Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов на основе следующих документов :

Федеральным законом от 29.12.2012г №203 – ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

2.Порядком образования и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства просвещения РФ от 28 августа 2020г №442.

3.ФГОС ООО (с изменениями и дополнениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897

4.»О внесении изменений в ООП ООО МБОУ «ГИМНАЗИЯ №4 Г.УСТЬ-ДЖЕГУТЫ» утвержден приказом №602 от 31.08.2022г

5. Годовой календарный учебный график работы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4 г.Усть-Джегуты» на2022-2023 учебный год утвержден приказом №366 от 26.08.2022г

Для реализации данной программы используется Учебно-методический комплекс, который входит в Федеральный перечень учебников и допущенных к использованию и рекомендован (утвержден) при МО РФприказом №254 Минобрнауки от 20. 05.2020г

Состав УМК

1.	Автор учебника	Название учебника	Издательство	Год издания
	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.	Литература (в 2 частях), 5 класс. ФГОС	Просвещение	2022г.
2.	Автор 1. Беляева Н. В. 2.В.Я.Коровина, И. С. Збарский . 3. УМК А. Н. Архангельского, Т. Ю. Смирновой.	Книга для учителя Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / https://catalog.prosv.ru/attachment/696b2a23-d2d3-11e0-acba-001018890642.pdf Литература 5 класс. Методические советы. https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/10/21/v-ya-korovina-i-s-zbarskiy-literatura-5-klass-metodicheskie Методические пособия. Литература(5-9) https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-literatura_umk-liniya-umk- arhangelskogo-literatura-5-9_type-metodicheskoe-posobie/https://rosuchebnik.ru/material/literatura-5-klass-metodicheskoe-posobie0611/	Издательство	Год издания
			Просвещение	2022
4.	Автор	Учебный диск	Издательство	Год издания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров. 

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.  

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.   

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения. 

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.   

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.   

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.  

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».   

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5 классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.  

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Мифология
Мифы народов России и мира.

Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.  Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.    
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка»,  «Золотые  слова»,  «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с  Васильевского  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей  (одно  по  выбору).  Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.   «Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.  «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 

• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

•  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

•  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

•  представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

•  представление о способах противодействия коррупции;

•  готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

•  активное участие в школьном самоуправлении;

•  готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 

• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; 

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования; 

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• умение принимать себя и других, не осуждая;

• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; 

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 

• готовность адаптироваться в профессиональной среде; 

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; 

• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; 

• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; 

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; 

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; 

• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; 

• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 

• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; 

• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; 

• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 

• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; 

• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; 

• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; 

• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; 

• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; 

• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 

• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• уметь обобщать мнения нескольких людей;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); 

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

• участниками взаимодействия на литературных занятиях;

• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

• регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

• проявлять открытость себе и другим;

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;   

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов						Дата изучения						Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего		контрольные работы		практические работы
								по плану		по факту
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	3		0		0								Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям; Участвовать в разработке учебных проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги; Писать сочинение о любимом эпическом герое;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
1.2.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося.	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			4
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2		0		0								Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы; Отличать пословицы от поговорок; Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; Уметь сочинять и разгадывать загадки;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
2.2.	Развитие речи	1		0		1								Высказывать своё отношение к прочитанному	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
2.3.	Сказки народов России и народов мира	5		1		0								Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.); Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; Инсценировать любимую сказку;	Контрольная работа;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
2.4.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4		0		0								Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; Находить значение незнакомого слова в словаре; Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное представление об аллегории и морали; Читать басню наизусть (по выбору обучающегося);	Письменный контроль;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
3.2.	Развитие речи	1		0		0								Выразительно читать стихотворения; "Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» . Отличать поэтический текст от прозаического, опрос; аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
3.3.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	6		0		0								Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина; Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Сопоставлять сказку с другими видами искусства;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
3.4.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2		0		0								Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание; Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора); Заучивать стихотворение наизусть; Писать мини-сочинение;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2		0		0								Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять устный отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни; Определять близость повести к народным сказкам и легендам; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Письменный контроль;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
3.6.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5		0		0								Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа; Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных описаний; Писать сочинение по содержанию рассказа;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
4.2.	Развитие речи	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3		1		0								Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям; Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев, лирического героя (автора); Определять отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности; Заучивать стихотворение наизусть;	Контрольная работа;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5		0		0								Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять план сообщения о главных героях произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; Характеризовать горцев, их обычаи и нравы; Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
4.5.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1. 5.2.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова  Развитие речи	4 1		0 0		0 0								Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение); Выявлять музыкальность поэтического текста; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Заучивать одно из стихотворений наизусть; Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос; Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/ www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.3.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.	2		0		0								Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.4.	М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	2		0		0								Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	4		0		0								Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения; Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании; Определять средства художественной выразительности прозаического текста; Писать отзыв на прочитанное произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.6.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	2		0		0								Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять тему рассказа; Определять средства выразительности прозаического текста; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.7.	Развитие речи	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	2		0		0								Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого слова в словаре; Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; Выявлять роль пейзажа в рассказе; Высказывать своё отношение к герою рассказа; Писать сочинение по самостоятельно составленному плану;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
5.9.	Развитие речи	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			19
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3		0		0								Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания; Выявлять средства художественной изобразительности в произведении; Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на вопрос; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Работать со словарями, определять значение незнакомых слов; Писать отзыв на одно из произведений;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.2.	Внеклассное чтение	1		0		0								Презентация любимого художественного произведения; устное иллюстрирование, опрос; обсуждение произведений книжной графики, пре зентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.	3		0		0								Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; Писать отзыв на прочитанную книгу; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.4.	Развитие речи	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2		0		0								Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, основные события; Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
6.6.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1		0		0								Выразительно читать и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России; Выявлять художественные средства выразительности;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
7.2.	Развитие речи	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			2
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»	2		1		0								Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос; Контрольная работа;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
8.2.	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.	2		0		0								Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав; Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст; Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Писать отзыв на прочитанное произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.	1		0		0								Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения; Писать отзыв на прочитанную книгу;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
8.4.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.	1		0		0								Читать литературное произведение, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
8.5.	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»	2		0		0								Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
8.6.	Внеклассное чтение	1		0		0								Самостоятельное ознакомление с литературными произведениями по выбору учащегося	Устный опрос;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2		1		0								Написание контрольной работы по прочитанным произведениям	Контрольная работа;	www.edu.ru https://resh.edu.ru/ https://do2.rcokoit.ru/
Итого по разделу			2
Резервное время			15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ			102		4		1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ п/п	Тема урока	Количество часов				Дата изучения			Виды, формы контроля			Вид занятия			Примечание
		всего	контрольные работы	практические работы	по плану		по факту
1.	Введение. Книга в жизни человека	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
2.	Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
3.	Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
4.	Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
5.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
6.	Входной мониторинг	1	1	0				Контрольная работа;		УНМ
7.	Сказки о животных. «Журавль и цапля»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
8.	Бытовые сказки. «Солдатская шинель»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
9.	Вводный урок по проектной деятельности Художники иллюстраторы сказок	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
10.	Вводный урок по проектной деятельности Художники иллюстраторы сказок	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
11.	Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УНМ
12.	А.П.Сумароков “Кокушка”	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
13.	И.И.Дмитриев “Муха”	1	0	0				Устный опрос;		УНЗ
14.	И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности)	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
15.	«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
16.	«Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
17.	Театральный проект «Герои басен И.А. Крылова»	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
18.	В.А. Жуковский. Понятие о балладе	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
19.	В.А. Жуковский. Баллада «Спящая царевна»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
20.	В.А. Жуковский. Баллада «Спящая царевна»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
21.	В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
22.	А.С.Пушкин. Биография писателя. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
23.	А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
24.	А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
25.	А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УКЗ
26.	Сравнительный анализ сказки Жуковского «Спящая царевна» и Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и…»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
27.	Внеклассное чтение. Уроки сказок Пушкина	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
28.	Рифма. Способы рифмовки	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
29.	Ритм. Стихотворная и прозаическая речь	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
30.	Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» . Чтение по ролям	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
31.	Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» . Чтение по ролям	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
32.	Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» . Чтение по ролям	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
33.	М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
34.	М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
35.	Практическая работа по стихотворению Лермонтова «Бородино»	1	0	0				Письменный контроль;		УКЗ
36.	Н.В. Гоголь. Биография писателя. «Заколдованное место»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
37.	Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
38.	Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
39.	Проект Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
40.	Н.А. Некрасов. «Мороз, красный нос». Изображение судьбы русской женщины	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
41.	Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
42.	Промежуточный мониторинг	1	1	0				Контрольная работа;		УКЗ
43.	И.С. Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа	1	0	0				Устный опрос;		УНЗ
44.	И.С. Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
45.	И.С.Тургенев «Муму». Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных Подготовка к устному рас ‐ сказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
46.	Р/Р Сочинение -отзыв о прочитанном произведении	1	0	0				Устный опрос;		РР
47.	А.А. Фет. В художественном мире поэта. «Весенний дождь»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
48.	Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
49.	Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Дина	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
50.	Жилин и Костылин – два характера, две судьбы	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
51.	Сочинение	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		РР
52.	А.П.Чехов. Юмористические рассказы. «Хирургия» и другие рассказы. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей	1	0	0				Устный опрос;
53.	А.П.Чехов. Юмористические рассказы. «Хирургия» и другие рассказы. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
54.	А.П.Чехов. Юмористические рассказы	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
55.	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков «Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок). – к.1 ч.учебника	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
56.	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков «Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок). – к.1 ч.учебника	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
57.	И.А. Бунин «В деревне»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
58.	И.А. Бунин «Лапти»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
59.	В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический пафос произведения	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
60.	В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УНМ
61.	В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
62.	Р/Р Сочинение - рассуждение	1	0	0				Устный опрос;		РР
63.	П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
64.	П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству Инд. проект «Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
65.	К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения, герои литературной сказки	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
66.	К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УЗМ
67.	Внеклассное чтение. К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
68.	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
69.	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы - сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
70.	Добро и зло в сказке -пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» Сочинение - рассуждение	1	0	0				Устный опрос;		РР
71.	Р/Р Сочинение сказки о волшебных событиях в нашем классе	1	0	0				Устный опрос;		РР
72.	А.П. Платонов «Никита». Единство героя с природой	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
73.	А.П. Платонов «Никита». Быт и фантастика. Особенности мировосприятия главного героя рассказа	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
74.	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
75.	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
76.	«Ради жизни на земле…». А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
77.	«Ради жизни на земле…». К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
78.	И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон - Аминадо «Города и годы»; Н. Рубцов «Родная деревня»	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
79.	И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон - Аминадо «Города и годы»; Н. Рубцов «Родная деревня»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
80.	Д. Дефо «Робинзон Крузо». Робинзонада	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
81.	Д. Дефо «Робинзон Крузо». Робинзонада	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
82.	Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя. Два мира сказки	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
83.	Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя. Два мира сказки	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УНМ
84.	Итоговый мониторинг	1	1	0				Контрольная работа;		УКЗ
85.	Проект Г.Х. Андерсен - Мастер снов и сказок	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
86.	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УЗМ
87.	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	1	0	0				Устный опрос;		УЗМ
88.	Джек Лондон «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
89.	Джек Лондон «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
90.	Э.Сетон -Томпсон “Арно”. Произведения о животных	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
91.	Э.Сетон -Томпсон “Арно”. Произведения о животных Проект. Подготовка проспекта книги с содержанием, аннотацией «Ребята о зверятах»	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
92.	Ульф Старк “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением. Нравственные уроки	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
93.	Ульф Старк “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением. Нравственные уроки	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
94.	Ая эН “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”. Рассказ в рассказе. Совсем не научная детская фантастика. Реальность и волшебство в произведении	1	0	0				Устный опрос;		УНМ
95.	Ая эН “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”. Рассказ в рассказе. Совсем не научная детская фантастика. Реальность и волшебство в произведении	1	0	0				Устный опрос; Письменный контроль;		УПЗ
96.	Юлий Ким “Рыба-кит”. Юмор в поэзии	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
97.	Юлий Ким “Рыба-кит”. Юмор в поэзии	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
98.	Итоговое повторение	1	0	0				Устный опрос;		УПЗ
99.	Итоговый контроль	1	1	0				Контрольная работа;		УКЗ
100.	Внеклассное чтение. Моя любимая книга	1	0	0				Устный опрос;		УП
101.	Внеклассное чтение. Моя любимая книга	1	0	0				Устный опрос;		УП
102.	Заключительный урок. Список литературы на лето	1	0	0				Устный опрос;		УП
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	0

Контрольно-измерительные материалы

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

по литературе в 5 классе

I вариант

Часть 1

1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:

Из далека - далеча чиста поля,

Выезжал старый казак да Илья Муромец.

1. Рассказ.

2. Сказка.

3. Былина.

4. Басня.

2. Продолжи определение. Сказка - это… .

1. Русская народная эпическая песня о богатырях.

2. Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

3. Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.

4. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

3. Как называется созвучие концов стихотворных строк?

1. ритм

2. рифма

3. размер

4. строфа

4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о помощи к солнцу, месяцу, ветру.

1. Царь Салтан.

2. Царь Дадон.

3. Королевич Елисей.

4. Князь Гвидон.

5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?

Не оставь меня, кум милой!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!

1. Лисице.

2. Стрекозе.

3. Муравью.

4. Мартышке.

6. Кто из перечисленных авторов является поэтом?

1. Б.Житков.

2. В.Бианки.

3. Л.Толстой.

4. Н.Некрасов.

7. Назови поэта, написавшего следующие строки:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

А) А.Фет.

Б) М.Лермонтов.

В) Ф.Тютчев.

Г) И.Бунин

8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».

1. В. Драгунский.

2. Е.Чарушин.

3. А.Гайдар.

4. Н.Носов.

9. Восстанови пословицу.

Чтение – вот лучшее…

1. Развлечение.

2. Учение.

3. Мышление.

4. Обучение.

10. Соотнесите названия и типы сказок:

А	«Сивка-бурка»	1	Бытовые сказки
Б	«Заюшкина избушка»	2	Волшебные сказки
В	«Каша из топора»	3	Сказки о животных

А	Б	В

Часть 2

1.Как называется эта часть сказки?

Стали жить да быть – на славу всем людям.____________________________________

2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:

хитрая лиса, добрый ____.

3. Определите жанр:

Баю-баю, баиньки,

Купим сыну валенки,

Наденем на ноженьки,

Пустим по дороженьке.

___________________

4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________

5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.

1	драма	А	имеет повествовательную основу
2	лирика	Б	предназначена для постановки на сцене
3	эпос	В	основной жанр - стихотворение

1	2	3

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

по литературе в 5 классе

II вариант

1. Кто является автором строчек:

Поет зима, аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка…?

1. А. Фет

2. И. Суриков

3. С. Есенин

2. Как называется данная часть сказки.

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

А)завязка

Б)кульминация

В)концовка

Г)запев

3. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый?

1. сравнение

2. олицетворение

3. гипербола

4. эпитет

4. Какое из перечисленных произведений является басней?

1. «Тема и Жучка» (Н. Гарин-Михайловский)

2. «Мартышка и очки» (И. Крылов)

3. «Лев и собачка» (Л. Толстой)

5. Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?

А)ясный месяц

Б)добрый молодец

В)сильный ветер

Г)синее море

6.К какой басне подходит пословица «Делу – время, а потехе – час»:

А) «Лебедь, Щука и Рак»
Б) «Зеркало и Обезьяна»
В) «Стрекоза и Муравей»

7. Что такое рассказ?

1. небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения

2. небольшое прозаическое произведение, в котором дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя

3. жанр фольклора, в котором вещи изображаются иносказательно (путем сравнения и пр.)

8. Назови автора, который написал рассказ «Живая шляпа»».

А)В. Драгунский.

Б) Е.Чарушин.

В)А.Гайдар.

1. Н.Носов.

9. К какому жанру относится произведение И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»?

1. басня

2. сказка

3. стихотворение

10. Соотнесите названия и типы сказок:

А	«Волк и лиса»	1	Бытовые сказки
Б	«Как мужик гуся делил»	2	Волшебные сказки
В	«Гуси - лебеди»	3	Сказки о животных

А	Б	В

Часть 2

1. Как называется эта часть сказки?

В некотором царстве, в некотором государстве жил – царь, и было у него три сына.

2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:

Красная девица , море __________     

3.Определите жанр:

Катилось яблочко

Мимо сада,

Мимо града.

Кто поднимет,

Тот и выйдет.

__________     

4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________

5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.

1	лирика	А	имеет повествовательную основу
2	драма	Б	предназначена для постановки на сцене
3	эпос	В	основной жанр - стихотворение

1	2	3

1 вариант			2 вариант
Часть 1			Часть 1
1	В	1		В
2	Г	2		В
3	Б	3		Г
4	В	4		Б
5	Б	5		В
6	Г	6		В
7	Г	7		Б
8	А	8		Г
9	Б	9		А
10	А-2 Б-3 В-1	10		А-3 Б-1 В-2
Часть 2		Часть 2
1	концовка	1		зачин
2	молодец	2		синее
3	колыбельная	3		считалка
4	народ	4		народ
5	1-Б 2-В 3-А	5		1-Б 2-В 3-А

Тест

по сказкам А.С.Пушкина в 5 классе

1.Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1814-1841 Б) 1789-1828 В) 1799-1837 Г) 1805-1840

2. Где родился поэт?

А) в Петербурге; Б) в Москве В) в Михайловском Г) в Царском Селе

3. Откуда эти строчки «У Лукоморья дуб зеленый..»

А) Сказка о царе Салтане б) поэма «Руслан и Людмила»

В) Сказка о мертвой царевне Г) Сказка о попе и его работнике Балде

4. За какую плату нанялся Балда в услужение к попу?

А) три щелчка по лбу б) за еду и кров в) за мешок зерна г) просто так

5. В кого превратился князь Гвидон, чтобы первый раз посетить отца?

А) в комара б) в стрекозу в) в шмеля г)в бабочку

6. Кто вел учет золотым орехам белочки в городе князя Гвидона?

А) дьяк б) поп в) царь г) крестьянин

7. Сколько было лет Людмиле из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?

А)семнадцать б) шестнадцать в) восемнадцать г) тринадцать

8. На чем спал Балда в поповом доме?

А) на соломе б) на перине в) на кровати г)на полу

9. Куда послала работать старика старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке», став столбовой дворянкой?

А) на конюшню б) в людскую в) на двор г) в царские палаты

10. Как звали жениха молодой царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».

А) Елисей б) Евсей в) Иван г) Степан

11. Чудо-предмет, говорящий всю правду.

А) зеркальце б)скатерть в)клубок ниток г) гребень

12. Где раньше жили старик со старухой?

А) землянка б) терем в) царские палаты Г) изба

13. Какой сказочный персонаж исполнял желания

А) рыбка б) сом в) морской рак г) ракушка

14. Назовите фрукт, которым отравилась молодая царевна.

А) яблоко б) груша в) виноград г) слива

15. Кто пел песню «Во саду ли, в огороде».

А) белка б) собачка в) кошка г) ежиха

16. Как звали находчивого, трудолюбивого работника в одной из сказок Пушкина?

А) Степан Б) Иван в) Балда г) Евсей

17. Назовите насекомое, в которое превратился князь Гвидон в третий раз.

А) бабочка б) пчела в) стрекоза г) шмель

18. Сколько раз закидывал старик невод в море?

А) шесть б) пять в) один г) три

19. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке».

А) Гвидон б) Дадон в) Елисей г) Балда

20. Кого Балда назвал своим меньшим братом?

А) барана б) волка в) зайца г) медведя

21. Сколько лет вместе прожили старик со старухой? 

А) 30 лет и 3 года б) 30 лет и один день в) 30 лет и два года г) 30 лет и 2 часа

22. Из чего был изготовлен гроб, в который положили царевну семь богатырей? 

А) хрусталь б) стекло в) дерево г)железо

23. Кто подарил царю Дадону золотого петушка? 

А) мудрец б) крестьянин в) храбрец г) прохожий

24. Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона?
а) два года б) три года в) четыре года г) пять лет

25. Сколько просьб старика выполнила рыбка?
а) 4 б) 3 в) 2 г) 5
26. Что поймал старик в сеть, закинув невод в первый раз?

А) палку б) рыбу в) бутылку г) тину

27. Накануне какого праздника родила царица дочь?

А) Пасха б) Рождество в) Крещение г) Троица

28.К кому первому обратился Елисей, ища свою невесту?
а) к месяцу б) к ветру в) к солнцу г) к Бабе Яге

29. Что сделала царевна, когда пришла в дом семи богатырей?

А) легла спать б) поела в) приготовила обед г) все порядком убрала

30. Кто принёс царевне отравленное яблоко?
а) Чернавка б) ключница в) крестьянка г) мачеха

Ответы

1в 2б 3б 4а 5а 6а7а 8а 9а 10а

11а 12а 13а 14а 15а 16в 17г 18г 19б 20в

21а 22а 23а 24а 25а 26г 27б 28в 29г 30а

Промежуточный мониторинг(тест)
1 вариант 
1. Как назывались народные произведения, рассказывающие о происхождении мира, а также о деяниях богов и героев:

а) сказка б) басня в) миф г) сказ 

2. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»? 
а) волшебная б) бытовая в) сказка о животных г) фантастическая 
3. Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»? 

а) Нестор б) Никон в) Сильвестр г) Филарет 

4. Какая басня И. А. Крылова посвящена Отечественной войне 1812 г.? 

а) «Ворона и Лисица» б) «Свинья под дубом» в) «Демьянова уха» г) «Волк на псарне» 

5. Какой войне посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

а) ВОВ 1941-1945 гг. в) Крымской войне

б) отечественной войне 1812 г. г) Гражданской войне

6. В каком из перечисленных ниже произведении действуют следующие герои: Вакула, Солоха, Оксана, чёрт? 

а) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»  в) М. Ю. Лермонтов «Бородино» 

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне г) «Повесть временных лет»

и о семи богатырях»» 

7. В каком жанре написано произведение Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»? 
а) фантастика б) рассказ в) поэма г) сказочная повесть.

8. Что означает слово колядовать?

а) веселиться перед Новым годом б) петь накануне Рождества

в) собирать сплетни г) ругаться

2 вариант
1. Как звали слепого древнегреческого поэта, создавшего на основе древнегреческих мифов известные на весь мир поэмы «Одиссея» и «Илиада»? 

а) Эзоп  б) Гомер  в) Софокл г) Эсхил 
2. К какому типу сказок ты отнесешь сказку «Чего на свете не бывает?»? 

а) волшебная б) бытовая в) о животных г) фантастическая 

3. Как назывался сборник летописей, созданный монахом Киево-Печерского монастыря? 
а) «Повесть временных лет» г) «Расселение славян» 

б) «Сборник временных лет»  в) «Дань хазарам» 
4. Как называется краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл? 
а) мораль б) стихотворение в) басня г) повесть 

5. Кто не является героем повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»?

а) Пацюк б) дьяк в) Елисей г) Оксана
6. Что объединяет стихотворение «Бородино» и басню «Волк на псарне»?

а) оба произведения относятся к одному и тому же литературному жанру – стихотворению;

б) оба произведения написал один и тот же автор – М. Ю. Лермонтов;

в) оба произведения посвящены одному и тому же событию – Отечественной войне

1812 г.;

г) оба произведения написал один и тот же автор – И.А. Крылов.

7. Что ведьма собирала в рукав в ночь перед Рождеством?

а) звезды б) пряники в) деньги г) месяц

8. Какой подарок готовил кузнец Оксане?

а) колечко б) ожерелье в) сундук с росписью г) платок

тветы

Вариант 1

1.в

2.а

3.а

4.г

5.б

6.а

7.г

8.б

Вариант 2

1.б

2.б

3.а

4.в

5.в

6.в

7.а

8.в

За 8 правильных ответов ставится оценка «5»

7- «4»

6-5 – «3»

4 и менее – «2»

Тест по литературе по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

1. От чьего имени ведётся рассказ?

а) от имени Валека

б) от имени Васи

в) от имени пана Тыбурция

2. Сколько лет было Васе, когда умерла его мать?

а) пять

б) семь

в) шесть

3. Почему отец мальчика больше заботился о его сестре?

а) потому что в ней были черты матери

б) потому что она была младше

в) потому что у нее были няни

4. Как рос рассказчик?

а) «как одинокая берёза»

б) «как дикое деревце в поле»

в) «как колокольчик в поле»

5. Что испытал Вася уже с шести лет?

а) ужас одиночества

б) любовь отца

в) ненависть отца

6. Как называлось местечко, где жил рассказчик?

а) Княжье-Вено

б) Вено-Княжье

в) Княжье

7. Как звали сестру?

а) Сашенька

б) Соня

в) Маруся

8. Старый замок стоял…

а) на околице города

б) на острове

в) на горе

9. Старый Януш – это…

а) графский конюх

б) графский служащий

в) управляющий замка

10. Где нашли свой приют изгнанники из замка?

а) на горе около часовни

б) у подножия горы

в) в саду около замка

11. Кто был организатором и руководителем «дурного общества»?

а) пан Тыбурций

б) пан Тымчевский

в) пан Тыбурцын

12. Почему Вася испытывал ужас одиночества?

а) отец не замечал его из-за тяжелого горя

б) отец любил только младшую дочь

в) отец много работал и не уделял внимания

13. Что по утрам нравилось рассказчику?

а) долго спать

б) сидеть у открытого окна

в) встречать пробуждение природы

14. У Тыбурция были дети…

а) мальчик лет семи и трёхлетняя девочка

б) мальчик лет шести и четырёхлетняя девочка

в) мальчик лет восьми и пятилетняя девочка

15. Что увидел Вася внутри часовни?

а) большую стаю птиц

б) ведро

в) детей

16. Как звали мальчика, которого Вася увидел в часовне?

а) Валек

б) Витёк

в) Василёк

17. Чем угостил Вася своих новым знакомых?

а) сливами

б) яблоками

в) грушами

18. Почему Валек не хотел приходить к Васе?

а) потому что отец Васи был судья

б) потому что у Валека была младшая сестра

в) потому что не разрешал Тыбурций

19. Как звали сестру Валека?

а) Мила

б) Маруся

в) Марина

20. Почему Маруся была невесёлая?

а) у неё не было мамы

б) у неё не было игрушек

в) от серого камня, который высосал из неё жизнь

21. Что всё больше закрепляло дружбу Васи и Валека?

а) беседы

б) игры

в) чтение книг

22. Что переживает Вася, узнав, что его друзья нищие и воры?

а) решил больше никогда у них не появляться

б) безмятежно продолжал играть с ними

в) ущёл домой и горько плакал от чувства глубокого горя

23. Кто помогает разрущить стену непонимания между Васей и его отцом?

а) Валек

б) Тыбурций

в) старый Януш

24. За что судья просит прощения у сына?

а) за непонимание и недоверие

б) за грубое отношение к сыну

в) за запрет общаться с Соней

25. Почему Вася и Соня приходили на могилу Маруси?

а) потому что Тыбурций и Валек исчезли

б) больше некому было приходить

в) Маруся стала для Васи и Сони символом любви и человеческого сострадания

26. Чему учит это произведение?

а) удивлению

б) состраданию

в) сожалению

Тест по произведению К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1. В какой деревне происходят события, описанные в сказке?

а) Бережки;       б) Хуторки;         в) Огарки;               г) Ручейки.

2. Кто взял к себе коня?

а) пастух Семен;     б) мельник Панкрат;      в) плотник Ефим;      г) никто не брал.

3. Почему конь стал ходить по дворам «побираться»?

а) его бросил кавалерист;

б) Панкрату трудно было прокормить коня;

в) в деревне люди голодали;  

г) он был не приручен к людям.

4. Как звали мальчика, который жил в Бережках со своей бабкой?

а) Ерема;      б) Семен;             в) Костя;              г) Филька.

5. Какое у мальчика было прозвище?

а) «Ну Тебя»;             б) «Конек»;             в) «Парнище»;              г) «Пастушок».

6. Что сделал мальчик, когда конь постучал мордой в калитку?

а) не вышел из избы;

б) закинул хлеб в рыхлый снег;

в) испугался;

г) побежал за бабкой, чтобы она накормила коня.

7. «Отчего же стрясся тот мороз? – спросил Филька». Что ответила ему бабка?

а) «от злобы людской»;             б) «от страха»;            в) «от войны»;              г) «от доброты».

8. Куда побежал ночью Филька?

а) в лес коня искать;  

б) в сарай за дровами;

в) к Панкратовой избе;

г) к мельнице за мукой.

9. Что рассказал Филька Панкрату?

а) «…как он обидел бабку»;

б) «…как он выскочил на улицу и побежал к мельнице»;

в) «…как он обидел раненого коня и как из-за этого упал на деревню мороз»;

г) «…как он смеялся над голодной лошадью».

10. Что посоветовал Панкрат Фильке?

а) изобрести спасение от стужи;

б) расколоть лед около мельницы;

в) наколоть дров; г) рассказать бабке правду.

11. Что придумал Филька, чтобы мельница заработала?

а) позову бабку на помощь;

б) соберу со всей деревни ребят;

в) возьму коня на подмогу;

г) попрошу помощи у людей соседней деревни.

12. Что было слышно на реке?

а) частый стук ломов;             б) крик сороки;              в) удары топоров;             г) завывание ветра.

13. Что людям удалось запустить?

а) машину;           б) ракету;                 в) мельницу;                г) телегу.

14. Что сделал Филька на следующее утро?

а) пошел за хлебом к Панкрату;

б) пошел к реке за водой;

в) стал мастерить фигурки из камня;

г) пришел вместе с ребятами к мельнице

15. Каким образом Фильма решил помириться с конем?

а) «…разломил буханку, посолил хлеб из солонки и протянул коню»;

б) «…вон твой хлеб! Иди, копай его мордой из-под снега!»;

в) «…да ну тебя! Дьявол!»;

г) «…на вас не напасешься, на христарадников!».

16. Закончи предложение: «Конь помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и…».

а) улыбнулся, обрадовался;

б) рассердился еще пуще;

в) ухмыльнулся сквозь слезы;

г) взял наконец хлеб из рук Фильки мягкими губами.

 

Ответы

1.А

2.Б

3.Б

4.Г

5.А

6.Б

7.А

8.В

9.В

10.А

11.Б

12.А

13.В

14.Г

15.А

16.Г

Итоговый мониторинг

Вариант I

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

17. Автором стихотворения «На Волге» является: а) Пушкин А. С.; б) Жуковский В. А.; в) Некрасов Н. А.;

18. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»

а) Г.Х.Андерсен

б) Д.Дефо

в) Ж.Санд

19.  Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

а) пиратами Карибского моря;

б) разбойниками Шервудского леса;

в) вождями индейского племени.

20. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?

а) убивал их из ружья

б) убивал их копьём

в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

Критерии оценки:

Количество правильных ответов	Оценка
Менее 13 ответов	2 (неудовлетворительно)
13-14	3(удовлетворительно)
15-18	4(хорошо)
19-20	5 (отлично)

Итоговый контроль(тест)

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

а) М.В. Ломоносов

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

19. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?

а) Англия

б) Шотландия

в) Дания

20. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60

б) 50

в) 70

Критерии оценки:

Количество правильных ответов	Оценка
Менее 13 ответов	2 (неудовлетворительно)
13-14	3(удовлетворительно)
15-18	4(хорошо)
19-20	5 (отлично)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство «Просвещение»;
АО «Издательство;
«Просвещение»;;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Беляева Н. В.
Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н. В. Беляева. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2016. — 252 с. -
https://catalog.prosv.ru/attachment/696b2a23-d2d3-11e0-acba-001018890642.pdf

2. В. Я. Коровина, И. С. Збарский .Литература. 5 класс. Методические советы. Под редакцией В. И. Коровина https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/10/21/v-ya-korovina-i-s-zbarskiy-literatura-5-klass-metodicheskie

3. Методические пособия УМК А. Н. Архангельского, Т. Ю. Смирновой. Литература (5-9) Источник: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-literatura_umk-liniya-umk-
arhangelskogo-literatura-5-9_type-metodicheskoe-posobie/https://rosuchebnik.ru/material/literatura-5-klass-metodicheskoe-posobie0611/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

www.edu.ru
https://resh.edu.ru/
https://do2.rcokoit.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/
http://www.edu.ru/modules.php?

op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ Каталог
образовательных ресурсов по литературе http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы» http://olympiads.mccme.ru/turlom/ – Турнир имени М. В. Ломоносова http://www.svetozar.ru/– Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Мультимедийный проектор

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Укажите оборудование для проведения практических работ