Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

ПОЯСНИТЕЛЬН​АЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовленаюна основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. 

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в  неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе  – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории народа.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.

Текст

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи. Орфография.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).

Причастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.

Морфологический анализ причастий.

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн  в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.

Морфологический анализ деепричастий.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.

Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.

Морфологический анализ предлогов.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.

Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.

Морфологический анализ союзов.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.

Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов.

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.

Звукоподражательные слова.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность  к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве  с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию  в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения  как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-­ по­пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам; выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.

Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 7 г КЛАССе

№ п/п	Название разделов и тем программы		Количество часов								Электронные (цифровые)образовательные ресурсы.
			Всего		Контрольные работы		Практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1	Язык как развивающееся явление		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итого по разделу		1
Раздел 2. Язык и речь.
2.1	Монолог и его виды		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
2.2	Диалог и его виды		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итого по разделу		2
Раздел 3. Текст
3.1	Основные признаки текста (повторение)		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
3.2	Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста		2		1					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
3.3	Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи		4		2					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итого по разделу		8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1	Публицистический стиль		4							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
4.2	Официально деловой стиль		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итого по разделу		6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
5.1	Морфология как раздел науки о языке (обобщение)		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.2	Причастие как особая форма глагола		20		4					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.3	Деепричастие как особая форма глагола		14		5					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.4	Наречие		21		8					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.5	Слова категории состояния		2							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.6	Служебные части речи		1							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.7	Предлог		12				5			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.8	Союз		12				3			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.9	Частица		12				5			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.10	Междометия и звукоподражательные слова		4				2			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
5.11	Омонимия слов разных частей речи		2				1			[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итого по разделу		101
Повторение пройденного материала		8							[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)		10		10					[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136		10		36

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 7 г КЛАССе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Календарные сроки		Домашнее задание
			план	факт
1.	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа	1	04.09.2024		Упр.4, стр.5
2.	Повторение. [[Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)]]	1	04.09.2024		Упр.9, стр.7
3.	Повторение. [[Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)]]	1	05.09.2024		Упр.11, стр.8
4.	Повторение. [[Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание]]	1	05.09.2024		Упр.33, стр.18
5.	Повторение. [[Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание]]	1	09.09.2024		Упр.36, стр.19
6.	[[Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием]]	1	11.09.2024
7.	Монолог и его виды	1	11.09.2024		Выполнить задание
8.	Диалог и его виды	1	13.09.2024		Упр.61, стр.32
9.	Сочинение [[на лингвистическую тему]]	1	16.09.2024		Написать сочинение.
10.	Текст как речевое произведение	1	18.09.2024		Стр.24, упр.51
11.	Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте	1	18.09.2024		Упр.52, стр.25
12.	Тезисный план текста	1	20.09.2024		Упр.53,стр.25
13.	Тезисный план текста. Практикум	1	23.09.2024		Выполнить задание
14.	Рассуждение как функционально- смысловой тип речи	1	25.09.2024		Выполнить задание
15.	Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум	1	25.09.2024		Выполнить задание
16.	Основные виды текста-рассуждения	1	27.09.2024		Выполнить задание
17.	Основные виды текста-рассуждения. Практикум	1	30.09.2024		Выполнить задание
18.	Сочинение-рассуждение [[на тему]]	1	02.10.2024		Дописать сочинение
19.	Функциональные разновидности языка	1	02.10.2024		Упр.62, стр.34
20.	Публицистический стиль	1	04.10.2024		Упр.66,стр.36
21.	Основные жанры публицистического стиля	1	07.102024		Упр.68, стр.37
22.	Основные жанры публицистического стиля. Практикум	1	09.10.2024		Упр.70, стр.37
23.	Официально-деловой стиль	1	09.102024		Выполнить задание.
24.	Основные жанры делового стиля. Инструкция	1	11.10.2024		Выполнить задание.
25.	Сочинение «Знания русского языка в профессии моей мечты»	1	14.10.2024		https://kb.bvbinfo.ru/lessons/7bDgVz3KAJr1AJ8L
26.	Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.	1	16.10.2024		Упр.74,стр.39
27.	Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола	1	16.10.2024		Упр. 76, стр.40
28.	Признаки глагола и прилагательного у причастия	1	18.10.2024		Упр.77, стр.41
29.	Причастный оборот	1	21.10.2024		Упр.89, стр.47
30.	Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Промежуточная аттестация	1	23.10.2024		Упр.90,стр.48
31.	Действительные и страдательные причастия	1	23.10.2024		Упр.102, стр.54
32.	Полные и краткие формы причастий	1	25.10.2024		Упр.108,стр.57
33.	Причастия настоящего и прошедшего времени	1	06.11.2024		Упр.109,стр.57
34.	Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени	1	06.11.2024		Упр.112,стр.60
35.	Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум	1	08.11.2024		Упр.113,стр.60
36.	Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	1	11.11.2024		Упр.128,стр.70
37.	Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум	1	13.11.2024		Упр.131,стр.71
38.	Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях	1	13.11.2024		Упр.132,стр.72
39.	Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум	1	15.11.2024		Упр.135,стр.74
40.	Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных	1	18.11.2024		Упр.146,стр.79
41.	Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных	1	20.11.2024		Упр.150,стр.80
42.	Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных	1	20.11.2024		Упр.153, стр.81
43.	Морфологический анализ причастия	1	22.11.2024		Упр.157,стр.86
44.	[[Сочинение/изложение]]	1	25.11.2024		Упр.156, стр.82
45.	Правописание не с причастиями	1	27.11.2024		Упр.159,стр.87
46.	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1	27.11.2024		Упр.166,стр.90
47.	Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум	1	29.11.2024		Упр.177, стр.94
48.	[[Диктант /Диктант с продолжением]]	1	02.12.2024
49.	Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола	1	04.12.2024		Упр.185,стр.99
50.	Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии	1	04.12.2024		Упр.187,стр.99
51.	Деепричастный оборот	1	06.12.2024		Упр.188,стр.100
52.	Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом	1	09.12.2024		Упр.190,стр.102
53.	Правописание не с деепричастиями	1	11.12.2024		Упр.198, стр.105
54.	Правописание не с деепричастиями. Практикум	1	11.12.2024		Упр.199, стр.105
55.	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	1	13.12.2024		Упр.201,стр.107
56.	Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум	1	16.12.2024		Упр.203, стр.108
57.	Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению	1	18.12.2024		Упр.205,стр.109, упр.204
58.	Сочинение-описание [[картины]]	1	18.12.2024
59.	Морфологический анализ деепричастия	1	20.12.2024		Упр.217, стр.115
60.	Морфологический анализ деепричастия. Практикум	1	23.12.2024		Стр.116, контрольные вопросы
61.	Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум	1	25.12.2024		Упр.222, стр.117
62.	Промежуточная аттестация	1	25.12.2024		Упр.223,стр.118
63.	Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум	1	27.12.2024		Упр.225, стр.118
64.	Контрольная работа [[по темам "Причастие" и "Деепричастие"]]	1	13.01.2025
65.	Наречие как часть речи	1	15.01.2025		Упр.229,стр.122
66.	Разряды наречий по значению	1	15.01.2025		Упр.234,стр.124
67.	Степени сравнения наречий	1	17.01.2025		Упр.244,стр.129
68.	Разряды наречий по значению. Практикум	1	20.01.2025		Упр.245,стр.130
69.	Степени сравнения наречий. Практикум	1	22.01.2025		Упр.246,стр.131
70.	Словообразование наречий	1	22.01.2025		Выполнить задание
71.	Морфологический анализ наречия	1	24.01.2025		Упр.248, стр.131
72.	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)	1	27.01.2025		Упр.250,стр.133
73.	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум	1	29.01.2025		Упр.251,стр.134
74.	Дефис между частями слова в наречиях	1	29.01.2025		Упр.284,стр.148
75.	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	1	30.01.2025		Упр.291,стр.151
76.	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум	1	03.02.2025		Упр.294,стр.152
77.	Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)	1	05.02.2025		Упр.266,стр.140
78.	Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум	1	05.02.2025		Упр.268, стр.140
79.	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1	07.02.2025		Упр.276,стр.144
80.	Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум	1	10.02.2025		Упр.273,стр.143
81.	Буквы о и а на конце наречий	1	12.02.2025		Упр.279,стр.146
82.	Буквы о и а на конце наречий. Практикум	1	12.02.2025		Упр.280, стр.146
83.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1	14.02.2025		Упр.299,стр.153
84.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум	1	17.02.2025		Упр.305,стр.156
85.	Повторение темы «Наречие»	1	19.02.2025		Стр.154 контрольные вопросы
86.	Диктант [[с грамматическим заданием]]	1	19.02.2025
87.	Слова категории состояния в системе частей речи	1	20.02.2025		Упр.327,стр.18
88.	Слова категории состояния и наречия	1	24.02.2025		Упр.329,стр.19
89.	Служебные части речи в русском языке	1	26.02.2025		Упр.339,стр.27
90.	Предлог как часть речи	1	26.02.2025		Упр.342,стр.28
91.	Предлоги производные и непроизводные	1	28.02.2025		Упр.354,стр.33
92.	Предлоги производные и непроизводные. Практикум	1	03.03.2025		Упр.357,стр.34
93.	Предлоги простые и составные	1	05.03.2025		Упр.360,стр.36
94.	Предлоги простые и составные. Практикум	1	05.03.2025		Упр.361,стр.36
95.	Правописание предлогов	1	07.03.2025		Упр.366,стр.39
96.	Правописание предлогов. Практикум	1	10.03.2025		Упр.367, стр.40
97.	Употребление предлогов в речи	1	12.03.2025		Упр.347,стр.30
98.	Употребление предлогов в речи. Практикум	1	12.03.2025		Упр.349,стр.31
99.	Морфологический анализ предлога	1	14.03.2025		Упр.362,стр.37
100.	Повторение темы «Предлог»	1	17.03.2025		Упр.368,стр.40
101.	Повторение темы «Предлог». Практикум	1	19.03.2025		Упр.369,стр.41
102	Союз как часть речи	1	19.03.2025		Упр.354,стр.44
103	Разряды союзов	1	21.03.2025		Упр.376,стр.45
104	Разряды союзов. Практикум	1	02.04.2025		Упр.377,стр.45
105	Сочинительные союзы	1	02.04.2025		Упр.387,стр.51
106	Подчинительные союзы	1	04.04.2025		Упр.396,стр.55
107	Правописание союзов	1	07.04.2025		Упр.398, стр.56
108	Правописание союзов. Практикум	1	09.04.2025		Упр.399,стр.56
109	Союзы и союзные слова	1	09.04.2025		Упр.405,стр.58
110	Союзы в простых и сложных предложениях	1	11.04.2025		Упр.407,стр.61
111	Морфологический анализ союза	1	14.04.2025		Упр.400,стр.58
112	Повторение темы «Союз»	1	16.04.2025		Стр.64, контрольные вопросы
113	Повторение темы «Союз». Практикум	1	16.04.2025		Упр.414, стр.65
114	Частица как часть речи	1	18.04.2025		Упр.421,стр.69
115	Разряды частиц	1	21.04.2025		Упр.423,стр.70
116	Разряды частиц. Практикум	1	23.04.2025		Упр.425,стр.71
117	Правописание частиц	1	23.04.2025		Упр.430,стр.73
118	Правописание частицы не	1	25.04.2025		Упр.433,стр.74
119	Правописание частицы не. Практикум	1	30.04.2025		Упр.434,стр.74
120	Разграничение частиц не и ни	1	30.04.2025		Упр.449,стр.82
121	Разграничение частиц не и ни. Практикум	1	02.05.2025		Упр.453,стр.83
122	Морфологический анализ частицы	1	05.05.2025		Упр.445,стр.79
123	Повторение темы «Частица»	1	07.05.2025		Упр.457,стр.85
124	Повторение темы «Частица». Практикум	1	07.05.2025		Упр.466,стр.88
125	Повторение темы «Служебные части речи». Практикум	1	09.05.2025		Упр.476, стр.91, контрольные вопросы
126	Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи	1	12.05.2025		Упр.480,стр.94
127	Междометия и звукоподражательные слова. Практикум	1	14.05.2025		Упр.481,стр.94
128	Морфологический анализ междометия	1	14.05.2025		Упр.482,стр.95
129	Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум	1	16.05.2025		Упр.485,стр.97
130	Омонимия слов разных частей речи	1	19.05.2025		Выполнить задание
131	Омонимия слов разных частей речи. Практикум	1	21.05.2025		Выполнить задание
132	Контрольная итоговая работа за курс 7 класса	1	21.05.2025
133	Повторение. [[Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями]]	1	23.05.2025		Упр.490,стр.100
134	Повторение. [[Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях]]	1	26.05.2025		Упр.500, стр.103
135	Повторение. [[Слитное, раздельное, дефисное написание наречий]]	1	28.05.2025		Упр.505,стр.105
136	Повторение. [[Правописание служебных частей речи]]	1	28.05.2025
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		136

ТЕСТ №1

«Орфография. Правописание гласных в корне слова».

1 вариант

1. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) сохранился, задрожал

2) залив, заметка

3) движение, обращение

4) запереть, озарение

2. Найдите лишнее слово.

1) окрасить

2) отрастить

3) замереть

4) собирать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) вспомнить

2) касание

3) броситься

4) откликнуться

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) перег..родка

2) заг..родный

3) заг..рать

4) г..рный

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..сить

2) к..стный

3) прик..сновение

4) к..силка

6. В каком слове пишется буква А?

1) отр..сль

2) подр..сли

3) к..снуться

4) разг..реться

7. В каком слове пишется буква И?

1) расст..лить

2) зат..реть

3) отп..реть

4) разб..рать

8. В каком слове пишется буква О?

1) з..рница

2) г..рящий

3) прик..саться

4) оз..рение

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов, когда я пробирался полями к загородной роще. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие, густые камыши волновались, как море, на громадных болотах. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием. (В.Г.Короленко.)

12. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;

2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;

4) от проверочного слова

2 вариант

1. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) загораживать, носились

2) выращивать, собирать

3) перемигивались, испекутся

4) пробивался, удивиться

2. Найдите лишнее слово.

1) зарастать

2) приложение

3) постелить

4) умножение

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) тянулись

2) остановиться

3) затирать

4) прибрежные

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) г..рсточка

2) подг..ревший

3) г..ревать

4) предг..рье

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..смический

2) к..солапый

3) прик..снуться

4) к..стрище

6. В каком слове пишется буква А?

1) г..рение

2) р..сток

3) пор..сль

4) к..сание

7. В каком слове пишется буква И?

1) раст..рание

2) ст..литься

3) зам..реть

4) отт..реть

8. В каком слове пишется буква О?

1) к..сательная

2) оз..рять

3) перег..реть

4) соприк..саться

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Над замком зарисовался тонкий серп луны, загорелись звёзды. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Когда же она заметила меня, в её глазах блеснула живая искорка. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Потом он сел, усталым движением снял мешок, начал было вытирать кепкой лицо и вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ПРИКОСНОВЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;

2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;

4) от проверочного слова

Ответы:

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Вариант
I	4	1	2	3	3	1	4	2	пробирался	зарастали	загоралось	2
II	2	4	3	2	3	4	1	3	загорелись	блеснула	вытирать	1

Тест «Орфография. Правописание приставок в слове.»

1. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) И…бежать, во…звание, и…целять

Б) …делать, …десь, …доровье

В) ра…бить, ра…дать, во…делывать

2. В каком ряду в слове допущена ошибка?

А) здесь, зделать, здоровье

Б) распевать, распустить, сговориться

В) здоровый, здание, столкнуть

3. В каком ряду во всех словах нет приставок?

А) …бегать, …гиб, бе…действовать

Б) ни…кий, во…чик, …дешний

В) ра…гадать, …дравствуй, …пуститься

4. В каком ряду все слова с неизменяемыми приставками?

А) з…работать, …делать, бе…звучный

Б) п…ведешься, …дать, п…качаем

В) ра…писание, ра…будить, ра…щелина

5. В каком ряду все слова с приставкой С-

А) …писать, …дание, …говориться

Б) …десь, …доровье, …дравствуйте

В) …бегать, …давить, …делать

6. В каком ряду после приставки пишется Ъ?

А) сверх…интересный, меж…институтский

Б) под…езд, об…явление

В) вос…петь, рас…казать

7. В каком ряду после приставки пишется Ы?

А) сверх…нтересный, раз…грать, контр…гра

Б) с…кономить, дез…нформация, пред…стория

В) под…грать, под…скать, без…мянный

8. В каком ряду все слова на одну орфограмму?

А) Сделать, посвятить, мороз

Б) Восстание, воззвание, беззвучный

В) Лесной, желтый, здесь

9. В каком ряду лишнее слово?

А) …делать, …бить, …жать

Б) ра…писать, бе…цельный, бе…граничный

В) в…дыхать, ра…бить, ра…говориться

Ответы: 1В, 2А, 3Б, 4Б, 5В, 6Б, 7В, 8Б, 9Б.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

   В  августе  в  окрестных  лесах  появляется  много  грибов.  Собираемся  и  идём  в  лес.  За деревней  расстилаются  широкие  поля.  По тропинке  направляемся  к  дальней  роще.  Здесь  всегда  много  грибов.  Из-под   листика  виднеется  шляпка  сыроежки,  но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»  грибы:  белые,  подосиновики  и  подберёзовики.   Ребята  расходятся  по  лесу,  и  далеко  раздаются  их  голоса.
  Вот  у  берёзки  два  крепких  боровика.  Они  крепко  прижались  друг  к  другу.  Аккуратно  срезаю  их  и  очищаю  от  земли.  Лисички!  Целая  семейка  разрослась  у  осинки.  И  они  попадают в корзину.
    День  выдался  тёплый,  и   лес  освещают  яркие  лучи  солнца.   Уже  не  слышишь  звонкого  пения  птиц.  Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.  (104  слова)

Грамматические задания:

1 вариант.

1. Сделать синтаксический разбор предложения:

За деревней расстилаются широкие поля.

2. Сделать морфологический разбор слова:

(в)августе

3. Сделать морфемный разбор слов:

Крепких, семейка.

4. Сделать фонетический разбор слова:

Лесах.

2 вариант.

1. Сделать синтаксический разбор предложения.

Они готовятся к отлёту на юг.

2. Сделать морфологический разбор слова:

(в)корзину

3. Сделать морфемный разбор слов:

Крепких, семейка.

4. Сделать фонетический разбор слова:

Грибов.

                                               

Тест по теме «Причастие».

                           

1-ый вариант

1.Укажите, какое слово является причастием

  А) взлететь   Б) влетевший    В) взлетев  Г) взлетает

2.Укажите словосочетание, в котором главное слово – причастие

А) проснувшийся ребенок                       В) выглянувшее из-за туч

Б) перечитанный рассказ                          Г) засохшим цветком

3. Укажите, какой глагольный признак НЕ имеет причастие

  А) вид     Б) время      В) возвратность    Г) спряжение

4. Укажите действительное причастие настоящего времени  1 спряжения

А) стелющийся   Б)  дышащий  в) опекаемый   г) видимый

5.Укажите страдательное причастие настоящего времени 2 спряжения

А) веющий   Б) восходящее   В) слышимый    Г) колеблемые

6. Укажите страдательное причастие прошедшего времени

 А) оголившийся   Б) перемолотый  В) заросший   Г) курортный

7. Укажите действительное причастие прошедшего времени

 А) обугленный    Б) облитый    В)разлившийся    Г) ночующий

8. От какого глагола нельзя образовать страдательные причастия

А) сопровождать   Б) дремать   В) прерывать    Г) поддерживать

9. От какого глагола нельзя образовать причастие настоящего времени

А) решать  Б) говорить    В) решить  Г) писать

10. Укажите причастие, которое может иметь краткую форму

А) просыхавший  Б) покинутыми   В) плывущими  Г) горящий

11. В каком предложении причастие является сказуемым

     А) Вся комната янтарным блеском озарена. (П)

     Б) Терек бурлил неподалеку в проснувшемся лесу.

     В) Солнечный свет струился сквозь запыленные стекла.

     Г) Сады глухо заросли вьющейся зеленью.

   

Ответы: 1-Б;  2-В;  3-Г; 4-А; 5-В; 6-Б; 7-В; 8-Б; 9-В; 10-Б; 11-А

                 

2-ой вариант

       1. Укажите, в какой строке даны только причастия

А) разбежавшийся, разбежаться, разбежавшись

Б) колющийся, колется, колючий

В) думающий, думавший, думая

Г) читаемый, читающий, прочитавший

      2. Укажите словосочетание, в котором зависимое слово – причастие

            А) блестящие успехи                 В) ограниченный человек

            Б) выдающийся педагог              Г) говорящая кукла

    3. В каком предложении есть действительное причастие настоящего времени 2-ого спряжения

            А) Все в тающей дымке: холмы, перелески. (Рыл)

            Б) Юннаты ознакомились с предполагаемым планом работ.

            В) Воздух был наполнен мигающими искрами.

            Г) Восходящее солнце пробуждает спящую природу

  4. В каком предложении есть страдательное  причастие настоящего времени 1-ого спряжения

           А) Издали слышится рев несущихся по оврагам потоков.(Пауст.)

           Б) И льется чистая лазурь на отдыхающее поле. (Тют.)

           В) Ржавые большие листья шелестели, колеблемые ветром.

           Г) У горящего клена греют лапы монашки-елки. (Песк.)

5.  В каком предложении есть действительное причастие прошедшего времени

          А) Чернеет лес, теплом разбуженный, весенней сыростью объят.(Марш.)

          Б) С осторожностью мы спустились на пожелтевший лед. (Арс.)

          В) Из заброшенных садов доносился запах вянущих листьев.

          Г) Вдруг вспыхивает яркая молния, озаряющая все небо.

6.     В каком предложении есть страдательное причастие прошедшего времени.

        А) Светящиеся насекомые исчезают, но ненадолго.

        Б) Когда-то густолиственную арку я вижу облетевшей и сквозной..(Вс.Рожд.)

        В) Горы, озаряемые лучами солнца, необыкновенно красивы.

        Г) Бутонов круглые бубенчики еще закрыты и плотны..(С.Марш)

7. Укажите строку, в которой от ВСЕХ глаголов нельзя образовать страдательные причастия

        А) уважать, ненавидеть, колебать        В) прыгать, смеяться, мечтать

        Б) делить, стлать, играть                        Г) бороться, обучать, рисовать

8. Укажите строку, в которой от ВСЕХ глаголов нельзя образовать причастие настоящего времени

       А) мыть, строить, клеить                        В) вязать, учить, смотреть

       Б) сеять, лечить, держать                        Г) решить, ранить, бросить

9. От какого причастия нельзя образовать краткую форму

      А) сделанное   Б) забытая             В) обожаемый    Г) знающий

Ответы: 1-Г; 2-  Г; 3-Г; 4-В; 5-Б; 6-Г; 7-В; 8-Г; 9-Г

Выборочный диктант. «Действительные и страдательные причастия».

( выписать в два столбика словосочетания: а) со страдательными причастиями; б) с действительными причастиями.

Колебл..мый ветром; колебл..щийся тростник; ожида..мый пассажира­ми; ожида..щий пассажир; ороша..щие дожди; ороше(н; нн)ые водой; уважа..мый всеми; уважа..щий старших; провожа..мый взглядом; провожа..щий маму; стро..щийся стадион; выраст..вший урожай; выраще(н;нн)ый лес; объедин..вшиеся в борьбе; освобожде(н;нн)ый народ; освобод..вшийся народ.

    Тест по теме: «Повторение. Причастие как особая форма глагола».

1.Причастие 1.возвышающийся 2.перегруженный 3.увлекаемый 4.раздавшийся	Морфологические признаки А.страдательное причастие прошедшего времени Б.действительное причастие настоящего времени В.действительное причастие прошедшего времени Г. Страдательное причастие настоящего времени
2.Причастие	Глагол ,от которого образовано причастие
прыгающий прыгнувший рассказываемый рассказанный	А.прыгнуть Б.рассказать В.рассказывать Г.прыгать
3.Причастие 1.Посеяно с лукошко, так и вырастет немножко. 2.Выздоровевшему не нужен врач. 3.Растет цветок в глуши нетронутой. 4. Отдыхающие были довольны вечером	Член предложения А. подлежащее Б.дополнение В.сказуемое Г.определение
4. Пример 1. огорченный 2. огорчить 3. огорчится 4.огорчившийся	Часть речи А. причастие Б.глагол

Ответы:1. 1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В;     2. 1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б;    3. 1-В, 2-Б,3-Г, 4-А;     4. 1-А, 2-Б, 3-Б, 4-А

                                                 

Тест по теме: « Причастный оборот».

                                                 Выбери правильный ответ

1. Причастный оборот есть в предложении (знаки препинания не расставлены)

А) Уж больше на чугунную ограду не сядет голубая стрекоза, не скатится к замолкшему каскаду журчащих вод литая бирюза. (Вс.Рожд.)

Б) Гляжу я сквозь узор нагих ветвей на зябнущие плечи белых статуй.(Вс.Рожд.)

В) Исследователи бывают и в знойных субтропиках, и на дымящемся вулкане.

Г) Мудрость – это ум соединенный с добротой. (Лих.)

2. Границы причастного оборота выделены  верно (знаки препинания не расставлены)

А)Покрытые инеем скалы уходили в неясную даль.

Б) Наполненные грузом и людьми машины взбираются на высокие перевалы.

В) Далеко видно этих мчащихся по степи  легконогих животных.

Г) Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают степь.

3. Границы причастного оборота выделены Неверно (знаки препинания не расставлены)

А) Подгоняемая волнами и ветром лодка неслась по волнам.

Б) Овеянные первой оттепелью вишневые сады хорошо пахнет.

В) Погруженный в свои мысли он не ответил на вопрос.

Г) В воздухе высились какие-то бугры темнеющие налево от дороги. 

4.Причастный оборот выделяется запятыми в предложении (знаки препинания не расставлены)

А) Высившиеся там и сям могильные курганы глядели сурово и мертво. (Ч)

Б) Солнце уже спряталось в черной туче отдыхавшей на гребне западных гор. (Л)

В) Приходившие в гости мальчики выслушивали наставления бабушки.

Г) Ему нужна была полученная от брата телеграмма.

5.Причастный оборот не выделяется запятыми в предложении (запятые не расставлены)

А)То был блеск подобный блеску кованой стали. (Л)

Б) На дворе обведенном оградой стояла лачужка мене и древнее первой.(Л)

В) Штабс-капитан указал мне пальцем на поднимавшуюся прямо против нас гору.(Л)

Г) Густой туман нахлынувший из ущелий покрывал долину.(Л)

6.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

А) Множество разбросанных по Тереку домиков мелькали из-за деревьев.

Б) Шел корабль, своим названьем гордый.(Слуц.)

В) Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет. (Т)

Г) Сквозь кусты орешника,  перепутанные цепкой травой вы спускаетесь на дно оврага.(Т)

Ответы: 1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б, 5-В, 6-Г

Тест по теме "Наречие".

I вариант

1.Наречие – это

А) часть речи, обозначающая действие предмета

Б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию

В) часть речи, обозначающая признак действия

2.По значению наречия можно разделить на два  разряда: (указать какие)

3. Укажите наречие:

А) рожь        Б) пустошь         В) настежь     Г) съешь.

4. Наречия:

А) изменяются по числам;     Б) изменяются по лицам;        В) не изменяются.

5.  От какого слова образовано наречие трудно?

А) трудный         Б) труд           В) трудиться           Г) трудность

6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.

А) слепой            Б) толковый              В) местный         Г) торопливый

7. Укажите слово, называющее признак действия:

А) чтение вслух      Б) читать вслух

8. Найдите слово, называющее признак признака:

А) совершенно тихий         Б) произведение совершенно

9. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно

А) места       Б) времени        В) причины       Г) цели

10. Определите разряд наречия в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой»

А) меры и степени           Б) образа действия

11.  Установите соответствие:

1.  Поступить (не)лепо                      3.  Совсем  (не)интересно

2.  Говорить (не)искренне                 4.  Пишет (не)брежно

А) Слитно               Б)  Раздельно

12. Укажите наречия с буквой О на конце:

А) накрепк…; засветл…; насух…          

Б) издавн…; досыт…; справ…

13. В какой цепочке слов пишется НН?

А) беспрепятствен…о, зачарован…о, умышлен…о

Б) бесследн…о, прекрасн…о, известн…о

14. Найдите случаи использования дефиса:

А) (по)нашему       Б) (по)короче         В) (по)твоему заданию

15. Найдите случай дефисного написания

А) (в)третьих, это неправильно       Б) (в)третьих рядах засмеялись

16. Как пишутся данные наречия: (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?

А) слитно      Б) раздельно     В) через дефис

17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)

А) во всё горло          Б) хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя рукава                       Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе     З) в час по чайной ложке

И) из рук вон        К)  как убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.

18. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.

19. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время

20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.

II вариант

1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:

А) признак предмета

Б) признак действия

В) признак предмета по действию

2. По значению наречия можно разделить на два  разряда: (указать какие)

3. Укажите наречие:

А) дрожь        Б) помощь         В) наотмашь     Г) спрячь.

4. Наречия:

А) изменяются по лицам;

Б) изменяются по числам;

В) не изменяются.

5.  От какого слова образовано наречие пусто?

 А) пустота         Б) пустой            В) пустеет          Г) пустошь

6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.

 А) плотный           Б) щедрый              В) крестьянский         Г) медлительный

7. Укажите слово, называющее признак действия:

А) ходьба вразвалку      Б) ходить вразвалку

8. Найдите слово, называющее признак признака:

А) гармонично вписалось        Б) гармонично развитый

9. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне

А) места       Б) времени        В) причины        Г) цели

10. Определите разряд наречия в предложении: «Кот втихомолку слопал полсосиски, добравшися до миски»  

А) меры и степени        Б) образа действия

11. Установите соответствие  слитного-раздельного  написания НЕ с наречием

1) Яблоко от яблони (не)далеко падает.

2) (Не)мудрено взять, а мудрено дать.

3) (Не)правдой нажитое впрок не пойдет

4) (Не)в службу, а в дружбу

А) Слитно               Б)  Раздельно

12. Укажите наречия с буквой О на конце:

А) направ…; запрост…; влев…        

Б) изжелт…; добел…; справ…

13. В какой цепочке слов пишется одна Н?

А) нечаян…о, медлен…о, торжествен…о

Б) безжалостн…о, сильн…о, трепетн…о.

14. Найдите случаи использования дефиса:

А) (по)больше        Б) (по)царски        В) (по)моему мнению

15. Найдите случай слитного написания:

А) (в)крутую сваренные яйца         Б) (в)крутую попал переделку

16. Найдите предложение с наречием, пишущимся слитно:

А) Если в апреле земля перепреет, значит, (во)время май посеет.

Б) Не разговаривай (во)время еды – наделаешь беды!

17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)

А) во всё горло          Б) хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя рукава                       Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе     З) в час по чайной ложке

И) из рук вон        К)  как убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.

18. Выпишите наречия из предложения: Дни ещё теплы и по-осеннему ласковы, но по ночам стоят холода и земля гулко звенит под ногами.

19. Составьте предложения с парами слов: навстречу – на встречу

20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.

Ответы:

I вариант		II вариант
Номер задания	Правильный ответ	Номер задания	Правильный ответ
1.	В	1.	Б
2.	Определительные Обстоятельственные	2.	Определительные Обстоятельственные
3.	В	3.	В
4.	В	4.	В
5.	А	5.	Б
6.	В	6.	В
7.	Б	7.	Б
8.	А	8.	Б
9.	Г	9.	Б
10.	Б	10.	Б
11.	1А, 2А, 3Б, 4А	11.	1А, 2Б, 3А, 4Б
12.	А	12.	А
13.	А	13.	Б
14.	А	14.	Б
15.	А	15.	А
16.	В	16.	А
17.	А) громко Б) много В) быстро Г) неохотно Д) далеко Ж) давно З) мало И) плохо К) крепко Л) редко М) близко	17.	А) громко Б) много В) быстро Г) неохотно Д) далеко Ж) давно З) мало И) плохо К) крепко Л) редко М) близко
18.	Вначале, наперебой	18.	Ещё, по-осеннему, гулко
19.		19.
20.	Напрасно, бесполезно, безрезультатно	20.	Напрасно, бесполезно, безрезультатно

Диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

МОЙ ДОМ

  Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.

  Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.

  Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь. 

  На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

  Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.

(По К. Паустовскому)

(159 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

  2) Обозначьте орфограммы в наречиях:

  1-й вариант: 2-й абзац;

  2-й вариант: последний абзац.

Тестовый контроль по теме «Предлог».

I вариант

1. Укажите правильный вариант ответа

А Предлоги – это слова, указывающие на различные грамматические отношения

между разными частями речи.

Б Предлоги – это служебные слова, имеющие различные грамматические

отношения.

В Предлоги – это служебные слова, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.

1. Определить, в каком сочетании предлоги указывают на значение цели.

А Несмотря на уговоры, выступить перед рассветом, наподобие шара.

Б Наперекор желанию, в целях безопасности, вдоль реки.

В Жить ради детей, сообщить для информации, работать на благо ближнего.

1. Указать производные предлоги.

А Благодаря родителей, действовать согласно, не считая деньги.

Б Благодаря родителям, согласно договору, не считая меня.

В Не смотря по сторонам, узнал впоследствии, не взирая на лица.

1. Какой частью речи является выделенное слово:

Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных бревен.

А Наречие

Б Предлог

1. В каком сочетании слово НАВСТРЕЧУ является предлогом

А Выйти навстречу гостям;

Б Выйти навстречу;

В Пойти на встречу с друзьями.

1. Указать, в какой строке все слова пишутся слитно

А (В)течение месяца, (в)следствие непогоды, (в)виду переохлаждения.

Б (На)счет отъезда, (в)связи с ухудшением видимости, имей (в)виду.

В (Не)взирая на обстоятельства, обнаружить (в)последствии, (не) смотря на метель

1. Указать, в какой строке все слова пишутся раздельно

А (В)связи с заболеванием, (на)счет работы, (не)смотря по сторонам

Б (Не)взирая на лица, (не)смотря вниз, (в)продолжении книги.

В Идти след (в)след, имей (в)виду, (в)следствие обледенения.

1. Буква И пишется во всех словах ряда

А Вест…бюль, пр…плюснуть, в течени…реки

Б Разв…вать память, находится в заключен…, в течени… часа

В Подл…нный, немысл…мый, в прдолжени…месяца.

1. Буква Е пишется во всех словах ряда

А, Усидч…вый, пр…ободрить, , впоследстви…

Б Постел…шь, завис…мый, в продолжени… сериала

В Приравнива…мый, пр…мудрый, в следстви.. остановки.

1. Указать грамматическую ошибку

А Отзыв на книгу, рецензия о книге.

Б Отзыв о книге, рецензия на книгу.

II вариант

1. Укажите правильный вариант ответа

А Предлоги не употребляются без самостоятельной части речи.

Б Предлоги имеют лексическое и грамматическое значение.

В Предлоги сами по себе не бывают членами предложения.

1. Определить, в каком сочетании предлоги указывают на причинное значение.

А Между стволами, в течение двух часов.

Б В заключение выступления, около дома.

В Простудился от переохлаждения, вследствие дождей.

1. Указать производные предлоги.

А Навстречу мне, обошел вокруг, в связи с эпидемией.

Б Не смотря под ноги, имей в виду, ввиду ухудшения видимости.

В Вокруг дома, в связи с обстоятельствами, по причине бездорожья.

1. Какой частью речи является выделенное слово:

Вдоль по улице по узкой чистый мчится ветерок.

А Наречие

Б Предлог

1. В каком сочетании слово ВВИДУ является предлогом

А Ввиду затянувшейся непогоды.

Б Имейте в виду.

В Расположились в виду города.

1. Указать, в какой строке все слова пишутся слитно

А (В)течение года, (в)следствии по делу, (в)связи с переохлаждением.

Б (На)счет выступления, (в)виду неявки, (в)следствие частых дождей.

В (Не)взирая на лица, обнаружить (в)следствии, (не) смотря на опасность.

1. Указать, в какой строке все слова пишутся раздельно

А (Не)взирая на угрозу, (не)смотря на боль, (в) продолжении романа.

Б (В)начале осени, (в)продолжение часа, (не)смотря по сторонам

В (В) течение ночи, (в)начале подумай, идти (на)встречу.

1. Буква И пишется во всех словах ряда

А Ц…ганский, пр…смешной, в течени…месяца.

Б Пред…стория, в заключен…концерта, в следстви…по делу.

В Непр…ступный, в продолжени… киносъемок, обидч…вый.

1. Буква Е пишется во всех словах ряда

А В следстви…опоздания, непр…одолимый, прор…дить лук.

Б Не пр… давать значения, в течени… недели, сн…гирь

В Доходч…вый, ве…т свежестью, вы слепн…те.

1. Указать грамматическую ошибку

А Прийти из школы, скучаю по вас.

Б Скучаю по вам, прийти со школы

ОТВЕТЫ

1 Вариант

Закрытые тесты

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
В	В	Б	Б	В	В	Б	Б	А	Б

Тест по теме «Союз»

 1 вариант

1. Найдите неправильное утверждение.

 1) Союз  - это неизменяемая часть речи.

 2) Союзы не являются членами предложения.

 3) Союзы не связывают между собой однородные члены предложения

2. В каком предложении употреблен сочинительный союз?

 1) Он не смог ответить, потому что не был готов к уроку.

 2) Я не хочу, чтобы кто-то пострадал по моей неосторожности.

 3) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет.

3. В каком предложении союз связывает однородные члены предложения (знаки препинания не проставлены)?

 1) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

 2) Высоко в небе сияло солнце а горы зноем дышали в небо.

 3) Солнце заблистало и наступило радостное утро.

4. Укажите предложение, в котором союз И связывает простые предложения в составе сложного.

 1) Снег падал и засыпал дорожки сада.

 2) Снег падал и дорожки сада скоро покрылись пушистым снегом.

 3) Снег падал и покрывал снегом деревья.

5. Закончите начатое предложение так, чтобы получилось сложноподчиненное.

        Каждый день родители ждали…

 1) …приезда сына из Петербурга.

 2) … что приедет их сын из Петербурга

 3) … письма и надеялись на возвращение сына.

6. Найдите предложение с составным союзом.

 1) Он подошел к окну, чтобы открыть его.

 2) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдет за край земли.

 3) Он сидел и писал неотложное письмо, в то время как посетитель ждал его в приемной.

7. Найдите предложение с простым союзом.

 1) Полководец был недоволен ходом операции, несмотря на то что дивизия одержала победу.

 2) В степи все открыто, зато ты у всех на виду.

 3) Она беспокойно оглядывалась на всех, как будто хотела перехватить эти взгляды.

8. Укажите предложение с противительным союзом.

 1) Солнце светит, но не греет.

 2) Это был не то белый, не то подберезовик.

 3) Встал сегодня, когда еще не взошло солнце.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

 1) Старик следил за тем чтобы, я правильно записывал его слова.

 2) Добрая пословица не в бровь, а в глаз.

 3) Месяц светил так ярко, что была видна каждая травинка.

10. В каком предложении правильно расставлены запятые?

 1) Туристы подошли к роднику для того чтобы сделать запас воды на обратную дорогу, и умыться.

 2) Целый день шел мелкий дождь, и теперь тоже немного накрапывало.

 3) В городе нигде не было ни одной живой души ни единого огня, не слышалось ни возгласа.

11.В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

1) Заросли вокруг были колючими и казались непроходимыми.

2) Все вокруг переливалось и сверкало на солнце.

3) Он вдруг приподнялся и пробормотав что-то вышел.

4) Зима была снежная и все ждали сильного половодья.

12.В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

1) Вы то(же) здесь бывали?

2) Он обещал сделать то(же) самое.

3) За(то) тайга оживала, когда наступала весна.

4) Чего не знаешь, за(то) не берись.

13.В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

1) В сене свежем  вянет земляника да звезды нависают на ветвях.

2) Солнце докатилось до края земли да растеклось по небу заревом.

3) Утки зябли в зарослях да жалобно крякали всю ночь.

4) Вода была холодная да он не почувствовал ни холода, ни быстрого течения.

14.Укажите среди предложений сложноподчиненное.

1) Мать посмотрела в окно девочка тоже выглянула на улицу.

2) Навещу дедушку если не летом то ранней весной.

3) Выражение не то чтобы жалости а озабоченности появилось на его лице.

4) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит море.

                                                          Тест по теме «Союз»        2 вариант

1. Найдите неправильное утверждение.

 1) Союз  не является самостоятельной частью речи.

 2) Союз не является служебной частью речи

 3) Союзы могут соединять однородные члены предложения

2. В каком предложении употреблен подчинительный союз?

 1) Солнце село, и мгновенно наступила непроглядная южная ночь.

 2) Музыка гремит, но никто не спешит на танец.

 3) Он весел и любезен только тогда, когда у него хорошее настроение.

3. В каком предл-и союз связывает однород. члены предложения (знаки препинания не проставлены)?

 1) Заря бывает не только утренняя но и  вечерняя.

 2) За окном медленно падал снежок и ясный свет лежал на стенах комнаты.

 3) Стало темнеть и улицы мало-помалу опустели.

4. В каком предложении употреблен сочинительный союз?

 1) Несмотря на плохую погоду, туристы отправились в поход.

 2) Мы выбрали эту дорогу, потому что она лежит через живописную речку.

 3) Он шутил и улыбался, и на душе у всех стало легче.

5. Закончите начатое предложение так, чтобы получилось сложносочиненное.

        Счастье охватило нас…

 1) … когда мы встретили своих родных.

 2) … как будто мы совершили научное открытие.

 3) … и мы двинулись дальше.

6. Найдите предложение с составным союзом.

 1) Едва начался дождь, ветер усилился.

 2) Прошел месяц, прежде чем я встретился с приятелем.

 3) Он требовал, чтобы все ехали вместе.

7. Найдите предложение с простым союзом.

 1) Мы оделись потеплее, так как погода начала ухудшаться

 2) Я спрятал ветку под кустом, чтобы она не облетела раньше времени.

 3) Он ушел, потому что его вызвали на работу.

8. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

    Ветер гнал (1) по синему небу рыхлые тучи (2) и по земле носились вперемежку (3) то холодные тени (4) то солнечные пятна (5) напоминавшие своими очертаниями (6) какие-то сказочные цветы.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

 1) Сорока прилетела к вечеру, когда лед стал оседать.

 2) За черным окном снова становилось тихо, и только море однообразно шумело.

 3) Он внезапно, изменился так что никто не узнавал его.

10. В каком предложении правильно расставлены запятые?

 1) Цветут липы, и по всему саду разносится сладкий запах.

 2) Я не заметил как день медленно перешел в ночь, принесшую долгожданную прохладу.

 3) Она не любила чтобы к ней приходили в её дом, который стоял на отшибе и наполовину развалился.

11.В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

1) Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.

2) Взошла луна и своим мягким светом озарила лес.

3) Все окна раскрыты настежь и теплая ночь смотрит в них из сада.

4) Зима была снежная и всем доставляла радость.

12.В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

1) Вы то(же) здесь бывали?

2) Что(бы) ни случилось – жизнь прекрасна.

3) Я хочу, что(б) ты дал мне совет.

4) Эта дверь закрывалась так(же), как и предыдущая.

13.В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

1) Только слышится подвывание ветра в снастях да тихий гул моря.

2) Труд при учении скучен да плод от учения вкусен.

3) Вставало солнце мокрое над лугом да душу поражала тишина.

4) Утром от мороза хрустели дороги да стебли торчавшей из-под земли травы.

14.Укажите среди предложений сложноподчиненное.

1) То дожди шумят над головой то снежинки на ладони тают.

2) Он не то чтобы не понимал этого а просто не хотел этого понять.

3) Отправимся на Байкал если не в этом году то в следующем.

4) Все встали со своих мест как только заиграла музыка.

Ключи к тесту по теме «Союз»

№ задания	1 вариант	2 вариант
1	3	2
2	3	3
3	1	1
4	2	3
5	2	3
6	3	2
7	2	2
8	1	2,4,5
9	1	3
10	2	2
11	4	3
12	2,4	2,4
13	1,4	2,3
14	4	4

Контрольное тестирование по теме «Частица»

Вариант 1.

Часть. А

1. Найдите правильное утверждение.

А) Частицы служат для связи слов в предложении.

Б) Частицы являются членами предложения.

В) Частицы выражают оттенки значения в предложении.

Г) Частицы – самостоятельная часть речи.

2. Укажите предложение, в котором нет частицы.

А) Едва успел я накинуть бурку, как повалил снег.

Б) У реки сидел лишь один рыбак.

В) Помочь мне можешь именно ты.

Г) Как весело было в парке!

3. Укажите предложение с формообразующей частицей.

А) Сделал бы обед.

Б) Именно этот спортсмен был победителем соревнований.

В) Я не могу ответить на это письмо.

Г) Ответь на это письмо.

4. Укажите предложение с вопросительной частицей.

А) Даже он отказался от такого предложения?

Б) Можно ли написать этот текст на доске?

в) Едва он закончит этот доклад за вечер.

Г) Вот так можно говорить?

5. Укажите пример, в котором частица со словом пишется раздельно.

А) Поехал (бы)

Б) Все (таки)

В) (Не) ужели

Г) Ответь (ка)

6. Укажите предложение, в котором частица пишется через дефис.

А) Знал (бы) ты, как красив был закат!

Б) Ну (ж) был денек!

В) Скажи (ка), дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана?

Г) Можно (ли) так сказать?

7. Найдите вопросительную частицу.

А) не

Б) даже

В) вон

Г) разве

Часть. В

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3

1. До конца XVIII века в целях получения энергии пользовались только водяными двигателями. (2) Для того чтобы промышленность могла развиваться, необходимо было создать новые, более удобные устройства. (3) Талантливый русский механик – горный мастер Иван Иванович Ползунов задумал построить такую машину, которая исправно служила бы на любом заводе, не завися от капризов природы. (4) Несмотря на трудности и препятствия со стороны начальства, первая паровая машина была построена Ползуновым.

В1. Запишите цифрой номер предложения, в котором нет частиц.

В2. Выпишите из текста формообразующие частицы.

В3. Выпишите из текста смыслоразличительную частицу.

Вариант 2.

Часть. А

1. Найдите неправильное утверждение.

А) Частицы являются служебными словами.

Б) Некоторые частицы служат для образования наклонений глаголов.

В) Частицы изменяются.

Г) Частицы вносят в предложение различные оттенки значения.

2. Укажите предложение, в котором нет частицы.

А) Что за прелесть эти сказки!

Б) У тебя такие руки, что сбежали даже брюки!

В) Говорю это только тебе.

Г) Но только что сумрак на землю упал, по корням упругим топор застучал.

3. Укажите предложение с формообразующей частицей.

А) Неужели в самом деле все сгорели карусели?

Б) Вряд ли эта новость понравится коллегам.

В) Да здравствуют музы, да здравствует разум!

Г) Он все-таки прав!

4. Укажите предложение с ограничительной частицей.

А) Лишь только затеплится вечер, как сильно и сладко начинает пахнуть шиповник.

Б) Все-таки наш праздник удался.

в) Давайте говорить друг другу комплименты.

Г) Именно сегодня и приходите.

5. Укажите пример, в котором частица со словом пишется раздельно.

А) (Не) ужели

Б) Скажи(ка)

В) Такой(же)

Г) Семья(то) большая

6. Укажите предложение, в котором частица пишется через дефис.

А) Всё те(же) мы, но время уже не то.

Б) На безлюдной барже не слишком(то) уютно.

В) Всё вроде(бы ) отлично и здорово.

Г) Он вряд(ли) будет сегодня выступать.

7. Найдите указательную частицу.

А) же

Б) вот

В) ведь

Г) ли

Часть. В

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3

1. Первенство в постройке парового двигателя принадлежит русскому мастеру Ивану Ивановичу Ползунову . (2) Он хотел построить сначала небольшую опытную машину, с тем чтобы всесторонне изучить её в действии, обучить рабочих и лишь затем приступить к созданию больших паровых двигателей. (3) Но рабочих-специалистов, которые могли бы помочь, Ползунову не дали, необходимого инструмента не нашлось, приходилось всё делать самому. (4) Благодаря таланту и настойчивости мастера к середине 1765 года паровая машина, поражавшая своими размерами, всё же была создана.

В1. Запишите цифрой номер предложения, в котором нет частиц.

В2. Выпишите из текста формообразующую частицу.

В3. Выпишите из текста смыслоразличительные частицы.

Ответы 1 вариант

1.в

2. А

3. А

4. Б

5. А

6. В

7. г

В1 4

В2 более, бы

В3 лишь, же, не

Ответы 2 вариант

1.в

2.г

3.в

4. а

5.в

6.б

7.б

В1 1

В2 бы

В3 лишь,же,не

Итоговая контрольная работа (тест).

1. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

А) деньки        Б) деньги        В) всмятку        Г) сбой

2. Укажите способ образования слова «колеблемый».

А) суффиксальный  Б) приставочно-суффиксальный В) сложение Г) бессуффиксный  

 Д) приставочный

3. Укажите причастие.

Вдоль(1) леса росли красивые(2) молодые ели и берёзы, выбежавшие(3) на край, как будто покрасоваться.    А) 1                Б) 2                В) 3

4. Укажите деепричастие.

Кругом(1) , теряясь(2)  в золотом тумане утра, теснились(3) вершины гор.

А) 1           Б) 2                 В) 3

5. Укажите предложение с причастным оборотом(знаки препинания не расставлены).

А) Пот стекал по лицу смывая грязь и залетевшие комары начинали наглеть.

Б) На паруснике находившемся далеко в море повисли паруса.

В) Посидели на поваленной березе сбросив рюкзаки.

Г) Распаханные и засеянные холмы разбегаются широкими волнами.

6. Укажите предложение с деепричастным оборотом(знаки препинания не расставлены)

А) Всем стало скучно и грустно.

Б) На острове Севан  гуляя в высокой траве  я восхищался ярким горением маков.

В) Пусть мал муравей да горы копает.

Г)  Только на следующее утро все увидели что натворил ураган.

7. Укажите ошибку в ударении?

А) перезвОнит   Б)повторЁнный

8. В каких наречиях следует написать Ь?.

А) уж(Ь)        Б) навзнич(ь)        В) настеж(Ь)        

9. Укажите  действительные  причастия

А) покрашенный        Б) страдающий    В) умытый        Г) нагрузивший

10. Укажите вариант с грамматической ошибкой.

А) лаевший                Б) окрашенный                В) ведомый                Г) колышущийся

11. Укажите слова, в которых следует писать - нн?

А) устрое…ы  Б) расписа…ый    В) покраше…а            Г) распиле…ый

12. С какими словами  пишется НЕ слитно?

А) (не) давая опомниться  Б) (не) проторенных дорог В) (не) вспомнишь Г) (не) видевшие её

13. В каком случае вы выберете слитное  написание?

1) Я пришёл в библиотеку, что(БЫ) подготовиться к экзамену.

2) Что(БЫ) мне приготовить на ужин?

14. В каких предложениях глагольное окончание пишется с буквой И?

А) Пожар огнём не погас…шьБ) День на день не приход…тся.                                                                                                                    В) Весь день се…т мелкий дождь.                                                                                                                              Г) На западе догора…т последняя заря.

15. В какой строке следует написать в словах - А, в какой – О?

1)слев…,досыт…,издавн…,   2) досрочн…,доходчив…,созвучн…            Ответ:  А -_______О-___

16. Выпишите подлежащее: Никто не забыт.                        Ответ:-------------------

17. Подберите синоним и антоним к слову закрыть.

18. Каким членом предложения являются подчёркнутые слова: Согретый солнцем, мох зацвёл.

            Вариант 2

1. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

А) пейзаж        Б) сдоба        В) подъезд        Г) гриб

2. Укажите способ образования слова «защищённый».

А) суффиксальный    Б) приставочно-суффиксальный    В) сложение    Г) бессуффиксный    Д) приставочный

3. Укажите причастие.

Внизу(1), у беспорядочно нагромождённых(2)  камней, плещутся(3)  волны прилива..

А) 1                Б) 2                В) 3

4. Укажите деепричастие.

Данко бросился вперёд(1),  высоко держа(2)  горящее(3)  сердце.

А) 1Б (2)                 В) (3)

5. Укажите предложение с причастным оборотом(знаки препинания не расставлены).

А) Человек  не помнящий прошлого лишён будущего.

Б) Верным другом называл книгу выдающийся русский писатель Леонид Леонов..

В) Надо мною висит небо подо мною спящий город..

Г) Волны несутся гремя и сверкая.

6. Укажите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены)

А) Художник вглядываясь в природу влюблёнными глазами видит в ней совершенство

Б) Очарованный картиной я совсем забыл про дела.

В) В небе чисто вымытом дождём догорало солнце.

Г)  Только на следующее утро все увидели что натворил ураган.

7. Укажите ошибку в ударении?

А) приручЁнный

Б) прИбыв

В)  прИнятый

8. В каких наречиях следует написать Ь?.

А) проч(Ь)        Б) замуж(ь)        В) вскач(Ь)        

9. Укажите  действительные  причастия

А) пишущий        Б) закопанный    В) зреющий        Г) умноженный

10. Укажите вариант с грамматической ошибкой.

А) построевший        Б) веявший                В) застеклённый                Г) колышущийся

11. Укажите слова, в которых следует писать - нн?

А) раскалё…ый        Б) некоше…ый        В) устрое…ый           Г) подсказа…ы

12. С какими словами  пишется НЕ слитно?

А) (не)обещая много   Б) (не)сбывшиеся мечты    В) (не)хотелось     Г) (не)зажженная ею

13. В каком случае вы выберете слитное написание?

1) Я то(ЖЕ) тебе рад..

2) Он спрятался за то(ЖЕ) дерево.

14. В каких предложениях глагольное окончание пишется с буквой И?

А) Ты ничего не слыш…шь.                                             Б) Спасибо в карман не полож…шь.

 В )Свежо предание, а вер…тся с трудом.                   Г) Только человек украша…т жизнь.

15. В какой строке следует написать в словах - А, в какой – О?

1) дочерн...,  справ…, издалек…, снов…       2) спокойн…, случайн…, достаточн.. Ответ:  А -____О-___

16. Выпишите подлежащее: Один в поле не воин.                 Ответ:-------------------

17. Подберите синоним и антоним к слову     мокрый.

18. Каким членом предложения являются подчёркнутые слова:  Издалека видно реку.

ОТВЕТЫ

1-г                                      Вариант1

2-а

3-в

4- б

5- б

6-б

7-а
8- бв

9-бг

10-а
11-2,4

12-б

13-1

14-аб

15-а-1,о-2

16- никто

17-спрятать,открыть

18- определение

1 -б                                                             Вариант2

2-а

3-б

4-б

5-а

6-а

7-а

8-а,в

9-а,в

10-а

11-1,3

12-б

13-1

14-а,б,в

15-а-1,  б-2

16 - один

17-влажный, сухой

 18-обстоятельство

Критерии оценки ответов.

18  баллов   -оценка «5»;

17 - 15 баллов   - оценка «»;

14 – 10 баллов   - оценка «3»;

 9 – 0   баллов   -оценка «2».

Приложение

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.

В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Зельманова Л. М., Колокольцев Е. Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин: Учебно – наглядн. Пособие для учащихся общеобразоват. Учебн. Заведений.- 2-е изд. –М.: Дрофа, 1997.

2. Никулина М. Ю. Комплексный проект средств обучения. «Основные правила для 5-9 кл.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.

3. Стронская И. М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Спб.: Издательский дом «Литера», 2006

4. Стронская И. М. Орфография русского языка в таблицах и схемах. – СПб: Издательский дом «Литера», 2006. Дидактический материал, сборники задач, упражнений по русскому языку 1. Богданова Г. А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 9 класса. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2009.

5. Богданова Г. А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 9 класса. В 2-х ч. Ч. 1. – М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2009.

6. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

7. Иванова В. А. и др. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Л. : Просвещение. Ленингр. Отд-ние, 1990

8. Конторольно – измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Н.В. Егорова.- М.: ВАКО,2011.

9. Львова С. И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2002.

10. Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.

11. Панов М. В. Занимательная орфография: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 7-8 кл. – М.: Просвещение, 1984.

12. Пахнова Т. М. Раздаточные материалы по русскому языку. 8 кл. Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2004.

13. Пичугов Ю. С., А. П. Еремеева, Б.И. Фоминых. Сборник задач и упражнений по русскому языку. Проб. Учеб. Пособие для 9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1991

14. Пучкова Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. – М

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​‌ Грамота.ру — справочный материал по всем разделам русской грамматики, десятки словарей, познавательные статьи о языке, учебные диктанты. Культура письменной речи — учебно-справочный, нормативный и методический материал по русскому языку, а также собрание типичных ошибок. Правила русского языка — справочный сайт, на котором собраны грамматические правила.

TextoLogia.ru — интернет-журнал, созданный с целью привить интерес к русскому языку, литературе, языкознанию. Исторические вопросы, интересные факты, популярные статьи, справочная служба.
УРОК.РФ — педагогическое сообщество, предназначенное для работников школьного, дошкольного и дополнительного образования, а также для всех специалистов, занимающихся образовательной и воспитательной деятельностью.

ФИПИ — сайт Федерального института педагогических измерений, на котором уже размещены демоверсии ОГЭ и  ЕГЭ 2021 года и опубликованы открытые банки заданий ГИА. 1сентября.рф — известный издательский дом предлагает учителям более десятка уникальных проектов: фестиваль методических разработок, конкурсы, курсы повышения квалификации, вебинары, онлайн-выставки.

school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. ict.edu.ru — федеральный образовательный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

pedsovet.org — всероссийский интернет-педсовет.

SkySmart – онлайн-школа для детей и подростков.

Фоксфорд.ру — возможность пройти бесплатное дистанционное обучение у экспертов МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны. 

interneturok.ru — открытые уроки по всем предметам школьной программы, содержат тесты, тренажеры и конспекты. Учитель найдет готовые материалы для урока, может послушать видеолекции по детской психологии.

Youtube-канал Drofapublishing — архив вебинаров авторов учебников, ученых, преподавателей, учителей-практиков, открытые уроки, интервью с ведущими специалистами.

Медиатека «Просвещения»— это электронные учебники издательства, а также доступ к другим полезным материалам: рабочим программам, методическим пособиям, курсам повышения квалификации, интерактивным рабочим тетрадям.

Образавр – бесплатная интерактивная онлайн-платформа для изучения школьных предметов: уроки по школьной программе, тренажеры, обучающие карточки и многое другое.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(календарно-тематическое планирование)

ФИО учителя: Копсергенова Феодосия Алиевна

Предмет: русский язык

Класс: 7г

Учебный год - 2024-2025

№ урока	Даты по основному КТП	Тема урока по основному КТП	Дата проведения по факту	Тема урока по факту	Причина корректировки	Способ корректировки

Учитель________________(ФИО)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

________________(ФИО)