктант по теме: “Глагол”
| 1 | Контроль знаний | Контроль ЗУН по теме | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 148 | Обобщение знаний о глаголе.Работа над ошибками.
| 1 | Контроль знан Урок комплексного применения ЗУН ий | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Учебно-коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщенных знаний.
| Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
|
|
| Части речи. Наречие |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.
| 1
| Практического применения знаний | Значение наречий в речи. Суффиксы -о, -а в наречиях.
| Знать признаки Уметь анализировать слово как часть речи | Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. Устанавливать, каким членом предложения является наречие. Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях. | Фронтальный опрос
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 150-151 | Наречие как член предложения.
| 2 | изучение нового Практического применения знаний | Знать признаки Уметь употреблять наречия и правильно писать | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 152 -153 | Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.
| 2 | изучение нового Практического применения знаний | Знать признаки Уметь выделять наречие как член предложения | Словарный диктант Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
|
|
| Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | Контрольное списывание Виды предложений по цели высказывания, по интонации. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложений. | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске | Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов). Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. | Индивидуальный опрос (устный) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 155 | Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 156 | Простые и сложные предложения. | 1 | изучение нового Практического применения знаний
| Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. | Знать признаки Уметь находить способ проверки написания слов | Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 157 | Связь слов в предложении. Словосочетание.
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН
| Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Учебно-коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщенных знаний. | Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Словарный диктант
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 158 | Итоговое изложение по рассказу К.Паустовского “Кот-ворюга”
| 1 | Урок комплексного применения ЗУН |
|
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 159 | Тест за курс начальной школы. Работа над ошибками | 1 | Практического применения знаний –
| Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам |
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 160 | Правописание мягкого знака в глаголах. | 1 | Практического применения знаний –
| Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь). | Уметь правильно | Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). | Фронтальный опрос
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 161 | Глаголы на -тся, -ться. | 1 | Практического применения знаний –
| Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам. | Уметь правильно | Индивидуальный опрос (письменный)
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 162 | Правописание мягкого знака в словах разных частей речи. | 1 | Практического применения знаний –
| Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь). | Уметь находить | Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 163 | Части речи (самостоятельные и служебные). | 1 | Контроль знаний,умений
| Значение и употребление в речи самостоятельных и служебных частей. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор). | Фронтальный опрос
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 164 | Диктант за 4 четверть по теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма» | 1 | Контроль знаний,умений
| Контроль ЗУН по теме |
| Тестирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 165 | Грамматические признаки имен прилагательных, имен существительных | 1 | Комбинированный
| Имя прилагательное, его значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. | Уметь анализировать слово как Знать признаки имен существительных,прилагательных | Выделять прилагательные по лексико-грамматическим признакам. Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор). | Тестирование
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 166 | Административная контрольная работа за 2015-2016 учебный год. | 1 | Контроль знаний,умений
| Контроль ЗУН на конец учебного года |
| Диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 167 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 | Комбинированный
| Урок комплексного применения
| Знать правила изученные за курс 4 класса. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации | Использовать на практике правила изученные за курс 4 класса. | Тестирование |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 168 | Итоговое сочинение “Самый радостный день в моей жизни” | 1 | Урок комплексного применения ЗУН |
|
| Сам работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 169
| Работа над ошибками. Комплексная контрольная работа. | 1 | Практического применения знаний – | Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам
|
| Самостоятельная работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 170 | Повторение пройденного за год. Работа над ошибками. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Контроль ЗУН на конец учебного года | Знать правила изученные за курс 4 класса. Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации | Использовать на практике правила изученные за курс 4 класса. | Самостоятельная работа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
Приложение
Диктант 1
Ц е л ь: проверить умение детей писать слова с изученными орфограммами; находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Х о д у р о к а
I. Написание диктанта.
1. Ч т е н и е текста диктанта учителем.
2. О б ъ я с н е н и е значения и написания слов: кочаны, усыпано.
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
По И. Соколову-Микитову.
С л о в а д л я с п р а в о к: кочаны, усыпано.
3. В ы п о л н е н и е грамматических з а д а н и й.
В а р и а н т I
1) Разберите по членам предложения четвертое предложение.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «срезают» запишите проверочное.
В а р и а н т II
1) Девятое предложение разберите по членам предложения.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «тяжелые» запишите проверочное слово.
II. Итог урока.
С а м о п р о в е р к а.
Диктант 2
Ц е л ь: проверить умение распознавать в предложении однородные члены с союзами и без союзов и ставить, где нужно, запятую.
Х о д у р о к а
Поспевают овощи
Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов.
Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста.
В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена. (61 слово.) (По Э. Шиму.)
С л о в а д л я с п р а в о к: снимать, очередь.
З а д а н и я:
1. Подчеркните однородные члены предложения и запятую при них.
2. Во втором предложении укажите части речи.
3. К прилагательному легкий (мороз), легкий (портфель) подберите и запишите прилагательные, противоположные по значению.
4. Подчеркните словарные слова.
Диктант 3
Ц е л ь: проверить умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова, опираясь на изученные правила.
Х о д у р о к а
Русские леса
Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.
С л о в а д л я с п р а в о к: точно, каждым.
З а д а н и я:
1. Третье предложение разберите по составу.
2. Укажите части речи в последнем предложении.
3. Выпишите из текста:
в а р и а н т I – три существительных мужского рода;
в а р и а н т II – три существительных женского рода.
Диктант 4
Ц е л ь: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.
Х о д у р о к а
На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
С л о в а д л я с п р а в о к: ящерица, хвороста.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.
Подготовительный диктант
Ц е л ь: проверить усвоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Х о д у р о к а
I. Диктант
Учитель диктует текст упражнения 132.
Грамматическое з а д а н и е:
1. Разберите по составу:
в а р и а н т I – седьмое предложение;
в а р и а н т II – восьмое предложение.
2. Над существительными третьего предложения надпишите падеж и склонение.
II. Словарный диктант.
Запишите одним словом:
● Видимая граница (линия) кажущегося соприкосновения неба с земной поверхностью (горизонт).
● Поездка или передвижение пешком по каким-либо местам, странам (путешествие).
● Человек, который совершает поездку на любом виде транспорта (пассажир).
● Транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров, грузов (вагон).
● Отсутствие всего того, что мешает жизни и деятельности, отсутствие ограничений (свобода).
● Недалеко от чего-нибудь (около).
● Край земли у водяной поверхности (берег).
III. Итог урока.
– Какие трудности испытали при написании диктанта?
Контрольный диктант 5
Ц е л ь: проверить уровень навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.
Х о д у р о к а
Снежинки
Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.
В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.
В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.
Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.
С л о в а д л я с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить о запятой перед словом что в предпоследнем предложении.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.
2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.
3. Запишите однокоренные слова с корнем -снег- (-снеж-).
Диктант 6
Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Х о д у р о к а
Что за птица?
Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)
С л о в а д л я с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.
З а д а н и е:
1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.
2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.
3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;
вариант II – в среднем роде.
Определите падеж прилагательных.
О т в е т:
В а р и а н т I В а р и а н т II
Зимний денек (И. п.). яркого солнца (Р. п.).
Легкий морозец (И. п.). вкусным салом (Т. п.).
В желтом жилете (П. п.).
Тоненький клюв (И. п.).
Диктант 7
Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Х о д у р о к а
Клесты
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)
По Г. Скребицкому
з а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.
Диктант 8
Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Х о д у р о к а
Книга
Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.
Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? (96 слов.)
З а д а н и е:
1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.
2. Сделайте морфологический разбор трех прилагательных.
3. Разберите по членам предложение о Пушкине.
Диктант 9
Ц е л ь: проверить умение применять ранее полученные знания.
Х о д у р о к а
Воробей
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (75 слов.)
З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.
Диктант 10
Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.
Х о д у р о к а
Сороки
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)
С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.
Диктант 11
Ц е л ь: проверить умения в правописании, образовании глаголов прошедшего времени.
Х о д у р о к а
Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный шарф. (46 слов.)
З а д а н и е.
1. Озаглавьте текст.
2. Сделайте морфологический разбор любых трех глаголов.
3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.
4. Разберите любые три глагола по составу.
5. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые слова. Спишите предложение.
из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.
Диктант 12
Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».
Иволга
Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)
З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов
Диктант 13
Ц е л ь: проверить знания и умения по изученным темам «Глагол», «Наречие».
Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли вхолодном оцепенении.
З а д а н и е.
1. Разберите выделенные слова по составу.
2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.
ДИКТАНТ 14
Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Предложение».
Вечерняя прогулка
Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)
З а д а н и е:
1. Разберите по членам предложения с однородными членами.
2. Выпишите 3 словосочетания.
Диктант 15
Ц е л ь: проверить знания и умения по изученным темам.
Весна
Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы.
Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики. (82 слова.)
З а д а н и е:
1. Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.
2. Выпишите 2–3 словосочетания сущ. + прилаг., укажите грамматические признаки.
3. Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.
Итоговый диктант 16
Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.
Летняя прогулка
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)
З а д а н и е.
1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.
2. Разберите по членам предложения любое предложение.
3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.
61
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
