Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 13.05.2025 15:15
Тимофеев Владимир Александрович
Тимофеев Владимир Александрович
Учитель начальных классов
36 лет
9 417
4 754 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
Категория:
Начальные классы
31.10.2018 15:54
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- ФЗ «Об образовании в РФ»
- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Примерной программы начального общего образования А. В. Поляковой «Русский язык» и методических рекомендаций к программе для общеобразовательных учреждений, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011)
- Основной образовательной программы МАОУ «Гимназия № 14»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- ФЗ «Об образовании в РФ»
- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Примерной программы начального общего образования А. В. Поляковой «Русский язык» и методических рекомендаций к программе для общеобразовательных учреждений, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011)
- Основной образовательной программы МАОУ «Гимназия № 14»
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания,
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место модуля «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану начального общего образования на предмет «Русский язык» для 4 класса отводится 5 часов в неделю (34 учебные недели). Общее количество часов в год – 170. В связи с праздничными днями, выпадающими на учебные дни, допускается сокращение количества часов за счёт уплотнения программного материала.
В течение учебного года могут изменяться даты прохождения материала.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- соединительные буквы о и е в сложных словах;
- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);
- буквы о и е на конце наречий;
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;
- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Национально-региональный компонент в программе по русскому языку
Цель: приобщение обучающихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.
Основополагающими являются задачи:
- развивать художественный вкус обучающихся через анализ текстов;
- вызвать интерес учащихся к произведениям писателей и поэтов Бурятии, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
- помочь обучающимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.
Включение национально-регионального компонента в содержание обучения русскому осуществляется через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов Бурятии. Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно- прикладного искусства.
Виды работ:
- использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;
- использование стихотворений бурятских поэтов;
- комментированное письмо;
- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале;
- использование текстов из стихов Намжила Нимбуева для контрольного списывания;
- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
- описание проведения праздника Сагаалган (на основе личного опыта и наблюдения).
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
| I четверть (44 часа) | ||
| Часть 1 | ||
| Сложное предложение (8 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 1 |
| Виды предложений. |
| 2 |
| Сложное предложение. Упр. 1 – 5 |
| 3 |
| Союзы в сложном предложении. Упр. 6 – 9 |
| 4 |
| Входная контрольная работа. |
| 5 |
| Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Упр. 10 – 13 |
| 6 |
| Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами. Упр. 14 – 16 |
| 7 |
| Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами |
| 8 |
| Практическая работа «Предложение». Тест. |
| 9 |
| Работа над ошибками |
| Местоимение (14 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 10 |
| Общее понятие о местоимении. Упр. 17 – 20 |
| 11 |
| Личные местоимения. Словарный диктант. Упр. 21 – 23 |
| 12 |
| Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление. Упр.24 – 28 |
| 13 |
| Склонение местоимений 1 и 2-го лица. Упр. 29 – 37 |
| 14 |
| Склонение местоимений 3-го лица. Упр. 38 – 40 |
| 15 |
| Предлоги перед местоимениями. Упр. 41 – 44 |
| 16 |
| Правописание местоимений с предлогами. Упр. 45 – 47 |
| 17 |
| Контрольный диктант «Правописание местоимений» |
| 18 |
| Обобщение изученного о местоимении. |
| 19 |
| Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений |
| 20 |
| Правописание гласных в приставках. Упр. 48 – 53 |
| 21 |
| Правописание согласных в приставках. Упр. 54 – 59 |
| 22 |
| Правописание гласных и согласных в приставках. |
| 23 |
| Р.р. Обучающее изложение «Лебеди» |
| Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 24 |
| Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени. Упр. 60 - 64 |
| 25 |
| Контрольное списывание. Упр.69 |
| 26 |
| Личные окончания глаголов. Упр. 65 – 68, 70 |
| 27 |
| Будущее простое время глаголов. Упр.71 – 75 |
| 28 |
| Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Упр. 76 – 79 |
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (7 ч ) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 29 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант. Упр. 80 – 84 |
| 30 |
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Упр. 85 - 91 |
| 31 |
| Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.» |
| 32 |
| Р.р. Работа с текстом «Капитан». Упр. 92 |
| 33 |
| Связь слов в глагольных словосочетаниях. Упр. 95 – 101 |
| 34 |
| Связь слов в глагольных словосочетаниях. Упр. 102 – 105 |
| 35 |
| Контрольная работа за 1 четверть (№ 3) |
| Неопределённая форма глагола (8 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 36 |
| Неопределённая форма глагола. Основы глаголов в неопределённой форме. Упр. 106 – 112 |
| 37 |
| Роль глаголов в неопределённой форме в предложении. Упр. 113 - 116 |
| 38 |
| Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант. Упр. 117 - 122 |
| 39 |
| Глаголы мужского рода в прошедшем времени. |
| 40 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами. Упр. 123 – 127 |
|
|
| Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол» |
| 41 |
| Закрепление понятия глагол. Работа над ошибками. |
| 42 |
| Резервный урок |
| 43 |
| Резервный урок |
| 44 |
| Резервный урок |
| II четверть ( 36 часов) | ||
| Первое и второе спряжение глаголов (16 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 45 |
| I и II спряжение глаголов. Упр. 128 – 132 |
| 46 |
| Спряжение глаголов. Упр. 133 -137 |
| 47 |
| Правописание личных ударных окончаний глаголов. Упр. 138 – 140 |
| 48 |
| Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант. Упр. 141 – 145 |
| 49 |
| Определение спряжения по неопределённой форме. Упр. 146 – 150 |
| 50 |
| Правописание окончаний глаголов. Упр. 151 – 153 |
| 51 |
| Определение спряжения глаголов. |
| 52 |
| Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка» |
| 53 |
| Глаголы – исключения. Упр. 154 – 159 |
| 54 |
| Глаголы – исключения. Упр. 160 – 163 |
| 55 |
| Глаголы – исключения. |
| 56 |
| Правописание безударных окончаний глаголов. |
| 57 |
| Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант. Упр. 164 – 170 |
| 58 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов. Упр. – 171 – 176 |
| 59 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». |
| 60 |
| Работа над ошибками |
| 61 |
| Какую работу выполняют наречия в языке? Упр. 177 – 185 |
| 62 |
| Значение наречий. Упр. 186 – 192 |
| 63 |
| Значение наречий. Словарный диктант. Упр. 193 – 197 |
| 64 |
| Значение наречий. |
| 65 |
| Значение наречий. |
|
|
| Часть 2 |
| 66 |
| Образование наречий от прилагательных. Упр. 1 – 5 |
| 67 |
| Образование наречий от существительных в косвенных падежах. Упр. 6 – 11 |
| 68 |
| Контрольный "Словарный диктант" Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. |
| 69 |
| Правописание наречий. Упр. 12 - 16 |
| 70 |
| Упражнение в написании наречий. Упр. 17 – 21 |
| 71 |
| Правописание наречий с приставкой по -. Упр. 22 – 25 |
| 72 |
| Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант |
| 73 |
| Контрольная работа за 1 полугодие |
| 74 |
| Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант |
| 75 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» |
| 76-79 |
| Резервные уроки. |
| III четверть ( 50 часов) | ||
| Второстепенные члены предложения ( 9 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 80 |
| Второстепенный член предложения – обстоятельство. Упр. 26 – 30 |
| 81 |
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. |
| 82 |
| Обстоятельства места, выраженные именами существительными. Упр. 31 – 36 |
| 83 |
| Закрепление. Проверочная работа № 1. Вариант 1. |
| 84 |
| Обстоятельства места и времени. Упр. 37 – 42 |
| 85 |
| Обстоятельства образа действия. Упр. 43 – 47 |
| 86 |
| Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант. Упр. 48 – 53 |
| 87 |
| Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» |
| 88 | 23.01. | Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного. |
| Склонение имён прилагательных с твёрдой основой ( 13 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 89 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Упр. 54 – 57 |
| 90 |
| Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» |
| 91 |
| Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Упр. 58 – 62 |
| 92 |
| Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Упр. 63 – 66 |
| 93 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Упр. 67 – 73 |
| 94 |
| Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа. |
| 95 |
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант. Упр. 74 – 79 |
| 96 |
| Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Упр. 80 – 84 |
| 97 |
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление. |
| 98 |
| Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха» |
| 99 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 85 – 88 |
| 100 |
| Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе. Упр. 89 – 92 |
| 101 |
| Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» |
| Склонение имён прилагательных с мягкой основой (19 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 102 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Упр. 93 – 95 |
| 103 |
| Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Упр. 96 – 99 |
| 104 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж. Упр. 100 – 102 |
| 105 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант. Упр. 103 – 107 |
| 106 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. |
| 107 |
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Упр. 108 – 111 |
| 108 |
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. Упр. 112 – 116 |
| 109 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. Упр. 117 – 121 |
| 110 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
| 111 |
| Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных». |
| 112 |
| Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке» |
| 113 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 122 – 126 |
| 114 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Упр. 127 – 131 |
| 115 |
| Закрепление. Проверочная работа № 1. Вариант 2. |
| 116 |
| Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист. Упр. 132 – 136 |
| 117 |
| Образование прилагательных. Закрепление. Упр. 137 – 140 |
| 118 |
| Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» |
| 119 |
| Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» |
| 120 |
| Резервный урок |
| Правописание глаголов (12 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 121 |
| Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Упр. 141 – 144 |
| 122 |
| Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь. Упр. 145 – 149 |
| 123 |
| Контрольная работа за 3 четверть |
| 124 |
| Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант Упр. 150 – 152 |
| 125 |
| Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа. Упр. 153 – 155 |
| 126 |
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Упр. 156 – 159 |
| 127 |
| Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Упр. 160 – 164 |
| 128 |
| Упражнение в написании глаголов с возвратным значением. Упр. 165 – 171 |
| 129 |
| Упражнение в написании глаголов с возвратным значением. Проверочная работа № 2. Вариант 1. |
| IV четверть (41 ч.) | ||
| 130 |
| Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения» |
| 131 |
| Упражнение в правописании глаголов. |
| 132 |
| Диктант по теме «Правописание глаголов» |
| Предложение (8 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 133 |
| Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. Упр. 172 – 176 |
| 134 |
| Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант.Упр. 177 – 181 |
| 135 |
| Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений. Упр. 182 – 185 |
| 136 |
| Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Упр.186 – 189 |
| 137 |
| Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Проверочная работа № 2. Вариант 2. |
| 138 |
| Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях. Упр. 190 – 192 |
| 139 |
| Простые и сложные предложения. Закрепление изученного. |
| 140 |
| Р.р. Сочинение «Весна» |
| Речь ( 8 ч.) | ||
| № | Дата | Тема урока |
| 141 |
| Текст. Определение темы текста и основной мысли. Упр. 193 - 196 |
| 142 |
| Стили речи. Упр. 197 – 201 |
| 143 |
| Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант. Упр. 202 – 204 |
| 144 |
| Прямая речь. Упр. 205 – 208 |
| 145 |
| Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Упр. 209 – 211 |
| 146 |
| Упражнение в написании предложений с прямой речью. |
| 147 |
| Знаки препинания при прямой речи. |
| 148 |
| Годовая контрольная работа |
| Повторение ( 21 ч.) | ||
| 149 |
| Спряжение глаголов. Закрепление. |
| 150 |
| Склонение прилагательных. Словарный диктант |
| 151 |
| Правописание глаголов и прилагательных. |
| 152 |
| Местоимение. Закрепление. |
| 153 |
| Контрольное списывание |
| 154 |
| Правописание наречий. Закрепление. |
| 155 |
| Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща» |
| 156 |
| Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий. |
| 157 |
| Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант |
| 158 |
| Части речи и члены предложения. Закрепление. |
| 159 170 |
| Резервные уроки
|
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку обучающимися 4 класса
Личностные универсальные учебные действия
| У обучающегося будут сформированы: - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - развиваться чувство гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку | Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к гимназии, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России; - чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
|
Регулятивные универсальные учебные действия
| Обучающийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью | Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; - на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений |
Познавательные универсальные учебные действия
| Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом | Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении) |
Коммуникативные универсальные учебные действия
| Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе); - контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач | Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет; - использовать речь для регуляции своего действия; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности |
Предметные результаты
Развитие речи
| Обучающийся научится: - осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях, выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - владеть начальными умениями ведения разговора, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; - определять последовательность частей текста, составлять план
| Обучающийся получит возможность научиться: - использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; - сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и прочее; - находить средства связи между предложениями; - составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; - создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; - подробно или выборочно пересказывать текст; -выполнять проект "Банк заданий", представляя результаты проекта в бумажном или электронном виде; - пользоваться специальной и справочной литературой, словарями |
Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)
| Обучающийся научится: - актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа «крот», «пень», с йотированными гласными, в словах с непроизносимыми согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами | Обучающийся получит возможность научиться: - узнавать позиционные чередования звуков; - проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью к взрослым |
Лексика
| Обучающийся научится: - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; - различать в тексте омонимы; - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку |
Состав слова (морфемика)
| Обучающийся научится: - различать родственные слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
| Обучающийся получит возможность научиться: - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основы; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу. |
Морфология
| Обучающийся научится: -различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки существительных - род, число, падеж; - находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки прилагательного - род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?", находить начальную форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов - форму времени, число, род (в прошедшем времени) | Обучающийся получит возможность научиться: - выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнику алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением и существительным, на которое оно указывает; - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных; - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. |
Синтаксис
| Обучающийся научится: - различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях и предложениях; - находить главные и второстепенные члены предложения; - выделять предложения с однородными членами
| Обучающийся получит возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство; - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; - устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении; - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения |
Орфография и пунктуация
| Обучающийся научится: - применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, с удвоенными согласными; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ знаки; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; - определять написание слов по орфографическому словарю; - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
| Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц; ь после шипящих на конце имен существительных; гласные в суффиксах -ик . -ек; соединительные гласные о, е в сложных словах; запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь; - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря |
Тематическое планирование по русскому языку
| I четверть (43 часа) | ||||||||
| Часть 1 | ||||||||
| Сложное предложение (8 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования: - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; - проводить по заданным критериям сравнение
Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности обучающихся | Предметные учебные действия | ||||
| 1 |
| Виды предложений. Сложное предложение. Упр. 1 - 5 | Определять виды предложений. Формулировать вывод по результатам наблюдения Выделять основы сложных предложений Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членами | - различать предложение, словосочетание, слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; - определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные члены предложения; - выделять предложения с однородными членами, нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без; - различать сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении. | ||||
| 2 |
| Союзы в сложном предложении. Упр. 6 - 9 | ||||||
| 3 |
| Входная контрольная работа. | ||||||
| 4 |
| Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Упр. 10 - 13 | ||||||
| 5 |
| Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами. Упр. 14 – 16
| ||||||
| 6 |
| Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами
| ||||||
| 7 |
| Практическая работа «Предложение». Тест.
| ||||||
| 8 |
| Подготовка к ВПР. Звуки и буквы. С. 5 – 7 | ||||||
| Местоимение ( 14 ч. ) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 9 |
| Общее понятие о местоимении. Упр. 17 – 20 Подготовка к ВПР.Мини –работа №1 | Наблюдать за особенностями местоимений в речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Иметь представление о личных местоимениях. Составлять и записывать предложения с личными местоимениями. Различать личные местоимения по родам и числам. Распознавать личные местоимения. Определять их число и лицо. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Склонять личные местоимения. Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять род, число и падеж местоимений. | - определять наличие в тексте личных местоимений; - раскрыть понятия местоимения; - отличать местоимение от других частей речи; - определять лицо местоимений; - сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами; - первичное знакомство со склонением местоимений; - наблюдать за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога; - характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его; - объяснять роль и значение приставок; - совершенствовать навык в правописании приставок; - работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками; - расширять опыт построения текста
| ||||
| 10 |
| Личные местоимения. Словарный диктант. Упр. 21 - 23 | ||||||
| 11 |
| Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление. Упр.24 - 28 | ||||||
| 12 |
| Склонение местоимений 1 и 2-го лица. Упр. 29 - 37 | ||||||
| 13 |
| Склонение местоимений 3-го лица. Упр. 38 - 40 | ||||||
| 14 |
| Предлоги перед местоимениями. Упр. 41 - 44 | ||||||
| 15 |
| Правописание местоимений с предлогами. Упр. 45 - 47 | ||||||
| 16 |
| Контрольный диктант «Правописание местоимений» | ||||||
| 17 |
| Обобщение изученного о местоимении. Подготовка к ВПР. Состав слова. С. 9 - 11 | ||||||
| 18 |
| Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений | ||||||
| 18 |
| Правописание гласных в приставках. Упр. 48 – 53 | ||||||
| 20 |
| Правописание согласных в приставках. Упр. 54 – 59 | ||||||
| 21 |
| Подготовка к ВПР.Мини –работа №2 | ||||||
| 22 |
| Р.р. Обучающее изложение «Лебеди» | ||||||
| Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( 5 ч. ) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 23 |
| Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени. Упр. 60 - 64 | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Наблюдать за окончанием при изменении глаголов. Сравнивать глаголы в настоящем времени с глаголами в будущем времени. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.
| - трансформировать текст, изменяя время глагола; - знакомство с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам; - на основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа определение понятия о личных окончаниях; - различать глаголы в будущем простом и сложном времени; - различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов; - разбирать глаголы по составу; - группировать найденные в тексте глаголы | ||||
| 24 |
| Контрольное списывание. Упр.69 | ||||||
| 25 |
| Личные окончания глаголов. Упр. 65 – 68, 70 | ||||||
| 26 |
| Будущее простое время глаголов. Упр.71 – 75 | ||||||
| 27 |
| Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Упр. 76 - 79 | ||||||
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам ( 7 ч. ) | ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 28 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант. Упр. 80 - 84 | Совершенствовать умения употреблять глаголы в нужном времени. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения. Излагать текст по плану | - трансформировать текст, изменяя время глагола; - группировать найденные в тексте глаголы; - моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения время и числа глаголов; - оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала | ||||
| 29 |
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Упр. 85 - 91 | ||||||
| 30 |
| Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.» Подготовка к ВПР. Лексическое значение слова. С. 13 - 15 | ||||||
| 31 |
| Р.р. Работа с текстом «Капитан». Упр. 92 | ||||||
| 32 |
| Связь слов в глагольных словосочетаниях. Упр. 95 – 101 | ||||||
| 33 |
| Связь слов в глагольных словосочетаниях. Упр. 102 – 105 Подготовка к ВПР. Мини –работа № 3 | ||||||
| 34 |
| Контрольная работа за 1 четверть (№ 3) | ||||||
| Неопределённая форма глагола ( 8 ч. ) | ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 35 |
| Неопределённая форма глагола. Основы глаголов в неопределённой форме. Упр. 106 - 112 | Находить основу глаголов неопределенной формы. Распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; правильно писать частицу НЕ с глаголами. Отличать возвратные глаголы; писать глаголы с суффиксом -сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов. Употреблять глаголы в письменной и устной речи. | - знакомить со способом нахождения основы неопределённой формы. Представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. - развивать умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу; - определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения; - совершенствовать текст по содержанию; оценивать содержательную сторону текста, умение находить и исправлять недочёты в тексте; - оценивать содержательную сторону текста | ||||
| 36 |
| Роль глаголов в неопределённой форме в предложении. Упр. 113 - 116 | ||||||
| 37 |
| Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант. Упр. 117 - 122 | ||||||
| 38 |
| Глаголы мужского рода в прошедшем времени. Подготовка к ВПР. Части речи. С. 17 - 21 | ||||||
| 39 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами. Упр. 123 – 127 | ||||||
| 40 |
| Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол» | ||||||
| 41 |
| Подготовка к ВПР. Мини – работа № 4. Подготовка к ВПР. Словосочетание. Предложение. С. 24 – 30 | ||||||
| 42 |
| Подготовка к ВПР. Словосочетание. Предложение. Мини – работа № 5. | ||||||
| 43 |
| Резервный урок | ||||||
| II четверть ( 36 часов) | ||||||||
| Первое и второе спряжение глаголов ( 16 ч. ) | ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 44 |
| I и II спряжение глаголов. Упр. 128 - 132 | Определять спряжение глаголов. Усвоить сочетание окончаний каждого спряжения. Формулировать вывод о правописании ударных окончаний глаголов. Различать окончания 1-го и 2-го спряжения, результаты оформить в таблицу. Определять спряжение глагола по неопределённой форме. Правописание безударных окончаний глаголов. Составить обширный список глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения. Определять лицо и спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Спрягать глаголы, определять спряжение и лицо. | - знакомство с понятием о спряжении глаголов; - трансформировать текст, изменяя глаголы - моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов; - усвоить сочетаний окончаний каждого спряжения. Сделать вывод о правописании ударных окончаний глаголов. - различать окончаний 1-го и 2-го спряжения, результаты оформить в таблицу. Навыки в правописании окончаний 1-го и 2-го спряжения. - совершенствовать умение определять спряжение глагола по неопределённой форме. - знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями; - правильно ставить вопросы для точности определения спряжения глаголов. - воспроизводить текст по памяти. - находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста
| ||||
| 45 |
| Спряжение глаголов. Упр. 133 -137 | ||||||
| 46 |
| Правописание личных ударных окончаний глаголов. Упр. 138 - 140 | ||||||
| 47 |
| Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант. Упр. 141 - 145 | ||||||
| 48 |
| Определение спряжения по неопределённой форме. Упр. 146 - 150 | ||||||
| 49 |
| Правописание окончаний глаголов. Упр. 151 - 153 | ||||||
| 50 |
| Определение спряжения глаголов. | ||||||
| 51 |
| Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка» | ||||||
| 52 |
| Глаголы – исключения. Упр. 154 – 159 | ||||||
| 53 |
| Глаголы – исключения. Упр. 160 – 163 | ||||||
| 54 |
| Подготовка к ВПР. Орфография и пунктуация. С. 32 – 37 | ||||||
| 55 |
| Правописание безударных окончаний глаголов. Подготовка к ВПР. Мини – работа № 6. | ||||||
| 56 |
| Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант. Упр. 164 – 170 | ||||||
| 57 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов. Упр. – 171 – 176 | ||||||
| 58 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». | ||||||
| 59 |
| Резервный урок | ||||||
| № п.п |
| Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 60 |
| Какую работу выполняют наречия в языке? Упр. 177 - 185 | Находить наречия в предложении. Находить слова, с которыми связаны наречия. Называть признаки наречий. Ставить вопросы к наречиям. Употреблять наречия, необходимые для учебного и бытового общения. Получить представление о способах образования наречий. Различать наречия, образованные от имён существительных и прилагательных.
Наблюдать за написанием наречий на -о- и -е-. Наблюдать за написанием наречий с приставками. | - знакомство с наречиями, их основными признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи; - дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия; выявить морфологические признаки наречий. - определять, какую часть речи поясняют наречия, определение их значение; - образовывать наречия от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов; - разбирать наречия по составу; - правильно писать суффиксы на конце наречий после шипящих и правильно писать буквы на конце наречий с приставками.
| ||||
| 61 |
| Значение наречий. Упр. 186 - 192 | ||||||
| 62 |
| Значение наречий. Словарный диктант. Упр. 193 - 197 | ||||||
| 63 |
| Подготовка к ВПР. Развитие речи. С. 41 - 45 | ||||||
| 64 |
| Подготовка к ВПР. Мини – работа № 7. | ||||||
|
|
| Часть 2 | ||||||
| 65 |
| Образование наречий от прилагательных. Упр. 1 - 5 | ||||||
| 66 |
| Образование наречий от существительных в косвенных падежах. Упр. 6 - 11 | ||||||
| 67 |
| Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. | ||||||
| 68 |
| Контрольная работа за 1 полугодие | ||||||
| 69 |
| Правописание наречий. Упр. 12 - 16 | ||||||
| 70 |
| Упражнение в написании наречий. Упр. 17 - 21 | ||||||
| 71 |
| Правописание наречий с приставкой по -. Упр. 22 - 25 | ||||||
| 72 |
| Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант | ||||||
| 73 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» | ||||||
| 74 |
| Р.р. Изложение «Серебряный хвост» | ||||||
| 75 -79 |
| Резервные уроки. | ||||||
| III четверть ( 50 часов) | ||||||||
| Второстепенные члены предложения ( 9 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; - проводить по заданным критериям сравнение Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 80 |
| Второстепенный член предложения – обстоятельство. Упр. 26 - 30 | Определять обстоятельства места, времени, образа действия в тексте. Ставить вопросы к обстоятельствам.
Применять полученные знания. Анализировать свои и чужие ошибки. | - находить обстоятельства места, выраженные именами существительными; - разбирать предложения по членам предложения; - находить в предложении обстоятельства и дополнения, сравнивать их; - находить в предложении обстоятельства времени
- находить в предложении обстоятельства образа действия.
| ||||
| 81 |
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | ||||||
| 82 |
| Обстоятельства места, выраженные именами существительными. Упр. 31 - 36 | ||||||
| 83 |
| Подготовка к ВПР. Проверочная работа № 1. Вариант 1. | ||||||
| 84 |
| Обстоятельства места и времени. Упр. 37 - 42 | ||||||
| 85 |
| Обстоятельства образа действия. Упр. 43 - 47 | ||||||
| 86 |
| Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант. Упр. 48 - 53 | ||||||
| 87 |
| Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | ||||||
| 88 |
| Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного. | ||||||
| Склонение имён прилагательных с твёрдой основой ( 13 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 89 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Упр. 54 - 57 | Выделять основы прилагательных. Склонять прилагательные вместе с существительными. Отличать произношение и написание окончания прилагательных. Ставить прилагательные в нужном падеже; указывать род, число и падеж прилагательного. Контролировать и корректировать свою работу Анализировать свои и чужие ошибки Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями. | - распознавать родовые окончания имён прилагательных; - определять особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода; - распознавать падежи прилагательных, правильно употреблять и писать падежные окончания;
| ||||
| 90 |
| Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | ||||||
| 91 |
| Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Упр. 58 - 62 | ||||||
| 92 |
| Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Упр. 63 - 66 | ||||||
| 93 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Упр. 67 - 73 | ||||||
| 94 |
| Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа. | ||||||
| 95 |
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант. Упр. 74 - 79 | ||||||
| 96 |
| Упражнение в определении падежа имён прилагательных. Упр. 80 - 84 | ||||||
| 97 |
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление. | ||||||
| 98 |
| Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха» |
|
| ||||
| 99 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 85 - 88 | ||||||
| 100 |
| Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе. Упр. 89 - 92 | ||||||
| 101 |
| Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» | ||||||
| Склонение имён прилагательных с мягкой основой ( 19 ч.) | ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 102 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Упр. 93 - 95 | Выделять основы прилагательных. Склонять прилагательные вместе с существительными. Различать родительный, дательный, предложный падежи прилагательных и их окончания. Отличать произношение и написание окончания прилагательных. Ставить прилагательные в нужном падеже; указывать род, число и падеж прилагательного. Контролировать и корректировать свою работу. Анализировать свои и чужие ошибки. Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями. | - склонять прилагательные мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы; - соотносить форму имени существительного с формой имени прилагательного; - подбирать прилагательные к заданному имени существительному; - иметь представление об особенностях склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы; - правильно писать безударные окончания имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы; - правильно склонять прилагательные во множественном числе и употреблять их в речи; - знать способы образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов
| ||||
| 103 |
| Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Упр. 96 - 99 | ||||||
| 104 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж. Упр. 100 - 102 | ||||||
| 105 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант. Упр. 103 - 107 | ||||||
| 106 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | ||||||
| 107 |
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Упр. 108 - 111 | ||||||
| 108 |
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. Упр. 112 - 116 | ||||||
| 109 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. Упр. 117 - 121 | ||||||
| 110 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | ||||||
| 111 |
| Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных». | ||||||
| 112 |
| Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке» | ||||||
| 113 |
| Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 122 - 126 | ||||||
| 114 |
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Упр. 127 - 131 | ||||||
| 115 |
| Подготовка к ВПР. Проверочная работа № 1. Вариант 2. | ||||||
| 116 |
| Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист. Упр. 132 - 136 | ||||||
| 117 |
| Образование прилагательных. Закрепление. Упр. 137 - 140 | ||||||
| 118 |
| Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» | ||||||
| 119 |
| Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | ||||||
| 120 |
| Резервный урок | ||||||
| Правописание глаголов ( 12 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; - проводить по заданным критериям сравнение Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 121 |
| Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Упр. 141 - 144 | Наблюдать за глаголами с суффиксом -сь, -ся. Определять значение этих глаголов. Наблюдать за написанием мягкого знака в глаголах 2 лица. Наблюдать за написанием глаголов в неопределённой форме, в 3-ем лице. Передавать содержание текста, создавать несложные монологические тексты на доступные темы. Применять изученные нормы орфографии и пунктуации. Анализировать свои и чужие ошибки. | - отличать возвратные глаголы от других, а также употреблять их в речи; - правильно писать суффиксы -ся-, -сь в глаголах; - правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа; - правильно писать глаголы, оканчивающиеся на -тся и -ться; - задавать вопрос к глаголам. - использовать элементы описания в сочинении; - составлять план сочинения;
| ||||
| 122 |
| Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь. Упр. 145 - 149 | ||||||
| 123 |
| Контрольная работа за 3 четверть | ||||||
| 124 |
| Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант Упр. 150 - 152 | ||||||
| 125 |
| Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа. Упр. 153 - 155 | ||||||
| 126 |
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Упр. 156 - 159 | ||||||
| 127 |
| Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Упр. 160 - 164 | ||||||
| 128 |
| Упражнение в написании глаголов с возвратным значением. Упр. 165 - 171 | ||||||
| 129 |
| Подготовка к ВПР. Проверочная работа № 2. Вариант 1. | ||||||
| IV четверть (41 ч.) | ||||||||
| 130 |
| Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения» |
|
| ||||
| 131 |
| Упражнение в правописании глаголов. |
|
| ||||
| 132 |
| Диктант по теме «Правописание глаголов» | ||||||
| Предложение ( 8 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 133 |
| Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. Упр. 172 - 176 | Определять вид предложения. Классифицировать предложения . Выделять главные члены предложения. Наблюдать за способами связи простых предложений в составе сложного. Составлять текст повествование, определять тему текста и основную мысль Соблюдать орфоэпические нормы русского языка. Находить в речи олицетворении. Применять изученные нормы орфографии и пунктуации. Анализировать свои и чужие ошибки. Создавать несложные монологические тексты на доступные темы Находить в тексте, использовать в устной и письменной речи фразеологизмы, олицетворение. Контролировать и корректировать свою работу Создавать различные виды объявлений, заполнять почтовые бланки, конверты, инструкции, заявления. | - отличать простое предложение от сложного; - расставлять знаки препинания в сложном предложении; - составлять текст-рассуждение
| ||||
| 134 |
| Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант. Упр. 177 - 181 | ||||||
| 135 |
| Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений. Упр. 182 - 185 | ||||||
| 136 |
| Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Упр. 186 - 189 | ||||||
| 137 |
| Подготовка к ВПР. Проверочная работа № 2. Вариант 2. | ||||||
| 138 |
| Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях. Упр. 190 - 192 | ||||||
| 139 |
| Простые и сложные предложения. Закрепление изученного. | ||||||
| 140 |
| Р.р. Сочинение «Весна» | ||||||
| Речь ( 8 ч.) | ||||||||
| Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание
| ||||||||
| № п.п | Дата | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Предметные учебные действия | ||||
| 141 |
| Текст. Определение темы текста и основной мысли. Упр. 193 - 196 | Распознавать изученные части речи. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членам. Распознавать изученные части речи. Создавать несложные монологические тексты на доступные темы. Находить источник информации, планировать работу над проектом, сотрудничать друг с другом. | - иметь представление о речи и ее видах в тексте; - понимать главную мысль текста, устанавливать смысловые связи между частями текста. - определять стиль текста, выделять его части - находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания. | ||||
| 142 |
| Стили речи. Упр. 197 - 201 | ||||||
| 143 |
| Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант. Упр. 202 - 204 | ||||||
| 144 |
| Прямая речь. Упр. 205 - 208 | ||||||
| 145 |
| Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Упр. 209 - 211 | ||||||
| 146 |
| Упражнение в написании предложений с прямой речью. | ||||||
| 147 |
| Знаки препинания при прямой речи. | ||||||
| 148 |
| Годовая контрольная работа | ||||||
| Повторение ( 21 ч.) | ||||||||
| 149 |
| Спряжение глаголов. Закрепление. |
|
| ||||
| 150 |
| Склонение прилагательных. Словарный диктант | ||||||
| 151 |
| Правописание глаголов и прилагательных. | ||||||
| 152 |
| Местоимение. Закрепление. | ||||||
| 153 |
| Контрольное списывание | ||||||
| 154 |
| Правописание наречий. Закрепление. | ||||||
| 155 |
| Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща» |
|
| ||||
| 156 |
| Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий. |
|
| ||||
| 157 |
| Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант |
|
| ||||
| 158 |
| Части речи и члены предложения. Закрепление. |
|
| ||||
| 159 - 170 | Резервные уроки
| |||||||
Контрольно – измерительные материалы
На различение простых предложений и простых предложений с однородными членами; на выявление навыков правописания окончаний существительных, прилагательных и глаголов
Работа 1 (диктант)
ВЕСЕННЕЕ УТРО
Как хорошо весеннее утро! Изза синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеет вершина гигантской сосны. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной воде видишь голубое небо, облака. На яркой зелени блестит роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой макушке высвистывает песенку. Он свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
(70 слов)
Порядок работы
Текст читает учитель, орфографически проговаривая «ошибкоопасные» части слов.
После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Затем учитель еще раз медленно читает текст диктанта.
Грамматические задания
1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).
2. Выдели окончания прилагательных и укажи падежи.
3. Выдели безударные окончания глаголов 3-го лица в форме единственного числа.
На выявление навыков правописания окончаний прилагательных, правописания глаголов 3-го лица и неопределенной формы перед -ся
Работа 2 (выборочный диктант)
У нас весна длится три месяца. Весенние изменения следуют в строгом порядке. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка. Ландыш не зацветет раньше подснежника.
В апреле поются одни песни, в мае раздаются другие.
На берегу лесной речки можно услышать соловья. Он любит прятаться в густых зарослях. Чyдными звуками начинают заполняться все окрестности.
Соловей прижимается к ветке, старается вытянуться во весь рост, расправляет, потом складывает свои крылышки. Все его маленькое тельце дрожит, а глазки блестят.
Во всем мире не услышишь песен красивее соловьиных.
(81 слово)
Порядок работы
Сначала весь текст выразительно читает учитель, затем диктует по предложению.
На доске выписать слова. Ученики записывают группу слов каждого предложения через запятую, например: длится, следуют в строгом, ...
Грамматические задания
1. Выдели окончания прилагательных и укажи падежи.
2. Разбери по составу слова стриж, крылышки.
На определение спряжения глаголов
Работа 3
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом все поля. Ветер гонит волны по зеленому морю пшеницы. Вот сверкает речка на солнце. Шумит камыш на берегу. В тишине слышатся разные звуки. Доносится лай собак.
Порядок работы
Текст записывается на доске с пропуском букв на месте окончаний глаголов (подчеркнуты).
Грамматические задания
1. Выпиши из текста по спряжениям глаголы, допиши окончания.
2. Напиши неопределенную форму глаголов.
3. Подчеркни глаголы-исключения.
Работа 4 (диктант)
ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Летний дождь перестает. Ты смотришь на небо. Оно голубеет. Волшебный мост перекинулся от деревни до соснового бора. Это красавица радуга. Запах полевых цветов заполняет всю местность. Изза леса выплывает солнце. Дождевые капли тяжело падают с листьев и травинок. Каждая из них сверкает, искрится. От земли идет легкий пар. Воздух свеж. Кричит с ветки птица. Солнце освещает высокую сосну с гладким стволом. Вдруг вижу под сосной красавца с темной головкой на крепкой ножке. Вот повезло! Это был гриб боровик.
(82 слова)
Порядок работы
Учитель читает текст, обращает внимание учащихся на то, что необходимо подумать над каждым словом, вспомнить орфограммы.
Затем учитель читает текст по предложениям в привычном для данного класса темпе диктовки, орфографически проговаривает отдельные места в словах.
После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и вносят исправления. Правильные исправления за ошибку не считаются. Ошибки в правописании наречий не учитываются.
Грамматические задания
1. Запиши третье предложение, разбери его по членам предложения.
2. Глаголы какого времени употреблены в тексте? Надпиши над глаголами, где нужно, род и число.
3. Разбери по составу слова гладким, искрится, выплывает.
На выявление способности к самостоятельному выводу, обобщению
Работа 5*
Солнце за горку ушло,
Светит косыми лучами.
В воздухе сыро, тепло,
Белый туман за прудами.
(А. Блок)
Порядок работы
Значение требует рассмотрения изученных частей речи с разных точек зрения – изменяемости/неизменяемости и классификации слов по общности этих признаков. Учитель записывает на доске строчки из стихотворения А. Блока.
Грамматические задания
1. Запиши отрывок из стихотворения А. Блока.
2. Выпиши только те слова, которые можно употребить в начальной форме.
3. Выпиши слова, которые нельзя изменить.
4. Слова из пунктов 2 и 3 распредели по названиям частей речи в отдельные столбики.
5. Сделай вывод: на какие две группы делятся все известные тебе части речи? Надпиши над каждой группой частей речи (над столбиками) их общий признак.
Примечание. В результате группировки частей речи по изменяемости/неизменяемости должна получиться следующая запись в работах учеников:
Изменяемые
существительные (сущ.)
местоимения (мест.)
прилагательные (прил.)
глаголы (гл.)
Неизменяемые
предлоги (предл.)
наречия (нар.)
Уровни выполнения работы
4-й уровень – выделены две группы частей речи по признаку изменяемости/неизменяемости, записаны названия частей речи по группам. Ответы, находящиеся на данном уровне, свидетельствуют о высокой обобщающей способности мышления в условиях данного задания;
3-й уровень – наблюдается пропуск 1–2 изученных частей речи или приведены вместо названий конкретные слова, относящиеся к той или иной части речи. Хотя ответ носит неполный или конкретный характер, можно говорить о зачатках обобщения;
2-й уровень – наблюдается смешение изученных частей речи при отнесении к группам. Ученик неотчетливо осознает части речи с точки зрения их изменяемости/неизменяемости, следовательно, не обобщает их по этим признакам;
1-й уровень – ответа не дано. Ученик не в состоянии подвести знания о частях речи под общий признак изменяемости/неизменяемости, то есть обобщающая деятельность в данном случае отсутствует.
1 четверть
Входной диктант.
Цель: Сформированность УУД и контроль ЗУН учащихся на начало учебного года.
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинах. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
По И. Соколову-Микитову.
Грамматические задания
Девятое предложение разберите по членам предложения.
Подчеркните словарные слова.
Напишите проверочные слова:
Т..жёлые - ….,
Ср..зают - … .
Контрольный диктант «Правописание местоимений»
Цель: Проверка умения обучающихся писать предлоги с местоимениями, склонять местоимения.
Скворец
У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.
Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал за ухо, дергал простыню.
Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.
Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.
В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.
Грамматическое задание
Из 1-го абзаца выписать местоимения с предлогами.
Контрольное списывание по теме « Личные окончания глаголов»
Цель: Проверка знаний и умений обучающихся в правописании безударных личных окончаний глаголов.
Медвежья берлога
От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.
В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.
Грамматические задания
Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.
Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.
Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя
Контрольный диктант за 1 четверть
Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки.
Ночная радуга
Однажды ночью я увидел радугу!
В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошел мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.
Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди черных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.
Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.
Слово для справки: молочно-белая.
Грамматические задания
Вариант 1
1. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:
а) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.
б) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.
в) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.
Вариант 2
1. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:
а) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.
б) Искры костра взвивались падали шипели.
в) Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов»
Цель: проверить знания и умения по изученной теме
Вечерняя прогулка
Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)
Грамматические задания
1. Подчеркни глаголы в неопределённой форме
2. Выпишите 3 словосочетания.
Контрольный диктант за I полугодие
Цель: Проверить знания, умения и навыки, приобретённые обучающимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике
Снежинки
Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.
Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.
Грамматические задания
Вариант 1
1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.
Вариант 2
1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»
Цель: Проверить правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками в-, на-, за- и с приставкой по-
Рождение реки
В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк речушкой. Течёт вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.
В речной заводи заходит стайка мелкой рыбёшки. Закачались дружно на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками.
Грамматические задания
В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имён существительных.
Разобрать по составу: справа, весело, легкие.
К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -…, мелкая (река) -…
Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»
Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу
Летняя прогулка
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)
Грамматические задания
1. Разберите по членам предложения любое предложение.
3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.
Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»
Цель: Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.
Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.
Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.
Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело играет у старой сосны стайка белок.
Грамматические задания
Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
В последнем предложении надпиши время и число глагола.
Разбери по составу смолистые, шубки.
Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены
Включение национально – регионального компонента
К теме " Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами. "
Намжил Нимбуев «В родном улусе»
Здесь старики сидят на солнцепеке,
Прошедшие перебирают дни,
Считают весны, осени свои.
Намжил. Нимбуев "Легенда о времени"
По лесам, по степям, по пустыням
Медленно-медленно катится
Запряженная лосем арба.
В той арбе черноглазый мальчонка
На дудке кленовой играет.
Дондок Улзытуев "Люблю зелёную тайгу "
Люблю зеленую тайгу,
лесную глушь, покой природы.
Но долго жить в ней не могу,
и в Шибертуе не могу
спокойно жить, считая годы.
Солбон Ангабаев "Костры на Байкале"
Куда-то за гольцы
Летели птицы,
Кричали чайки,
Глохли глухари...
Байкал,
Как под ногами танцовщицы,
Переливался
Бархатом зари.
К теме " Предлоги перед местоимениями"
Дондок Улзытуев "Вы слыхали когда – нибудь?"
Вы слыхали когда-нибудь
о траве голубой - ая-ганга?
Ее имя (как отзвук старинного медного гонга.
У нее суховатые
колкие стебли.
От нее синеватые
наши бурятские степи...
К теме " Правописание гласных в приставках ".
Владимир Петонов "Закаты"
Баргузин, Сарма и Култук
Снова пиршество затевают,
Приглашают своих подруг
И друзей своих созывают.
Владимир Петонов "Утро"
Потеплело небо. Расцвело.
Молодая зорька засверкала,
И открылось хмурое чело
За ночь постаревшего Байкала.
Дамба Жалсараев
Конь, что с места в карьер берет,
Не собьет ли быстро подковы?
Тот, кто слово легко дает,
Не согнется ль под тяжестью слова?
К теме " Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам."
Дондок Улзытуев "Итог"
Я родину
воспевал,
как мог,
мать воспел
и отца,
степь и тайгу,
Селенгу и Хилок,
жаворонка и скворца.
Я жил на Памире,
на Балтике жил
и слова нашел для них,
о юности
много песен сложил
звонких и удалых.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
