Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС НОО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) – для 1-4 классов; или ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) – для 5-9 классов.

1. Образовательная программа образовательного учреждения (утверждена приказом от ______ № ________);

2. Учебный план ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

3. Годовой календарный учебный график ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – 5 -9 классы. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 201_ - 201_ учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от ____________№______.

Состав УМК (если имеется)

1.	Автор учебника	Название учебника	Издательство	Год издания
	Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов	" Русский язык. 5 класс". ФГОС	Просвещение	2012г.
2.	Автор рабочей тетради	Название рабочей тетради	Издательство	Год издания
	Тростенцова Л.А.	Русский язык 5 класс Ладыженская	Просвещение	2012г

Цели и задачи обучения русского языка в 5 в классе соответствует планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.

Целями обучения предмета «Русский язык» в 5 в классе является:

1. Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

2. Осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

3. Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

4.Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

5.Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;

6.Овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, некоторыми видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

7.Обогащение активного и потенциального словарного запаса;

8. Совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Основными задачами обучения являются:

1.Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

2.Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

3.Формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

.

2. Общая характеристика учебного предмета

бучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчѐтливому пониманию связей между ними. Систематически  проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика  даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация»,  «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 5в классе

На изучение данного предмета отводится 5 часов в неделю, что при 34 учебных неделях составит 170 часов в год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на ступени обучения.

Личностные результаты	1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты	1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты	1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.

5.Содержание учебного предмета на ступень

«Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание:

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и ипослец.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования познавательных УУД.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ- компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

1. Умение осмысливать цели чтения;

2.Умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

3.Умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

4.Умение определять основную и второстепенную информацию;

5.Умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

6.Умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:

1.Входной контроль в на­чале и в конце четверти.

2.Текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочные работы.

3.Комплексный анализ текста.

4.Диагностические работы.

5. Лабораторные работы.

6.Практические работы (практикумы).

7.Контрольные изложения.

8.Контрольные сочинения.

9.Взаимоконтроль .

10.Самоконтроль .

11.Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.

12.Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический) .

13.Наблюдение за речью окружающих .

14.Сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.

15.Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

16.Работа с различными информационными источниками, учебно-научными текстами,справочнаялитературой,средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) . 17.Итоговый контрольный диктант.

18.Словарный диктант

Тематическое планирование по русскому языку. 5 в класс.

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Контроль				Проекты
		Текущий и промежуточный контроль	Развитие речи
			Изложение	Сочинение
Раздел 1. Язык и общение	2	-	-	-	1
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах.	20	2	-	1	2
Раздел 3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	28	2	1	1	5
Раздел 4.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография	14	1	1	-	2
Раздел 5.Лексика. Культура речи.	9	1	-	1	1
Раздел 6.Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	2	-	1	4
Раздел 7.Морфология. Орфография. Культура речи: - Имя существительное. -Имя прилагательное. -Глагол.	65 21 13 31	8 2 2 4	1 1 - -	4 1 2 1	11 4 2 5
Раздел 8. Повторение и систематизация изученного.	10	2	-	-	2
	170 ч.	17 ч.	3 ч.	8 ч.	28 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 в классе.

№ урока	Дата		Тема урока	Тип урока	Форма контроля	Домашнее задание
	План	Факт
Раздел 1. Язык и общение (2 ч.)
1			Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы.	УК	Устный опрос	Стр. 7 упр. 7
2			Стили речи.	УНМ	Тест	Стр. 12 упр. 17
Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (20 ч.)
3			Звуки и буквы. Произношение и правописание.	УК	Тест	Стр.14 упр. 21
4			Орфограмма.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 16 упр. 25
5			Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	УНМ	Письменный опрос	Стр. 18 упр. 31
6			Правописание проверяемых согласных в корне слова.	УК	Устный опрос. Тест.	Стр.23 упр. 42
7			Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.26 упр. 47
8			Буквы И, У, А после шипящих	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.27 упр. 50
9			Разделительные Ъ и Ь.	УК	Устный опрос.	Стр. 29 упр. 57
10			Раздельное написание предлогов.	УК	Устный опрос.	Стр.30 упр. 60
11			Текст, тема текста.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 34 упр. 68
12			Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.	УК	Устный опрос.	Стр. 36 упр.73
13			Глагол как часть речи.	УК	Тест	Стр.40 упр. 82
14			-Тся и -ться в глаголах.	УК	Тест	Стр.42 упр.85
15			Личные окончания глаголов.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.44 упр.92
16			Имя существительное как часть речи	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 46 упр.95
17			Имя прилагательное как часть речи.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 50 упр. 108
18-19			Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине А.Пластова «Летом».	РР	Устный опрос.	Дописать сочинение в черновиках
			Р/рНаписаниесочинения по картине А.Пластова«Летом».
20			Местоимение как часть речи.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 52 упр.113
21			Основная мысль текста.	УНМ	Письменный опрос	Стр.53 упр. 116
22			Контрольный диктант. «Летняя гроза».	УКЗ	Диктант
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28 ч.)
23			Анализ контрольного диктанта. Словосочетание, виды словосочетаний.	УНМ	Письменный опрос	Стр.56 упр.119
24			Разбор словосочетания.	УКПЗ	Письменный опрос	Разобрать три словосочетания
25			Предложение.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.68 упр. 143
26			Виды предложений по цели высказывания.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.71 упр. 147
27			Восклицательные предложения.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.74 упр. 155
28			Главные члены предложения. Подлежащее.	УК	Письменный опрос	Стр.76 упр.161
29			Сказуемое.	УК	Письменный опрос	Стр.78 упр.166
30			Тире между подлежащим и сказуемым.	УНМ	Письменный опрос	Стр.80 упр. 172
31			Тире между подлежащим и сказуемым.	УНМ	Письменный опрос	Стр.80 упр.174
32			Нераспространённые и распространённые предложения.	УК	Письменный опрос	Стр.82 упр. 177
33			Второстепенные члены предложения.Дополнение.	УК	Письменный опрос	Стр. 84 упр. 182
34			Определение.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.86 упр. 187
35			Обстоятельство.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.90 упр. 197
36			Предложения с однородными членами.	УНМ	Письменный опрос	Стр.93 упр. 200
37			Знаки препинания в предложениях с однородными членами	УНМ	Письменный опрос	Стр. 95 упр. 205
38			Знаки препинания в предложениях с однородными членами		Письменный опрос	Подготовиться к контрольной работе
39			Контрольная работа №2 «Однородные члены предложения».	УКЗ	Письменный опрос
40			Предложения с обращениями.	УНМ	Письменный опрос	Стр.99 упр. 215
41			Письмо как одна из разновидностей текста.	УНМ	Письменный опрос	Стр.103 упр. 224
42			Синтаксический разбор простого предложения.	УНМ	Письменный опрос	Стр.105 упр.228
43			Пунктуационный разбор простого предложения.	УНМ	Письменный опрос	Стр.106 упр. 231
44			Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.	УНМ	Письменный опрос	Стр.110 упр.238
45			Синтаксический разбор сложного предложения.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 112 упр.244
46			Прямая речь.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 115 упр.248
47			Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 115 упр. 250
48			Диалог.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 118 упр.253
49			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Повторение	УНМ	Письменный опрос	Стр. 120 упр.260
50			Контрольный диктант № 2 «В ожидании зимы.»	УКЗ	Диктант
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (14 ч.)
51			Анализ контрольного диктанта. Фонетика. Гласные и согласные звуки.	УК	Письменный опрос	Стр. 124 упр.269
52			Изменение звуков в потоке речи	УК	Письменный опрос	Стр. 126 упр.276
53			Твёрдые и мягкие согласные.	УК	Письменный опрос	Стр. 128 упр.280
54			Р/р. Подготовка к написанию обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	РР	Письменный опрос	Дописать изложение в черновиках
55			Р/р.Написание обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	РР	Письменный опрос
56			Звонкие и глухие согласные.	УК	Письменный опрос	Стр. 131 упр. 285
57			Графика.	УК	Письменный опрос	Стр. 132 упр.288
58			Алфавит.	УК	Письменный опрос	Стр. 136 упр.299
59			Описание предмета.	УКПЗ	Письменный опрос	Описать какую-нибудь вещь
60			Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 139 упр.303
61			Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	УНМ	Письменный опрос	Стр.142 упр.311
62			Орфоэпия.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 144 упр.316
63			Фонетический разбор слова.	УНМ	Письменный опрос	Выполнить фонетический разбор двух слов
64			Контрольная работа № 3 «Фонетика.Графика. Орфоэпия».	УКЗ	Тест
Раздел 5. Лексика. Культура речи (9 ч.)
65			Слово и его лексическое значение	УНМ	Письменный опрос	Стр. 151 упр.328
66			Однозначные и многозначные слова.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 154 упр.339
67			Прямое и переносное значения слов.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 158 упр.348
68			Омонимы.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 161 упр.357
69			Синонимы.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 164 упр.365
70-71			Р/р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	РР	Письменный опрос	Дописать сочинение
			Р/р Написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
72			Антонимы.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 166 упр.370
73			Лексика. Культура речи. Повторение	УНМ	Письменный опрос	Подготовиться к диктанту
74			Контрольный диктант № 3 «Великий Третьяков»	УКЗ	Диктант
Раздел 6.Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч.)
75			Анализ контрольного диктанта. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 5 упр.376
76			Окончание.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 9 упр.384
77			Основа слова.	УНМ	Письменный опрос	Стр.11 упр.387
78			Корень слова.	УНМ	Письменный опрос	Стр.13 упр.395
79			Рассуждение, его структура и разновидности.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 15 упр.399
80			Суффикс.	УК	Письменный опрос	Стр. 18 упр.408
81			Приставка.	УК	Письменный опрос	Стр. 22 упр.418
82			Чередование звуков.	УК	Письменный опрос	Стр.24 упр.424
83			Беглые гласные.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 25 упр.428
84			Варианты морфем.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 27 упр.431
85			Морфемный разбор слова.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 28 упр.432
86			Контрольная работа№4 «Морфемика. Орфография».	УКЗ	Тест
87			Правописание гласных и согласных в приставках.	УК	Письменный опрос	Стр. 29 упр.433
88			Буквы З и С на конце приставок	УНМ	Письменный опрос	Стр. 31 упр.442
89			Буквы О-А в корне -ЛАГ- , -ЛОЖ-.	УНМ	Письменный опрос	Стр.33 упр.449
90			Буквы О-А в корне -РАСТ-, -РОС-.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 36 упр.455
91			Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 38 упр.458
92			Буквы Ы-И после Ц.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 40 упр.462
93-94			Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	РР	Письменный опрос	Дописать сочинение
			Р/р. Написание сочинения-описания с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).
95			Морфемика. Орфография. Повторение	УНМ	Письменный опрос	Стр. 41, ответить на вопросы
96			Контрольный диктант № 4 «Путник».	УКЗ	Диктант
Раздел 7. Морфология. Орфография (65 ч.)
Имя существительное (21 ч.)
97			Имя существительное как часть речи.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.47 упр.478
98			Доказательство в рассуждении.	УНМ	Устный опрос.	Стр. 48п. 89
99			Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	УК	Письменный опрос	Стр. 51 упр.488
100			Имена существительные собственные и нарицательные.	УК	Письменный опрос	Стр. 56 упр.500
101			Род имён существительных.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 57 упр.506
102			Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	УНМ	Письменный опрос	Стр.59 упр.509
103			Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 61 упр.514
104			Три склонения имён существительных.	УКПЗ	Устный опрос.	Стр. 63 упр.520
105			Падеж имён существительных.	УКПЗ	Устный опрос.	Стр. 65 упр.526
106			Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 68 упр.535
107			Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 71 упр.541
108			Множественное число имён существительных.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 74 упр.550
109			Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 75 упр.553
110			Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 76 упр.556
110			Морфологический разбор существительного.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 77 упр. 559
111			Морфологический разбор существительного.	УКПЗ	Письменный опрос	Сделать морфологический разбор двух сущ.
112- 113			Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине (Г. Нисский «Февраль.Подмосковье»).	РР	Письменный опрос	Дописать сочинение
			Р/р.Написание сочинения по картине (Г. Нисский «Февраль.Подмосковье»).
114			«Имя существительное». Повторение	УКЗ	Письменный опрос	Стр. 78
115			Контрольный диктант № 5 «Золотой дождь».	УКЗ	Диктант
Имя прилагательное (13 ч.)
116			Анализ контрольного диктанта.Имя прилагательное как часть речи.	УК	Устный опрос	Стр. 83 упр.569
117			Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 87 упр.578
118			Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 89 упр.583
119			Р/р.Подготовка к сочинению с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587.	РР	Устный опрос	Дописать сочинение
120			Р/р.Написаниесочинения с описанием животного в рассказе (по плану) (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587.	РР	Устный опрос
121			Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.	УНМ	Письменный опрос
122			Прилагательные полные и краткие.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 92 упр.589
123			Прилагательные полные и краткие.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 93 упр.591
124			Правописание кратких прилагательных.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 94 упр.597
125			Морфологический разбор прилагательного	УНМ	Письменный опрос	Стр. 95 упр.599
126			Морфологический разбор прилагательного.	УНМ	Письменный опрос	Сделать разбор прилагательного богат
127			Имя прилагательное. Повторение	УНМ	Письменный опрос	Стр. 96 упр.601
128			Контрольный диктант № 6. «На краю леса».	УКЗ	Диктант
Глагол (31 ч.)
129			Анализ контрольного диктанта. Глагол как часть речи.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 97 упр.605
130			Правописание НЕ с глаголами.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 100 упр.610
131			Правописание НЕ с глаголами.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 101 упр.614
132			Рассказ.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 101 упр.619
133			Неопределённая форма глагола.	УМ	Письменный опрос	Стр. 104 упр.622
134			Неопределённая форма глагола.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 106 упр.629
135			Правописание -тся и -ться в глаголах.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 107 упр.633
136			Виды глагола.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 110 упр.638
137			Виды глагола.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 111 упр.641
138			Контрольная работа № 6 «Глагол».	УКЗ	Тест
139			Буквы Е-И в корнях с чередованием.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 113 упр.647
140			Буквы Е-И в корнях с чередованием.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 113 упр.648
141			Р/р Подготовка к невыдуманному рассказу о себе	РР	Письменный опрос	Дописать рассказ
142			Р/р Написание невыдуманного рассказа о себе.	РР	Письменный опрос
143			Время глагола. Прошедшее время.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 117 упр.656
144			Настоящее время.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 119 упр.660
145			Будущее время.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 120 упр.664
146			Спряжение глагола.	УК	Письменный опрос	Стр. 121 упр.668
147			Спряжение глагола.	УК	Письменный опрос	Стр. 123 упр.671
148			Правописание безударных личных окончаний глаголов.	УК	Письменный опрос	Стр. 124 упр.675
149			Правописание безударных личных окончаний глаголов.	УК	Письменный опрос	Стр.128 упр.686
150			Морфологический разбор глагола.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 129 упр.687
151			Морфологический разбор глагола.	УКПЗ	Письменный опрос	Сделать разбор двух глаголов
152			Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 131 упр.691
153			Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.	УНМ	Письменный опрос	Стр. 131 упр.693
154			Употребление времён.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 132 упр.694
155			Употребление времён.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 133 упр.697
156			Контрольная работа № 7 «Глагол».	УКЗ	Тест
157			Глагол. Повторение	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 135 упр.699
158			Глагол. Повторение	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 137 упр.702
159			Контрольный диктант № 7 «Встреча весны».	УКЗ	Диктант
Раздел 8.Повторение и систематизация изученного (10 ч.)
160			Анализ контрольного диктанта. Разделы науки о языке.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 139 упр.707
161			Разделы науки о языке.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 141 упр.713
162			Орфограммы в приставках и в корнях слов.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр.144 упр.720
163			Орфограмма в окончаниях	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 144 упр.723
164			Употребление букв Ъ и Ь.	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 145 упр.725
165			Тест по орфограммам		Тест
166			Знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 146 упр.728
167			Знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью	УКПЗ	Письменный опрос	Стр. 147 упр.730
168			Знаки препинания в предложениях с обращениями.	УКЗПЗ	Письменный опрос	Стр. 147 упр.731
169			Лексика и фразеология.	УКПЗ	Письменный опрос	Подготовиться к итоговому диктанту
170			Итоговый контрольный диктант «Оленёнок».	УКЗ	Диктант

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

• урок нового материала - УНМ

• урок закрепления материала - УЗМ

• урок комплексного применения знаний - УКПЗ

• урок повторения (повторительно-обобщающий) - УПЗ

• урок контроля знаний, РР - УКЗ

• Комбинированный – УК

Пакет контрольно-измерительных материалов

Контрольный диктант 1 . «Летняя гроза.»	Контрольная работа № 1. « Орфограммы в корне слова».
Контрольный диктант 2. «В ожидании зимы»	Контрольная работа № 2 «Однородные члены».
Контрольный диктант 3. «Великий Третьяков.»	Контрольная работа № 3 «Фонетика».
Контрольный диктант 4. «Путник»	Контрольная работа № 4. «Морфемика и орфография»
Контрольный диктант 5. «Переполох в лесу».	Контрольная работа № 5 «Имя прилагательное».
Контрольный диктант 6. «На краю леса.»	Контрольная работа № 6 «Глагол».
Контрольный диктант 7. «Встреча весны.»	Контрольная работа № 7 «Глагол».
Итоговый контрольный диктант 8. «Оленёнок.»	Итоговая контрольная работа.

Контрольные диктанты.

Контрольный диктант № 1

Летняя гроза.

Темнеет, хмурится небо. Набежала мрачная туча.4Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный2порыв ветра закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

Контрольный диктант № 2

«В ожидании зимы.»

Наступила дождливая осень. Дни становятся короче, и солнце редко показывается из-за туч. Но и оно уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на мокрой земле.

Деревья в лесу потемнели2 от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются орехами, грибами и съедобными семенами. Медведи отъелись за лето, набрали толстый слой подкожного2 жира. Скоро они ударятся в зимнюю спячку. Зайцы ждут первого снега. С его появлением они поменяют серые шубки2на белые. Зайца в лесу подстерегает много опасностей, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши.

Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами, горами. «Возвращайтесь к нам весной, журавли!» - кричат им вслед ребята.

Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень.

Контрольный диктант № 3

«Великий Третьяков»

  Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею, то передал ее в дар Москве. 

  Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.

  В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.

 (По Л. Кудрявцевой)

(113 слов) 

Контрольный диктант № 4

«Путник».

Жаркий день. Лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы. В горле пересохло, хочется пить. Но воды поблизости нет.

  Путешественник прокладывает путь среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога. На каждом шагу бесстрашного исследователя этих дремучих дебрей подстерегает смертельная опасность.

  Что там виднеется среди сучьев дерева? Изогнутая ветвь или огромный удав свесил свое гибкое тело?

  Впереди поляна. Можно передохнуть. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок страшного зверя. Но не заметил он человека, прошел мимо.

  Усталый путник ложится на траву и внимательно наблюдает. Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки. В чашечки цветов заползают хлопотливые пчелы. Муравьи волокут сухие травинки в свой муравейник. Всюду кипит жизнь, полная приключений.

  Кажется, так бы и лежал весь день, вглядывался в густые сочные заросли. 

(По Г. Скребицкому)

(122 слова)

  Задания к тексту:

  1. Выпишите слова с чередованием гласных в корне и разберите их по составу.

  2. В словах с изменяемыми приставками выделите приставки и графически обозначьте условие их выбора.

Контрольный диктант № 5

Переполох в лесу.

На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.

Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.

Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.

На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.

Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 

Грамматическое задание: 

1.Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в ,

«На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в  .

2.Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.

Контрольный диктант № 6

На краю леса.

  Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком и задремала на теплом весеннем солнышке. А маленький лосенок учится бегать. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги. 

  Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок.

  Весенние лужи отражают высокое небо и кажутся синими. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки. 

  Хорош запах весеннего леса!

  Задремала старая лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится маленький лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чуткая и сильная мать. 

(По И. Соколову-Микитову)

(103 слова)

  Задания к тексту:

  1. Выпишите словосочетания с прилагательными весенний, определите род, число и падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.

  2. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.

Контрольный диктант № 7

Встреча весны.

 Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.
      В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.
      Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.
      Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)

Грамматическое задание:

1.Произвести синтаксический разбор предложения

В потемках ельника серебрятся осины – 1 в

В лесу встречаются зима и весна. – 2в

2.Произвести разбор глаголов по составу:

 обтаяли,  хмурится – 1 в

набирает,  серебрятся – 2 в

Итоговый контрольный диктант 8

Оленёнок.

Среди гор в лесной глуши жил старый охотник Емеля с внуком Гришуткой. Отец Гришутки умер три года назад. Мать заели волки, когда она зимой возвращалась поздно вечером с Гришуткой из соседней деревни. Мать закрыла своим телом Гришутку и спасла ему жизнь.⁴ Мальчик лежал больной, простудился.

Однажды дед собрался на охоту³. Гришутка попросил его принести жёлтенького оленёнка. День был жаркий. Но вот знакомый треск. На опушке стоял олень. Емеля стал целиться, но олениха металась²из стороны в сторону.

Вдруг Емеля увидел в кустах жёлтенького оленёнка на тонких ножках. Охотник снова прицелился. Но тут вспомнил Гришуткину мать, опустил ружьё и свистнул.⁴ Оленёнок скрылся в кустах³.

Весело смеялся Гришутка, когда дед рассказывал² о том, как убежал оленёнок.

Контрольная работа № 2

«Однородные члены»

Вариант 1

1 Укажите правильную формулировку. Однородные члены отвечают…

А. на разные вопросы

В. на один и тот же вопрос

С. на какие хотят

2. Укажите правильную формулировку. Однородные члены …

А. относятся к одному и тому же члену предложения

В. читаются без перечислительной интонации

С. относятся к разным членам предложения

3. Найдите предложение с однородными членами

А.Хохот и песни слышались повсюду.

В.На весенней лужайке расцвели колокольчики.

С.Мы любим свою Родину.

4. Укажите, в каких предложениях есть однородные члены:

А. Няня надевает Марине сапоги.

В. Девочка капризничает, шалит, болтает ногами.

С. Прогулка отменяется.

5. Найдите предложение с однородными подлежащими:

А.Ослепительное солнце заглянуло в окно.

В.В лесу живут разные звери.

С.В лесу весело поют соловьи и кукушки.

6. Найдите предложение с однородными сказуемыми

А.Звезда горит и светит в темноте

В.Травка зеленеет , солнышко блестит

С.Над озером стоял туман

7. В предложении (По морям плавают пассажирские и грузовые суда.) однородными членами являются:

А.подлежащее

В.определение

С.сказуемое

8. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

А.Захотел медведь меду, и полез на дерево.

В.Травка зеленеет , и солнышко блестит.

С.Мы любим зимой кататься на лыжах.

Однородные члены

Вариант 2

1. Укажите правильную формулировку. Однородные члены предложения…

А.относятся к одному и тому же члену предложения

В.читаются без перечислительной интонации

С.относятся к разным членам предложения

2. Укажите правильную формулировку. Однородные члены предложения…

А.обычно выражены одной и той же частью речи

В.выражены разными частями речи

С.их не может быть в предложении

3. В предложении (Мухи, осы , шмели укрываются в сухих убежищах.) однородными членами являются:

А.сказуемые

В,подлежащие

С.дополнения

4.Укажите предложение с однородными сказуемыми

А.Ночь была тёплая.

В.Яркая луна освещала путь странникам.

С.Сухой лист трепетал на ветке, опадал и крутился в воздухе.

5.Найдите предложения с однородными определениями.

А.Иногда Илюша просыпается добрый и весёлый.

В.В обед он с хорошим настроением идёт гулять

С.В саду весело щебечут птицы.

6.Найдите предложение с однородными подлежащими:

А.Налетела туча, и засверкала молния.

В.Весной на лугах расцветают белые ромашки, голубые васильки и колокольчики.

С.Сметала осень в высокие стога душистое сено.

7.Найдите предложение с однородными дополнениями:

А.Весело, весело встретим Новый год.

В.На лесной поляне я увидела много грибов и ягод.

С.По высокому синему небу плыли облака.

8.В предложении (Снег падал медленно и бесшумно.) однородными членами являются:

А.сказуемые

В.определения

С.обстоятельства.

Ответы к тесту «Однородные члены»

1 вариант: 1В, 2А, 3А, 4В, 5С, 6А, 7В, 8А.

2 вариант: 1А, 2А, 3В, 4С, 5А, 6В, 7В, 8С.

________________________________________________________________________________

Контрольная работа № 3

Фонетика.

1 вариант

1. Охарактеризуйте следующие звуки (х), (д), (ж).

2. Сделайте фонетический разбор слова: пятью

3. Напишите 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

4. Выполните орфоэпический разбор слов:

Щавель, термин, компьютер, жюри, помощник, нарочно, августовский, звонить, крем.

5. Напишите небольшое сочинение на тему « Зачем нужно изучать науку орфоэпию».

2 вариант

1. Охарактеризуйте следующие звуки: ( б), (л), (ш).

2.Сделайте фонетический разбор слова: семью

3. Напишите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков.

4. Выполните орфоэпический разбор слов:

Шинель, баловать, торты, скучно, прогресс, лотерея, ателье, кухонный, творог.

5.Напишите небольшое сочинение на тему « Зачем нужен алфавит».

Контрольная работа № 4

«Морфемика и орфография»

 Часть 1.

Завершите предложения.

1. Морфемика изучает … (морфемы)

2. Слова образуются с помощью … (приставок и суффиксов)

3. Формы слова образуются с помощью (окончания)

4. Лексическое значение слова зависит от значения (корня)

5. Деление слова на морфемы при его написании называется (поморфемным письмом)

6. Корни, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют совершенно разные значения называют (корнями – омонимами)

2. В каком варианте приставка пере- имеет значение заново?

                 1) пересолить (суп)                           3)перевязать (раненого)

                  2) переписать (текст)                       4) перебежать (улицу)     (№2)

          3. В каком ряду не все слова являются однокоренными?

        1)  бросить, разбрасывать                    3) шорох, шероховатый

2) любить, влюблённый                        4) сберегать, бережливый   (№3) 

           4.Разберите слова по составу

                          Узорчатый, подпись, шажок, огуречный, сыплю

           5. Какое слово является «лишним»?

   1) предлагать     2) отложить           3) приложение             4) ложь             (№4)

            6. Укажите чередования в данных парах слов. Выделите морфему, в которой   происходит чередование.

            А) сон – сна

            Б) надорвать – надрывать

            В)  испанец – испанца

            Г) сынок – сынка

           7.В какой группе даны формы одного и того же слова?

           А) синий, синего,  синему

           Б) синь, синеть, синева, подсинька   (А)

                 

Часть 2.

1.Р…ждество. (2) Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух, льдистая ч…стота и снежность. (3) Синеватый ра…свет белеет. (4) Снежное кружево деревьев легко, как воздух. (5)Плавает гул ц…рковный, в этом морозном гуле шаром выплывает солнце. (6) Пламенное оно, густое. (7) Выплывает огнём за садом. (8) Вот по-б…жало по в…рхушкам; ин…й зарозовел; брызнуло розовой пылью, берёзы позолотились, и огненно –золотые пятна пали на белый снег. (9) Вот оно, утро Праздника, - Р…ждество

                                                               (По Н. Шмелёву)

1. Озаглавьте текст

2. Выпишите из текста однокоренные слова

3. Выпишите из текста слова с суффиксом неполноты признака

4. Выпишите № предложений, где есть сравнение (4,5

Контрольная работа № 5

Имя прилагательное

1. Списать, вставляя окончания прилагательных. Выделить окончания, подписать род и падеж.

Образец: Он ехал берегом широкого озера (ср.р., р.п.)

Сквозь прошлогодн.. листву растут высок.. травы.  Молния расколола соседн.. сосну.  Под син.. небом Латвия цветет.  Земля покрылась глубок.. снегом.  До поздн.. вечера рыбаки были на Волге.  Легк.. тени дышали на чист.. полу. Ветер подул в соседн.. саду.

1. Образовать от полного прилагательного 3 кратких прилагательных (м.р., ж.р. и мн.ч.) , выделить окончания.

Образец: старый – стар , стара , стары .

Умный –

Злой –

Свежий –

Глупый –

1. Списать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные ( см. слова для справок).

На __________ лугу кланяются __________ колокольчики.  Вьется _________ горошек. Кружатся __________ бабочки.  С цветка на цветок перелетают ___________ бабочки.

За рекой работает косилка. Колхозники убирают  __________ сено.

Слова для справок: душистый, синий, цепкий, золотистый, разноцветный, зеленый.

1.  Выполнить морфологический разбор выделенного прилагательного.

В синем небе тихо проплывают легкие облака.

Контрольная работа № 6

"ГЛАГОЛ".

А1. Глагол – часть речи, которая обозначает

1)            предмет

2)            действие предмета

3)            признак предмета

4)            признак признака 

А2. В каком случае НЕ пишется СЛИТНО

1)            не\мог

2)            не\доумевал

3)            не\видел

4)            не\нравится

 

А3. Найдите ИНФИНИТИВ

1)            борется

2)            бороться

3)            боролись

4)            борюсь

А4. В каком случае нужно поставить букву Е

1)            се…л

2)            ла…л

3)            кле…л

4)            ненавид…л

А5. В каком случае НЕ НУЖЕН Ь

1)            читаеш…

2)            освещает…ся

3)            стрич…ся

4)            катат…ся

А6. В каком случае нужно поставить букву И

1)            бл…стит

2)            соб…ру

3)            зам…рать

4)            зап…реть

А7. Найдите глагол, стоящий в форме НАСТОЯЩЕГО времени:

1)            разожгу

2)            строить

3)            кушаю

4)            сжевал

А8. В каком случае нужно поставить букву Е

1)            посматр…вать

2)            вытаск…вать

3)            танц…вать

4)            перечит…вать

А9. Укажите ряд, в котором все глаголы изъявительного наклонения:

1)            варю, буду варить, сварила

2)            не уходи, сходил бы, уйди

3)            спешишь, не спеши, сходи-ка

4)            сделал бы, пойду, пусть ответит

А10. Укажите глагол I спряжения

1)            лет…шь

2)            смотр…т

3)            кле…м

4)            бор…тся

В1. Из данных предложений выпишите глагол СОВЕРШЕННОГО ВИДА

Солнце по небу гуляло и за тучу забежало.

А мохнатые боятся: где нам с этаким сражаться.

В2. Укажите способ образования глагола ПРИЕХАТЬ. Ответ запишите словом.

В3. Укажите, в каком времени употреблены глаголы в предложениях. Ответ запишите словами.

Она её хлестала палкой и кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом.

В4. Выпишите ВОЗВРАТНЫЙ глагол.

Завёл я вместо ёжика маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я его в банку от варенья и поставил на стол.

В5. Разберите по составу глагол РАССЫПАТЬСЯ.

  

ОТВЕТЫ:

А1. 2)

А2. 2)

А3. 2)

А4. 4)

А5. 2)

А6. 3)

А7. 3)

А8. 3)

А9. 1)

А10.4)

В1. Забежало

В2. Приставочный

В3. Прошедшее

В4. Запутался

В5. Рассыпаться

Контрольная работа № 7

«Глагол 2».

1 вариант.

1. Выберите наиболее полное правильное суждение: Глагол – это ...

А) Самостоятельная часть речи

Б) Знаменательная часть речи, которая обозначает состояние человека.

В) Знаменательная часть речи, которая обозначает признак действия или состояния.

Г) Знаменательная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Д) Служебная часть речи, которая выражает эмоции человека.

2. К непостоянным морфологическим признакам глаголов относятся:

А) род, число, падеж

Б) лицо, род, время, число

В) склонение, падеж, число

Г) время, падеж, число, лицо, род, склонение

Д) разряд, полная и краткая форма

3. Инфинитив – это…

А) прошедшее время глагола

Б) постоянная форма глагола

В) неопределенная (начальная) форма глагола

Г) единственное число, средний род глагола

Д) полная форма глагола

4. Укажите глагол совершенного вида

А) ловить Б) рисовать

В) читать Г) писать

Д) поймать

5. Укажите глагол несовершенного вида:

А) нарисовать Б) закрасить

В) перечитать Г) пойти

Д) говорить

6. Укажите видовую пару глаголов

А) зашила - сшила

Б) строил - построил

В) закрасил - перекрасил

Г) вошел - вышел

Д) говорил -разговаривал

7. Укажите слово, в корне которого пишется / И/ :

А) прот…рать Б) бл…стеть

В) расст…лить Г) зап…реть

Д) отт…реть;

8. Выберите вариант с / И / в корне:

А) уб…рёте Б) соб…ру

В) подб…решь Г) соб…рать

Д) б…рет

9. В каком слове в корне пишется / Е /

А) расст...лается Б) прот...рать

В) подт…реть Г) зам...рать

Д) подб…рать

10. Укажите глагол второго спряжения

А) обижать Б) работать

В) бросать Г) писать

Д) держать

11. Укажите глагол первого спряжения

А) читать Б) кричать

В) гнать Г) слышать

Д) дышать

12. Определите время глагола «Задумаю»

А) настоящее время

Б) неопределенная форма

В) будущее время

Г) прошедшее время

Д) инфинитив

13. Выберите строку с глаголами в будущем времени:

А) пел, буду петь, нарисовал

Б) построю, буду строить, нарисую

В) играл, пел, рисовал

Г) войти, пройти, сказать

Д) гуляет, навещает, состоит

14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:

Доверять, обидеть, читать, красить, исследовать.

15. Проспрягайте глаголы «гладить», «тянуть».

16*. Запишите все формы слова «копать».

2 вариант.

1. Выберите наиболее полное правильное суждение: В предложении глагол…

А) Всегда является сказуемым.

Б) Обычно является сказуемым и согласуется с существительным (подлежащим).

В) Является обстоятельством времени.

Г) Чаще всего определение, а в краткой форме – сказуемое.

Д) Не имеет синтаксической роли.

2. К постоянным морфологическим признакам глаголов относятся:

А) род, падеж

Б) вид, спряжение

В) склонение, падеж, число

Г) время, падеж, число, род, склонение

Д) разряд, полная и краткая форма

3.Укажите глагол в инфинитиве

А) нарисовал Б) нарисую

В) рисую Г) нарисовать

Д) нарисованный

4. Укажите глагол несовершенного вида

А) связала Б) прочитал

В) создали Г) вяжет

Д) заучил

5. Укажите глагол совершенного вида

А) читаю Б) пойти

В) играть Г) петь

Д) держать

6. Укажите видовую пару глаголов

А) выходить - выйти

Б) держал - сдержался

В) мыл - стирал

Г) идти - бежать

Д) молчал - проболтался

7. В каком слове в корне пишется /Е/

А) подб...рать

Б) отд...рать

В) прот…реть

Г) зам...рать

Д) расст…лать

8. В каком слове в корне пишется / И /

А) расст...лить

Б) прот...реть

В) подт…реть

Г) зам...реть

Д) подб…рать

9. Укажите слово, в корне которого пишется /Е/:

А) выб…рать

Б) расст…лать

В) зам…реть

Г) бл…стать

Д) отт..рать

10. Укажите глагол первого спряжения

А) сеять Б) терпеть

В) лететь Г) строить

Д) держать

11. Укажите глагол второго спряжения

А) копать Б) кричать

В) читать Г) писать

Д) звать

12. Определите время глагола «Прочитал»

А) настоящее время

Б) неопределенная форма

В) будущее время

Г) прошедшее время

Д) инфинитив

13. Выберите строку с глаголами в настоящем времени

А) пел, пели, поёте

Б) гуляет, бегает, интересуется

В) буду писать, принесу, сделал

Г) нарисую, зайду, принести

Д) лечь, печь, течь

14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:

Сочинять, творить, смотреть, стелить, открывать.

15. Проспрягайте глаголы «греть», «говорить».

16*. Запишите все формы слова «лететь».

Ключ к тестам:

1 ВАРИАНТ.

1

2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
В	Г	Б	В	Д	Б	А	Г	В	Д	А	В	Б
14	1, 2, 1, 2, 1
15	Глажу, гладим, гладишь, гладите, гладит, гладят; тяну, тянем, тянешь, тянете, тянет, тянут.
16	Копать: копаю, копаем, копаешь, копаете, копает, копают; копаю, канал, копала, копало, выкопаю, буду копать.

2 ВАРИАНТ.

1

2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Б	Б	Г	Г	Б	А	В	Д	В	А	Б	Г	Б
14	1, 2, 2, 1, 1
15	Грею, греем, греешь, греете, греет, греют; говорю, говорим, говоришь, говорите, говорит, говорят.
16	Лететь: лечу, летим, летишь, летите, летит, летят; лечу, летел, летела, летела, полечу, буду лететь.

Итоговая контрольная работа .

1)Добрый день, д__рогой сын! Пишу из Берлина. 2)Я не впервые за границей: приходилось₂бывать во многих стр__нах. 3)И каждый раз, когда судьба забрасыва__т далеко от р__дной з__мли₁, с новой силой пробужда__тся чу(__)ство любви к Родине. 4)Вдали от Родины с особенной глубиной чувству__шь свою ответственность за всё, что есть у нас дома. 5)Как только кто-нибудь из твоих зарубежных собеседников что-нибудь говорит: то ли о школе, то ли об экономике нашей страны, - сер(__)це твоё зам__рает, как будто г__ворят лично о тебе.

6)Родина – это ласков___ и требовательн___ мать.7) Матери больно, если её сын стал плохим человеком – ленивым бе__сердечным слабовольным лицемерным нечестным. 7)Родине, как родной матери, больно, когда ты (не)станешь настоящим человеком. Живи и трудись так, чтобы 8)Родина г__рдилась₃ тобой. 9)Умей увидеть себя самого с самой высокой вершины – с точ(_)ки зрения высших интересов родного народа.

10)Гордись своими пре__ками – борцами за свободу и независимость Родины. 11)Помни, что Родина – это твоя гордость.

Задания.

1. Прочитайте. Озаглавьте.______________________________________________

2. Вставьте пропущенные буквы.

3. Расставьте запятые в предложении 7 .

4. Из предложения 5 выпишите слово с чередующей гласной в корне____________________

5. Из предложения 7 выпишите слово, подчиняющее правилу: «на конце приставки пишем с, если корень начинается с глухого согласного»______________________________

6. Из предложения 4 выпишите слово с непроизносимой согласной._____________________

7. Определите спряжение глаголов в предложении 3.

8. Определите склонение существительного в предложении 11.

Критерии оценивания

Приложение 4.1. Оценивание результатов обучения по русскому языку

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объем различных видов контрольных работ; количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: знание полученных сведений о языке; орфографические и пунктуационные навыки; речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;

• степень осознанности, понимания изученного;

• языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:	полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ	удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:	излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает	незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает	полное незнание или непонимание материала.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса	90-100 слов	для 8 класса	120-150 слов
для 6 класса	100-110 слов	для 9 класса	150-170 слов.
для 7 класса	110-120 слов	для 10 -11 класса	170-200 слов

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса	15 - 20 слов	для 8 класса	30 - 35 слов
для 6 класса	20 - 25 слов	для 9 класса	35 - 40 слов.
для 7 класса	25 - 30 слов	для 10 -11 класса	45 - 50 слов

Оценивание контрольного словарного диктанта

«5» - ошибки отсутствуют.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

«2» - 5 и более ошибок.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями.

В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:

в 5 классе	12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы	в 8 классе	24 различных орфограмм и 10 пунктограмм
в 6 классе	16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы	в 9 классе	24 различных орфограмм и 15 пунктограмм
в 7 классе	20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм	в 10 -11 классах	30 различных орфограмм и 20 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть вновь изучаемых орфограмм:

в 5 классе	не более 5 слов
в 6-7 классах	не более 7 слов
в 8-9 классах	не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались
в 10-11 классах	не более 20 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• в переносе слов;

• на правила, которые не включены в школьную программу;

• на еще не изученные правила;

• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:

• «рапотает» (вместо «работает»),

• «дулпо» (вместо «дупло»),

• «мемля» (вместо «земля»).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• в написании Ы и И после приставок;

• в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);

• в собственных именах нерусского происхождения;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется	за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Отметка «4» выставляется	при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться	при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Отметка «3» выставляется	за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление Отметка «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также	при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Отметка «2» выставляется	за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является:

• для отметки «4» - 2 орфографические ошибки;

• для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок);

• для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится	если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится	если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу	если ученик выполнил не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу	если ученик не выполнил более половины заданий.
Отметка «1» ставится	если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. 

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

• Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

• Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

• Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

• Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-11 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем сочинений:

в 5 классе	0,5 – 1,0 страницы	в 8 классе	2,0 – 3,0 страницы
в 6 классе	1,0 – 1,5 страницы	в 9 классе	3,0 – 4,0 страницы
в 7 классе	1,5 – 2,0 страницы	в 10 -11 классах	4,0-6,0 страницы

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются:

• умение раскрывать тему;

• умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

• соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:

• первая ставится за содержание и речевое оформление,

• вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.

В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета. Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Отметка «1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. При оценке сочинения также необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;

«3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ (домашних и классных)

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающихся работ учитывается:

• степень самостоятельности учащегося;

• этап обучения;

• объем работы;

• четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебные пособия других авторов, используемые для подготовки к учебным занятиям:

№	Автор	Название	Издате-льство	Год изда-ния
1.	Богданова Г.А.	Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя.	Просвещение	2002
2.	Беляева О.В., Даценко О.А.	Универсальные поурочные разработки по русскому языку в 5 классе: Книга для учителя.	«ВАКО»	2007
3.	Страхова Л.Л.	Диктанты по русскому языку. 5 класс.	«Литера»,	2006.

2.Методическая литература:

№	Автор	Название	Издательство	Год изда-ния
1.	Шибалова Л.В.	Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс	Просвещение	2013.
2.	Колыхалова Е.П.,	Практические задания по русскому языку. 5 класс.	Просвещение	2013.
3.	Ладыженская Т.А. и др.	Русский язык. Книга для учителя. 5 класс.	Просвещение	2009.
4.	Ладыженская Т.А. и др.	Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.	Просвещение	2014
5.	Малюшкин А.Б.,.	Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс.	Просвещение	2014
6.	Черногрудова Е.П.,	Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др.	Просвещение	2013.
7.	Ладыженская Т.А. и др	Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Ладыженской, Баранова и др. В 2 ч	Просвещение	2013.

Источники контрольно-измерительных материалов

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1.	Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. 2014.	Малюшкин А.Б.
2.	Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. 2013.	Шибалова Л.В.

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата	№ к.р.	Тема контрольной работы	Класс	Кол-во уч-ся в классе	Кол-во учащихся, выполнявших работу	Справи-лись	Получили 4 и 5

Анализ выполнения программы

Параметры	Учебный период
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
					Кол-во часов	%
Кол-во часов по программе
Проведено фактически
Разница в часах
Причины
Выполнение программы
Дата выполнения
Подпись учителя

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись