Россия, Суджа
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.11.2020 11:10
Хомайко Ирина Викторовна
Учитель начальных классов
54 года
142
186 959 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Категория:
Русский язык
05.11.2020 10:37
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса»
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Составила учитель начальных классов Хомайко Ирина Викторовна
1.Пояснительная записка
Нормативно-правовые основания для разработки рабочей программа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык 4 класс» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по русскому языку для 4 класса В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, богатстве русского языка и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
ознакомление с национальными ценностями нашего Отечества, природными и культурно-историческими особенностями своей малой родины;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами, изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
воспитание нравственных норм, социальной справедливости, чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувства личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета «Русский язык» конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
Место учебного предмета в учебном плане
В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч. в неделю, 34 учебные недели).
2. Содержание учебного предмета
Повторение (11ч)
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и язык. Текст и его план. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Диалог. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
Слово в языке и речи (19ч)
Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах. Состав слова. Распознание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание удвоенных согласных в корне.
Правописание приставок и суффиксов. Разделительные твердый и мягкий знаки. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя прилагательное. Глагол. Наречие как часть речи. Правописание наречий
Имя существительное (41 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения. Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Склонение существительных, во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительное как член предложения. Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное (31ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам. Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное. Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (32ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (18 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
| № п/п | Название раздела, главы | Количество часов | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
| личностные | Предметные | метапредметные | |||
| 1 | Повторение
| 11
| Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.
| Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.
| Коммуникативные: - договариваться, приходить к общему решению. - адекватно использовать речевые средства для решения задач Регулятивные: - определять цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - строить речевое высказывание в устной форме. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
| 2 | Предложение
| 9
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
| Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении. Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.
| Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. - использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: - учиться основам смыслового восприятия текстов. - осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.
|
| 3 | Слово в языке и речи
| 19
| Формирование мотивации к самосовершенствованию. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
| Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания, определять лексическое значение слова. Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов.
| Коммуникативные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. - владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. - давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: - обобщать, устанавливать аналогии. - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
|
| 4 | Имя существительное | 41 | Развитие интереса к изучению языка. Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Актуализация знаний о грамматических признаках существительных. Развитие умения классифицировать имена сущ. по родам. Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам. | Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; |
| 2 | Имя прилагательное | 31 | Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре | сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
|
| 3 | Личные местоимения | 9 | формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-истор-ой ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия общения; | понимание обуч-ся того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как гос-о языка РФ, языка межнационального общения | Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; -понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. |
| 4 | Глагол | 32 | формирование целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | умение проверять записанное, умение находить , сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение | Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; |
| 5 | Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах | 18 | Развитие интереса к изучению языка. Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | умение проверять записанное, умение находить , сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение | Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); - осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; Регулятивные - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
|
4. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» на 2020-2021 учебный год, 4 класс 170 часов.
| № урока | Наименование разделов и тем | Тип урока | Дата проведения | |
| план. | факт. | |||
| 1 четверть Повторение (10ч) | ||||
| 1 | Знакомство с учебником. Наша речь и язык. | Урок рефлексии |
|
|
| 2 | Текст и его план. Признаки текста. | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 3 | Обучающее изложение | Урок рефлексии |
|
|
| 4 | Анализ изложения. Типы текстов | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 5 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Урок рефлексии |
|
|
| 7 | Стартовая диагностическая работа. Диктант |
|
|
|
| 8 | Работа над ошибками. Диалог. Обращение | Урок рефлексии |
|
|
| 9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 11 | Словосочетание. | Урок рефлексии |
|
|
| Предложение(7ч) | ||||
| 12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 13 | Связь однородных членов предложения. | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 15 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 16 | Анализ сочинения. Наши проекты. Похвальное слово
| Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 18 | Обучающее изложение | Урок развивающего контроля. |
|
|
| Слово в языке и речи (19ч) | ||||
| 21 | Слово и его лексическое значение | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 23 | Синонимы, антонимы, омонимы | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 25-27 | Состав слова. Распознание значимых частей слова | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корне | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 30 | Правописание приставок и суффиксов | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 31 | Разделительные твердый и мягкий знаки | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 32 | Обучающее изложение | Урок развивающего контроля |
|
|
| 33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 34
| Склонение имен существительных и имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 35 | Имя прилагательное. Глагол | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 36 | Наречие как часть речи. Правописание наречий | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 37 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 38 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 39 | Анализ ошибок допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии |
|
|
| Имя существительное (41ч) | ||||
| 40 | Распознание падежей имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 2 четверть | ||||
| 41
| Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 42 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 43 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 44
| Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые мена существительные | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 45 | Три склонения имен существительных (общее представление 1-е склонение имен существительных ) | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 46 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 47 | Сочинение по картине А.А.Платонова «Первый снег» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 48 | Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 49
| Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 50 | 3-е склонение имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 51 | Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 52
| Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 53 | Обучающее изложение. | Урок развивающего контроля |
|
|
| 54 | Анализ изложения. Падежные окончание имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 55 | Именительный и винительный падежи | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 56 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 57
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 58 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 59-60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 61 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 62
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 63 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 64 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 65 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 66
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 67 | Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 68 | Анализ сочинения. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Урок рефлексии |
|
|
| 69
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 70 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Урок рефлексии |
|
|
| 71 | Склонение имен существительных во множественном числе | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 73
| Родительный падеж имен существительных множественного числа | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 74 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 75
| Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 76 | Обучающее изложение | Урок развивающего контроля |
|
|
| 77 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | Урок рефлексии |
|
|
| 78 | Административный контрольный диктант | Урок развивающего контроля |
|
|
| 79 | Анализ контрольной работы. Проверочная работа | Урок рефлексии |
|
|
| 80 | Наши проекты. Говорите правильно! | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 3четверть Имя прилагательное (31ч) | ||||
| 81
| Имя прилагательное как часть речи | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 82 | Род и число имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 83 | Описание игрушки | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 84 | Склонение имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 86 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Урок рефлексии |
|
|
| 87
| Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 88 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 89 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 90 | Именительный, родительный, винительный падежи | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 91
| Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 92 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | Урок развивающего контроля |
|
|
| 94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Урок рефлексии |
|
|
| 95 | Склонение имен прилагательных женского рода | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 96 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | Урок рефлексии |
|
|
| 98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 100 | Изложение описательного текста | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 101
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 102
| Склонение имен прилагательных во множественном числе | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | Урок развивающего контроля |
|
|
| 104 | Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | Урок рефлексии |
|
|
| 105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | Урок рефлексии |
|
|
| 107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | Урок рефлексии |
|
|
| 108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 109
| Анализ сочинения. Обобщение по теме «имя прилагательное». Проверка знаний | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Урок развивающего контроля |
|
|
| 111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Урок рефлексии |
|
|
| Местоимение (9ч) | ||||
| 112 | Местоимение как часть речи | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 113 | Личные местоимения | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | Урок рефлексии |
|
|
| 116 | Изменение личных местоимений по падежам | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 117 | Изложение повествовательного текста с элементом описания | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | Урок рефлексии |
|
|
| 119
| Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Урок развивающего контроля |
|
|
| 120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Урок рефлексии |
|
|
| Глагол (32 ч) | ||||
| 121 | Роль глаголов в языке | Урок рефлексии |
|
|
| 122 | Изменение глаголов по временам | Урок рефлексии |
|
|
| 123-124 | Неопределенная форма глагола | Урок рефлексии |
|
|
| 125 | Изменение глаголов по временам | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 128 | Спряжение глаголов | Урок рефлексии |
|
|
| 129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 130 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 131 | Анализ сочинения. I и II спряжение глаголов настоящего времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 132 | I и II спряжение глаголов будущего времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 133 | Наши проекты. Пословицы и поговорки | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 4 четверть | ||||
| 134
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Урок систематизации знаний |
|
|
| 136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Урок систематизации знаний |
|
|
| 137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Урок рефлексии |
|
|
| 138 | Возвратные глаголы | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 139
| Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 140 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах | Урок рефлексии |
|
|
| 141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок | Урок рефлексии |
|
|
| 142 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 145 | Изложение повествовательного текста по вопросам | Урок развивающего контроля |
|
|
| 146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Урок развивающего контроля |
|
|
| 147 | Работа над ошибками допущенными в изложении и диктанте. Повторение | Урок рефлексии |
|
|
| 148-149 | Обобщение по теме «Глагол» | Урок «открытия» нового знания |
|
|
| 150 | Изложение повествовательного характера | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 151 | Проверка знаний по теме «Глагол» | Урок рефлексии |
|
|
| 152 | Анализ изложения, тестовой работы. повторение | Урок рефлексии |
|
|
| Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (18 ч) | ||||
| 153 | Язык. Речь. Текст | Урок рефлексии |
|
|
| 154 | Предложение и словосочетание | Урок рефлексии |
|
|
| 155 | Предложение и словосочетание | Урок рефлексии |
|
|
| 156 | Предложение и словосочетание | Урок рефлексии |
|
|
| 157 | Комплексная проверочная работа | Урок развив. контроля |
|
|
| 158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»» | Урок развив. контроля |
|
|
| 159 | Анализ сочинения. Состав слова | Урок рефлексии |
|
|
| 160 | Состав слова | Урок рефлексии |
|
|
| 161 | Состав слова | Урок рефлексии |
|
|
| 162 | Состав слова | Урок рефлексии |
|
|
| 163 | Части речи | Урок рефлексии |
|
|
| 164 | Части речи | Урок рефлексии |
|
|
| 165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 166 | Анализ изложения. Части речи | Урок рефлексии |
|
|
| 167 | Административная контрольная работа. Диктант | Урок развивающего контроля. |
|
|
| 168 | Анализ контрольного диктанта. повторение | Урок рефлексии |
|
|
| 169 | Звуки и буквы | Урок рефлексии |
|
|
| 170 | Игра «По галактике Частей Речи» | Урок рефлексии |
|
|
Материально-техническое обеспечение
Для учителя
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс. В 2 ч. 2015 г.
2. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс: В 2 ч.: – М.: Экзамен, 2015.
3. Синякова В.А. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
4. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.
5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Для учащихся
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс. В 2 ч. 2015 г.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
3
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
