Рабочая программа по труду для 5ых классов коррекционной школы

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии (швейное дело) для 5в класса общеобразовательной школы для детей с ОВЗ обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования базового уровня, разработана на основе государственной программы «Швейное дело. 5 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой (М., Владос, 2008г.) по учебнику Картушиной Г.Б., Мозговой Г.Г. (М., «Просвещение», 2015 год).

Структура документа

Рабочая программа по технологии представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; результаты освоения предмета; содержание тем учебного курса; планируемые результаты обучения; перечень учебно-методического обеспечения; критерии оценивания; тематическое планирование; календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по кулинарии и пошиву белья. Занятия по трудовому обучению для детей с нарушением интеллекта должны быть направлены на изучение учениками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности. Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения, учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

- овладение трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда; умениями рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном развитии;

- получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Задачи:

- приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, технологии обработки ткани, художественной обработке материалов;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- овладеть способами деятельностей: умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т. д. Учащиеся на занятиях осваивают компетенции - коммуникативную, ценностно-смысловую, культурно-эстетическую, социально-трудовую, личностно-саморазвивающую.

Учатся формировать собственный алгоритм решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии.

Учащиеся учатся представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности. На уроках учащиеся овладевают монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари и другие базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схемы, инструкционная карта).

Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график и др).

Особенности рабочей программы и учебного процесса:

1. Согласно основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Казанская школа-интернат имени Е.Г.Ласточкиной для детей с ОВЗ» рабочая программа для 5в класса предусматривает обучение технологии в объёме 6 часов в неделю, 204 часа за учебный год.

2. Содержание рабочей программы по технологии для 5в класса адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушением слуха (слабослышащие и глухие).

3. Использование специфических принципов, учитывающих особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом:

• коррекционной направленности обучения;

• единства обучения основам науки и словесной речи

• интенсификации речевого общения.

4. В календарно- тематическом планировании введён речевой материал (термины и понятия). Работа со словарём особенно необходима для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе практических работ, выполняемых учащимися. В организации учебного процесса и выборе методов обучения педагог руководствуется системой дидактических принципов: научности, сознательности и активности, доступности, наглядности, прочности, индивидуального подхода и др. При этом, предполагается своеобразие их реализации в школе для детей с ОВЗ.

Применяются разнообразные типы уроков: комбинированный, изучение нового материала, обобщения и систематизации знаний, применения знаний и умений и урок контроля и оценки знаний учащихся. После каждой практической работы запланирована работа над ошибками, допущенными в работе. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся через выполнение заданий, тестов, самостоятельных работ.

На уроках применяется: индивидуальная, групповая и фронтальная работа.

Коррекционные задачи:

• различение и опознавание знакомых фраз на слух;

• восприятие учебного материала слухо-зрительно;

• тренировка навыков чтения с губ;

• коррекция звукопроизношения;

• соблюдение правил орфоэпии;

• развитие речевого слуха;

• закрепление навыков устной речи;

• развитие словесно-логического мышления;

• совершенствование всех видов речевой деятельности неслышащих учащихся.

Раздел II. Результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Технология» (швейное дело) в 5 классе выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Метапредметными результатами изучения предмета «Технология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик изделия.

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

• Учащиеся должны владеть компетенциями: ценностно-смысловой, коммуникативной, культурно-эстетической, личностносамо-развивающей, рефлексивной.

• Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• вести экологически здоровый образ жизни;

• планировать и оформлять интерьер комнаты;

• проводить уборку квартиры;

• ухаживать за одеждой и обувью;

• соблюдать гигиену;

• выражать уважение и заботу к членам семьи;

• принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

• проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Раздел III. Содержание учебного предмета.

(204 часа, 6 часов в неделю)

Кулинария (54) Введение. Санитария и гигиена. Введение в предмет «Технология. Обслуживающий труд». Вводный инструктаж по ТБ. Правила поведения в кабинете. Сущность предмета «Технология. Обслуживающий труд». Цели и задачи предмета. Разделы предмета и объекты труда. Необходимые инструменты, материалы, приспособления. Творческий проект, требования к его оформлению. Научная организация труда. Внутренний распорядок и правила поведения в кабинете. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования. Правила оказания первой помощи. Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими жидкостями. Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах. Физиология питания. Технология приготовления пищи. Бутерброды и горячие напитки. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку. Блюда из яиц, приспособления и оборудование для их приготовления. Способы определения свежести яиц и их хранения. Правила первичной обработки овощей. Технология приготовления блюд из сырых и вареных овощей. Понятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах. Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Роль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы приготовления домашних запасов. Правила сбора ягод, овощей, фруктов грибов, лекарственных трав для закладки на хранение. Условия и сроки хранения сушеных и замороженных продуктов. Температура и влажность в хранилище овощей и фруктов.

Швейная мастерская (12) Вводное занятие. Цели и задачи обучения. Техника безопасности в кабинете технологии. Инструменты, материалы и приспособления для швейных работ. Рабочие (иглы, ножницы) и измерительные (сантиметровая лента, линейка, угольник) инструменты. Организация рабочего места. Работа с тканью. Сведения о волокнах. Ткань. Полотняное переплетение нитей в ткани. Нитки для шитья и вышивания. Подготовка к выполнению ручных швейных работ. Раскрой из ткани деталей изделия. Обработка срезов ткани. Электрический утюг.

Ручные работы (34) Ручные стежки и строчки. Салфетка прямоугольной формы с декорированием простейшими украшающими стежками. Закладка для книг из льняной ткани. Отделочные ручные стежки. Стебельчатые стежки. Выполнение стебельчатых стежков. Тамбурные стежки. Вышивка тамбурными стежками рисунка по контуру. Заполнение рисунка тамбурными стежками. Ручной стачной шов. Ручной шов вподгибку с закрытым срезом. Носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Влажно-тепловая обработка изделия. Повторение и закрепление изученного материала.

Ремонт одежды (42) Ремонт одежды и белья. Виды пуговиц. Пришивание пуговиц. Ремонт одежды по распоровшемуся шву. Ремонт одежды в месте разрыва ткани. Повторение и закрепление пройденного. Составление плана пошива мешочка для хранения работ. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией (по выбору). Обработка боковых срезов мешочка. Обработка верхнего среза мешочка. Продергивание шнура и утюжка. Изготовление вешалки. Обработка детали вешалки косыми стежками. Пришивание вешалки к изделию. Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом. Декоративная заплата-аппликация. Определение размеров заплаты. Раскрой заплаты. Заметывание срезов. Пришивание заплаты ручным способом на образце. Изделие – головной платок.

Швейная машина (4) Вводное занятие. Техника безопасности в швейной мастерской. Швейные машины с ножным приводом. Устройство швейной машины. Заправка швейной машины. Регулятор строчки. Машинная закрепка.

Построение чертежа изделия в натуральную величину. Пошив изделия (20) Салфетка. Снятие мерок. Построение чертежа салфетки. Раскрой и пошив салфетки Подготовка ткани к раскрою, раскрой салфетки. Пошив салфетки. Обработка срезов салфетки краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Отделка салфетки.

Машинные швы (36) Стачной шов взаутюжку, вразутюжку. Двойной шов. Выполнение двойного шва на образце. Накладной шов.

Шов вподгибку с закрытым срезом и открытым срезом. Краевые швы. Сумка хозяйственная. Построение чертежа и подготовка выкроек сумки. Раскрой и пошив сумки хозяйственной. Обработка деталей ручки сумки. Обработка сумки. Изготовление изделия по выбор

Резерв (2)

Раздел IV. Планируемые результаты обучения.

Учащийся 5 класса научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии и обработки тканей;

• работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить первичную обработку всех овощей, выполнять нарезку овощей, готовить блюда из сырых и вареных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать хлеб для бутербродов, готовить различные бутерброды, горячие напитки, сервировать стол к завтраку;

• разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;

• определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;

• включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и регулировать ее скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, с поворотом на определенный угол с подъемом прижимной лапки, регулировать длину стежка);

• переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять изделие в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы;

• подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по цвету, рисунку и фактуре, пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами, соединять детали лоскутной пластики между собой, использовать прокладочные материалы;

• читать и строить чертеж фартука, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;

• выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей, подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, наметывать и подстрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом, определять качество готового изделия, ремонтировать одежду заплатами.

Раздел V. Критерии оценивания по технологии.

При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

Оценка устного ответа

Оценка «5»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

• ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:

• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Раздел VI. Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2015 г.

2. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2015 г.

Для учителя:

1. Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 5 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006

2.Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. - М.: Легпромбытиздат, 1993.

3. Ильина Н. Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. - М.: ООО «Дельта», 2005 г.

Тематическое планирование

по технологии (швейное дело) в 5в классе на 2019-2020 учебный год

Кол-во часов:

всего_204__ч; в неделю___6___ч.

По основным разделам:

Плановых контрольных работ_____нет___

Планирование составлено на основе авторской программы под редакцией В.В.Воронковой (М., Владос, 2008г.) по учебнику Картушиной Г.Б., Мозговой Г.Г. (М., «Просвещение», 2015 год.

Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2015 г.)

Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2015 г.

VII. Развернутое календарно-тематическое планирование уроков технологии в 5в классе

Резерв 2 часа

10