Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.06.2024 19:08
Питюкина Екатерина Владимировна
учитель английского языка
7 лет
5 381
7 910 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа предмета " Иностранный язык ( Английский)" 9 класс
Категория:
Английский язык
24.03.2019 16:38
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа предмета " Иностранный язык ( Английский)" 9 класс»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе типовой программы по английскому языку В. П. Кузовлева– М.: Просвещение, 2007.
Рабочая программа разрабатывается на основе
примерной (типовой) образовательной программы по предмету Министерства образования и науки РФ (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.07.2017г. № 1510 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»),
требований федерального компонента государственного образовательного стандарта,
основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Старокарачинской средней общеобразовательной школы Чановского района Новсибирской области
действующих СанПиН.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Учебно-методический комплекс состоит из 7 циклов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта. Каждый цикл имеет своё название и посвящен определенной сфере жизни. В циклах содержится избыточный материал, который обеспечивает ученикам возможность выбора лексических единиц и грамматических явлений в зависимости от их интересов, способностей и уровня обученности. Избранный подход даёт возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора.
.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях, ;разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 1026часa учебного времени из расчета 3 часа в неделю Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения Российской Федерации.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
| Речевые умения |
| Говорение |
| Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
выразить благодарность;
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. |
| Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. |
| Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. |
| Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. |
| При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. |
| Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
Объем монологического высказывания – до 12 фраз. |
| Аудирование |
|
| Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. | |
| При этом предусматривается развитие следующих умений:
| |
| Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты. | |
| Чтение | |
| Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. |
|
| Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:
Объем текста – до 500 слов. |
|
| Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:
Объем текста - до 600 слов. | |
| Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. | |
| Письменная речь |
|
| Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
| |
| Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. | |
| Социокультурные знания и умения |
| Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:
Предусматривается также овладение умениями:
|
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Содержание учебного курса
УМК “English 9” создан в соответствии с базисным учебным планом; ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку, разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает: познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой; развитие ученика как индивидуальности; воспитание нравственной, духовной личности; овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Предметное содержание речи
Досуг и увлечения Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Школьное образование Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна. Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата |
Тема урока
|
Предметное содержание урока
|
Форма контроля
|
Требования к уровню подготовки учащихся
| Примечание
|
| |||||||||||
|
План
|
Факт
|
| ||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| Цикл 1 Reading …? Why not? |
| ||||||||||||
| 1 |
|
|
Чтение | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о чтении, с их литературными интересами и любимыми писателями, знакомство с отрывками из художественных и публицистических произведений | лексических навыков говорения, произносительных навыков, грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Monitor. | Учащиеся должны знать: лексика по теме: стили книг, описание книги. грамматика: повторение группы настоящего и прошедшего времен активного и страдательного залогов | лексический:autobiography, biography, classic, a detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed in, a thriller; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present Perfect Progressive словообразование (суффиксы прилагательных –al, -ic, -ive; существительных –er) упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2)
|
| ||||||||||
| 2 |
|
| Чтение.Развитие лексических навыков | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о чтении, с их литературными интересами и любимыми писателями, знакомство с отрывками из художественных и публицистических произведений | лексических навыков говорения, произносительных навыков, грамматических навыков | Учащиеся должны знать: лексика по теме: стили книг, описание книги.
| AB ex 2 |
| ||||||||||
| 3 |
|
|
Выдающиеся люди твоей страны | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с биографиями известных писателей Charles Dickens, Agatha Christie, William Shakespeare, Robert Louis Stevenson, Arthur Conan Doyle, Philip Pullman, J.K. Rowling, Kevin Brooks, с реалиями и понятиями Victorian England, the Victorian novel, the Guardian Children’s Fiction Prize, the Branford Boase Award. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Учащиеся должны уметь: -рассказать о любимом авторе и книге; -составлять логичное, последовательное высказывание в соответсвии с итуацией темы объемом 8-10 фраз;
| лексический: to be a success, to be set, a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid; грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple Passive, Past Perfect словообразование (суффикс существительных -ist) упр.1.1), 2), 3); 2.1); 3.
|
| ||||||||||
| 4 |
|
| Знаменитые люди | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; | лексических навыков говорения | -вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;
| SB ex 3 |
| ||||||||||
| 5 |
|
|
Какой твой любимый писатель? | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о популярных писателях J.R.R. Tolkien, C.S.Lewis, Philip Pullman, J.K. Rowling, Jacqueline Wilson, Roald Dahl, Anthony Horowitz, Karen Hesse, Betty MacDonald, Katherine Mansfield, Maurice Bernard Sendak, Somerset Maugham, Jerome K. Jerome, G.B. Shaw, Charlotte Bronte, Louise M. Alcott, с реалиями the Astrid Lindgren Memorial Award, Children’s Book of the Year Awards, the Sheffield Children’s Book Awards. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). |
Учащиеся должны уметь: -рассказать о любимом авторе и книге; -составлять логичное, последовательное высказывание в соответсвии с ситуацией темы объемом 8-10 фраз; -вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме;
| лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive, imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspensful; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or) упр.2.; 3.1), 2) |
| ||||||||||
| 6 |
|
| Урок чтения. До того как он был знаменит
| «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с отрывком из рассказа Lucky Break by Roald Dahl, с биографиями | умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации. | Учащиеся должны уметь: -читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией; | Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.4.1) |
| ||||||||||
| 7 7 | | | Les Wha Литературные места Великобритании | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с экскурсионными турами по литературным местам Великобритании и России (Oxford, London, Stradford-upon-Avon, Alloway, Edinburgh, Abbotsford etc.). | умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи). | Учащиеся должны уметь: кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;. -составлять письменный маршрут- известных литературных мест Британии и России на основе прослушанного . | |
| ||||
| 8 8 | | | Le Wкакие книги ты любишь читать? Любимые книги | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с отрывками из произведений The Catcher in the Rye by J.D. Salinger, Little Women by Louisa M. Alcott, с отрывками из рецензий на книги Eragon by Christopher Paolini, The Headless Ghost by R.L. Stine, Kissing the Rain by Kevin Brooks. | умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить). | читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией; -знать грамматические явления как WH-придаточные. | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses) упр.1.2); 2.1), 2), 3), 4) |
| ||||
| 9999 | | | rfrfrЗнаменитые писатели | Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; | умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации. | Учащиеся должны уметь: -читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации тексты, тематически связанные с речевой ситуацией; | |
| ||||
| 9-1010 | | | Less Do Ты любишь читать книги или смотреть телевизор? | «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских сверстников о чтении и просмотре фильмов, с информацией о британском писателе J.R.R. Tolkien, его книге The Lord of the Rings и фильме по этой книге, с реалиями Bookcrossing, Интернет сайтом www.bookcrossing.com. | речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | -понимать небольшой аутентичный, имеющий функциональный характер, текст - уметь обсудить тему текста в группе. -кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова; | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Reported Speech (‘that’ - clauses) упр.1.1), 3); 2. Речевой материал предыдущих уроков; лексический: (из Книги для чтения) to define, public, to originate from, to register, to release, to track, a resource, to pass smth. on; | | ||||
| |
| |||||||||||
| 11 11 | | | Les Какую книгу купить?
| «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских сверстников о чтении, любимых писателях и книгах, со стихотворением The Library by Raisah A. | речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос и диалог – обмен мнениями, выражать в речи речевые функции | -проигрывать заданные ситуации «Книга в подарок», «В книжном магазине». -вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме; | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of books …? What asking for information about books and writers, expressing likes, asking for someone's opinion, giving opinion (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). |
| ||||
| 12
12 | | | Can Рецензия на прочитанную книгу | Развитие «Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с рецензией американской сверстницы на книгу Jane Eyre by Charlotte Bronte, с отрывком из книги Murder on the Orient Express by Agatha Christie. | умения писать рецензию на прочитанную книгу | -знать стратегии написания рецензии к книге. -уметь читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации | Речевой материал предыдущих уроков; a boarding school, a review упр.1.1), 2), 3) |
| ||||
| 13 13 | | | ProjeПроекты | Досуг и увлечения: чтение», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Уметь применять полученные знания в проектной деятельности | Project 1. Literary quiz. Project 2. Designing a blurb. Project 3. Literary map of your region. |
| ||||
| Цикл 2 Музыка |
| ||||||||||
| 14 |
|
| Стили | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с музыкальными стилями, популярными в Британии (rock and pop, country music, jazz, folk, spirituals, classical music), британскими музыкальными фестивалями (the Aldeburgh Festival, the Edinburgh Festival, the Eisteddford), известными британскими композиторами (Henry Purcell, Andrew Lloyd Webber, Benjamin Britten), известными композиторами, музыкантами и музыкальными явлениями родной культуры (М. Глинка, П.И. Чайковский, Мариинский театр, В. Гергиев и т.д.) | лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). | Учащиеся должны знать: -лексику по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений, музыканты. -понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией
| лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart; грамматический: (для повторения) артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения упр.2.; 3. | ||||
| 15 |
|
| Музыкальные стили | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру» | лексических навыков говорения и чтения | Учащиеся должны знать: -лексику по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений, музыканты. уметь корректно употреблять артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения | AB ex 5 | ||||
| 16 |
|
| История рок музыки | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с историей рок и поп музыки, с информацией о музыкантах, работающих в этом жанре (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elves Presley, Elton John, David Bowie, Rod Stuart, Sting, the Spice Girls, Madonna, etc.), с реалиями Live Aid, Woodstock, с отрывком из рассказа Piano by William Saroyan. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков | -неличные формы глагола; -кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;
| лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics, to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer, to tour, worth; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола упр.1.1); 2.; 3.1); 5.1), 2) | ||||
| 17 |
|
| История поп музыки | Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; | лексических нав умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации ыков говорения
| -читать с целью понимания основного содержания, полного понимания прочитанного, извлечения конкретной информации; -понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер –тексты о рок и поп музыке, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией | SB ex 3 | ||||
| 18 |
|
|
Какую музыку вы любите? | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных рок музыкантах и музыкантах, исполняющих классическую музыку и джаз (Led Zeppelin, Jimi Hendrix, Glenn Miller etc.), с понятиями и реалиями a Victorian (house), Wall Street, Julliard, Baroque music, с отрывком из рассказа Mr Parker by Laurie Colwin. | речевых навыков | -уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного текста о музыкальных свкусах -уметь обсудить его в команде | Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1)
| ||||
| 19 |
|
|
Вы пойдете завтра на концерт? | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с популярными мюзиклами The Sound of Music, The Phantom of the Opera. | речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос и диалог – обмен мнениями, выражать в речи речевые функции | -читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного -знать способы выражения будущего времени. -уметь проигрывать ситуации «Обсуждение концерта», «Поход на представление». | лексический: available, to book; грамматический: (для повторения) способы выражения будущего действия Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple; речевые функции: talking about future action and events that have already been arranged (Present Progressive), talking about future action and events that are intended (Future Simple, …be going to…), talking about future action and events that are part of some official arrangement (Present Simple), talking about future actions and events that I think / hope will happen (Future Simple), predicting that smth. will happen in the future because of some evidence (It is going to rain.) упр.1.1), 2), 3), 4); 3. | ||||
| 20 |
|
|
Музыкальные события Британии | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с музыкальными событиями Британии, с понятием Promenade concerts, с отрывком из книги Sweet Valley Twins by Francine Pascal.. | лексических навыков говорения и письма | уметь аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации | Речевой материал предыдущих уроков упр.1.2); 2.; 3.1)
| ||||||||
| 21 |
|
|
Можешь ли ты написать письмо? | Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных музыкальных произведениях и исполнителях (балеты П.И. Чайковского «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро», композитор Б.Чайковсий, дирижер Д. Яблонский и др.), с популярными мюзиклами The Sound of Music, The Wizard of Oz, Singing in the Rain, My Fair Lady, Annie. | умения писать письмо официального характера . | -знать стратегии написания письма-благодарности. -уметь читать с целью полного понимания прочитанного | Речевой материал предыдущих уроков; to appreciate thank - you letter? | ||||||||
| 22 |
|
|
Урок чтения | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка»; знакомство с рассказом The Cop and the Anthem by O’Henry, с отрывком из книги Pride and Prejudice by Jane Austen. информации.
| Контроль чтения | -уметь читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной
| Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) предлоги и послелоги упр.1.3), 4) | ||||||||
| 23 |
|
| «Досуг и увлечения» | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка» | Контроль чтения. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -знать стратегии написания письма-благодарности. Выполнение тренировочных заданий |
| ||||||||
| 24 |
|
| Музыка в нашей жизни | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка» | Контроль письма. Подготовка к защите проекта. Обсуждение темы «Музыка в нашей жизни». | -писать официальное письмо. -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, - делать сообщение в связи с прочитанным текстом -уметь обсудить заданную тему и комментировать свою точку зрения
|
| ||||||||
| 25 |
|
| Культурные особенности, традиции и обычаи | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка»
| Контроль говорения | - делать сообщение в связи с прочитанным текстом -уметь обсудить заданную тему и комментировать свою точку зрения |
| ||||||||
| 26 |
|
|
Проекты | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). |
-уметь использовать полученные ЗУН в проектной деятельности. | Project 1. Making a poster. Project 2. My favourite singer / group. Project 3. The musical map of my country.
| ||||||||
| 27 27 | | | Проверь себя | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру»; знакомство с биографией Френка Синатры (Frank Sinatra) и Элтона Джона (Elton John), с историей джаза (jazz) и музыки кантри (country music ). | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Учащиеся должны знать: лексику по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений, музыканты. грамматику: артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения, неличные формы глагола, способы выражения будущего времени. | Речевой материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2 |
| |||||||||||
| Цикл 3 What’s the News? | |||||||||||||||||||
| 28 |
|
| Средства массовой информации | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в странах изучаемого языка, с особенностями рекламной политики, с реалиями и понятиями BBC, the BBC World Service, ABC, CBS, NBC, Fox, the Voice of America, Radio Free Europe / Radio Liberty, the Russia Today TV channel. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).: | Знать лексику по теме: Средства массовой информации. Повторить основные типы вопросов | лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide; грамматический: (для повторения) основные типы вопросов упр.2.; 3.2) |
| |||||||||||
| 29 |
|
| Средства массовой информации. Развитие навыков говорения. | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения», | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, | Уметь составлять письменное высказывание о медиа в России | AB ex 3 |
| |||||||||||
| 30 |
|
| Каналы | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет» , «Досуг и увлечения», | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков | Знать лексику по теме | лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide упр.2 |
| |||||||||||
| 31 |
|
| Какой канал выбрать? | знакомство с некоторыми фактами о телевидении в странах изучаемого языка, о Британской телерадио-вещательной корпорации BBC, BBC Network Radio, популярных телевизионных каналах BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC News 24, BBC Parliament, CBBC and Cbeebies, ITV (Channel3), Channel 4, Channel 5, с основными типами телевизионных программ | развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Читать и уметь обсудить текст о телевизионных каналах в Британии. | AB ex 4 |
| |||||||||||
| 32 |
|
| Телевизионные передачи
| «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; | Формирование грамматических навыков говорения. | -знать основные речевые функции по теме «СМИ» -уметь употреблять в речи и написьме косвенную речь, согласование времен. -составлять логичное, последовательное высказывание в соответсвии с итуацией темы объемом 8-10 фраз;
| лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on; грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses; речевая функция: reporting упр.2. |
| |||||||||||
| 33 |
|
| Знакомство со стихотворением Р. Дала о телевидении | знакомство с высказыванием зарубежных сверстников о телевизионных передачах, знакомство с понятием coach potato, с отрывком из стихотворениями Р. Дала о телевидении, Tee Vee by Eve Merria | развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации | Развитие навыков чтения | AB ex 2 |
| |||||||||||
| 34 |
|
| Средства массовой информации в твоей жизни | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет» , «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями зарубежных и российских сверстников о роли средств массовой информации в их жизни, о рекламе и телевизионных программах, с информацией о британской организации Ofcom, со стихотворением Many Unhappy Returns by Arden Davidson. | грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения переводить с русского языка на английский язык). | Учащиеся должны знать: лексика по теме: телевидение, газеты, журналы, радио, интернет, знаменитые люди, грамматика:предложения с модальными глаголами в косвенной речи. -уметь обсуждить тему: влияние масс-медиа на нашу жизнь. | лексический: to add, to complain, to suggest; грамматический: Reported speech (statements with modal verbs); речевая функция: reporting упр.2.; 3.1), 3) |
| |||||||||||
| 35 |
|
| Урок чтения
| «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет» , «Досуг и увлечения», знакомство с отрывком из произведения Matilda by Roald Dahl. | Умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие). | -понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией - уметь делать краткие записи на основе прочитанного - уметь переводить предложения с глаголами в Ving форме | Речевой материал предыдущих уроков упр. R ex.5.1) a), b), 3) a), 5) лексический: to peer, to glare, to glance, to glue to, to gaze, to snap, to munch, to cheat, rotten, darn; грамматический: (для повторения) неличные формы глагола |
| |||||||||||
| 36 |
|
| Какие новости? | Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет» , «Досуг и увлечения», знакомство с основными типами газет в Великобритании, с понятиями broadsheets, tabloids, middle market newspapers, City, с британской газетой для подростков First News, со статьей Information Overload by Susan Townsend. | умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). | Учащиеся должны знать: грамматический материал: (для повторения) придаточные определительные предложения, словообразование -читать с целью понимания основного содержания | лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid; a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a supplement, weekly, a weekly, a free sheet, (из Книги для чтения) overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail, (из Рабочей тетради) an issue (проблема, вопрос); грамматический: (для повторения) придаточные определительные предложения, словообразование упр.1.5) упр.3. (AB ex.1.; R ex.5.) |
| |||||||||||
| 37 |
|
| Роль радио в жизни зарубежных сверстников
| «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет» , «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями зарубежных сверстников о роли радио в их жизни, о популярных сериалах EastEnders, Coronation Street, Neighbours, Emmerdale, телевизионном шоу The Real World, радио Capital, знакомство с реалией Radio Capital, со статьей Information Overload by Susan Townsend. | умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации | -уметь делать краткие записи во время прослушивания - уметь кратко пересказывать услышанное | Речевой материал предыдущих уроков; depressing, primitive, rude упр.1.1) Речевой материал предыдущих уроков; depressing, primitive, rude упр.1.2), 3); 2.2), 3); 3.1) |
| |||||||||||
| 38 |
|
| Почему интернет? | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; | речевых навыков (развитие умения аудировать) | -понимать небольшие аутентичные, имеющие функциональный характер тексты, тематически связанные с конкретной речевой ситуацией
| Речевой материал предыдущих уроков; a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate упр.1.1) | ||
| 39 |
|
| Интернет в нашей жизни | знакомство с мнениями зарубежных сверстников о роли средств массовой информации в их жизни, с понятием Joost. | читать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). | кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова; | SB ex 1 | ||
| 40 |
|
| Извините, что вы сказали? | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о британском сериале Doctor Who, с понятиями и реалиями Pimp My Ride UK, Xzibit, The X-factor, www.msn.com, KFC, the ASA (Advertising Standards Authority), HBO, Sing Tao, CIRW. | речевого умения: | Знать -речевой материал предыдущих уроков; -речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. - уметь вести диалог - расспрос, -выражать в речи речевые функции asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) -читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Речевой материал предыдущих уроков; a host, a participant, to convince, to reveal; речевые функции: asking someone to say smth. again, saying smth. again (reporting) упр.1.1) | ||
| 41 |
|
| Какая твоя любимая телевизионная передача? | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о популярных телевизионных шоу Who Wants to a Millionaire? и Star Academy, с отрывком из произведения The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer. | речевого умения: монологическая форма речи | -уметь читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации, - уметь письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом | Речевой материал предыдущих уроков; a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record deal упр.1.1) | ||
| 42
42 | | | Молодежные журналы | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с молодежными журналами Shout, Mizz, Cosmo Girl, TeenInk, с отрывком из произведения The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer. | Контроль письма | -уметь писать письмо официального характера -уметь читать с целью полного понимания прочитанного. | Речевой материал предыдущих уроков; (из Рабочей тетради) an issue (экземпляр) упр.1.1), 2), 3), 4). (R ex.10.) | ||
| 43 43 | | | Повторение по теме средства массовой информации | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения | Контроль лексики и грамматики | -уметь выполнять лексико-грамматические упражнения -строить логическую взаимосвязь лексики с грамматикой | ( AB p.58) | ||
| 4 4 44 | | | КоПроекты | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Контроль лексики и грамматики | - знать лексический и грамматический материал | | ||
| 45 45 | | |
ProjЗащита проектов | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | -зн презентовать свои знания в творческом проекте | Project 1. My own TV channel. Project 2. News for the youth. Project 3. Add your own ad! | ||
| 46 46 | | | PПрПроверь себя | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о рекламе, интернете, о влиянии средств массовой информации на жизнь людей. | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | уметь систематизировать полученные знания. | упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-V); VI. Cultural Awareness (AB-VI); VIII. Self-Assessment Речевой материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking (AB-IV); VII. New words and word combinations from Unit 3. (AB-VII) | ||
| 47 47 | | | Теst Телевидение развитие лексических навыков | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о рекламе, интернете, о влиянии средств массовой информации на жизнь людей. | Контроль изученной лексики и грамматики | Знать -лексика по теме: телевидение, газеты, журналы, радио, интернет, знаменитые люди, -грамматика: согласование времен, перевод прямой речи в косвенную, модальные глаголы в косвенной речи, глаголы to say – to tell. | | ||
| 48
48 | | | Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет | «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о рекламе, интернете, о влиянии средств массовой информации на жизнь людей. | Контроль говорения | -вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме; -составлять логичное, последовательное высказывание в соответсвии с итуацией темы объемом 8-10 фраз; -кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова; | | ||
| Цикл 4 What school do you go to? | ||||||||||||||||
| 49 |
|
| Система образования в Великобритании и России | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с системой образования в Великобритании и России, с понятиями public school, boarding school, comprehensive school, Grammar school, kindergarten, nursery classes, с наиболее известными британскими школами Eton, Harrow, Winchester, с отрывком из публицистического произведения William Brown by Susan Townsend. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Учащиеся должны знать: -лексика по теме: школа, образование, профессии, работа, язык грамматика: пассивный залог в настоящем простом времени. | лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school; a curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами упр.1.2); 2.1), 2) |
| ||||||||
| 50 |
| Твои возможности после окончания средней школы | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с системой образования в Великобритании и России, с понятиями и реалиями 6th form, 6th form college, college of futher education, A level, GCSE, с основными видами экзаменов, с возможностями, которые имеют зарубежные сверстники после окончания средней школы. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации) | -уметь актуализировать лексику по теме. -кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова -ответить на вопросы по прослушанному тексту, -знать грамматический материал : словообразование, предлоги времени | лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school; an academy, a conservatory, further education грамматический: (для повторения) словообразование, предлоги времени упр.1.2), 30; 2.1), 3); 3.2), 3), 4) |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
| 51 |
|
| Система образования в Великобритании и США | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с системой образования в США, с отрывком из произведения The School at the Chalet by Elinor Brent-Dyer.
| умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи на основе услышанного). | -кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова -ответить на вопросы по прослушанному тексту, -знать систему образования в США -заполнить таблицу о системе образования в Великобритании | Речевой материал предыдущих уроков; elementary, (из Книги для чтения) advance упр.1.2), 3), 40; 2.1).2) |
| |||||||||||
| 52 |
|
| Я хотел бы знать… | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство со статьей из газеты Gardian с вопросами зарубежных сверстников о системе образования в Великобритании. | грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения). | -ответить на вопросы по прослушанному тексту, -рассказать о системе образования в России, ответить на вопросы корреспондента,
| Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Reported speech (questions) упр.1.3); 2.; 3.2) |
| |||||||||||
| 53 |
|
| Различные типы школ | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о различных типах школ и способах обучения, с отрывком из биографического произведения My Family and Other Animals by Gerald Darrell. | речевых навыков | -читать с целью извлечения конкретной информации -делать краткие записи на основе прочитанного | Речевой материал предыдущих уроков; a facility упр.1.1), 2) |
| |||||||||||
| 54 |
|
| Урок чтения Как преуспеть в жизни | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с отрывком из биографического произведения Think Big by Ben Carson with Cecil Murphey. | умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). | читать с целью извлечения конкретной информации -делать краткие записи на основе прочитанного - обсудить профессии -знать союзы и союзные слова | Речевой материал предыдущих уроков; achievement, spelling, ignorance; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова |
| |||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||
| 55 |
|
| Какие предметы выбрать | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с особенностями школьной жизни зарубежных сверстников в старших классах средней школы, шутками на школьную тему. | речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера. | -выражать в речи речевые функции asking if you must do smth., calming and reassuring someone -аудировать с целью полного понимания услышанного -ответить о причинах изучения английского языка, -высказать собственное мнение о том, как они учатся английскому и как учиться лучше.
| Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if you must do smth. (Do I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?), calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side.) упр.1.1), 4); 2. |
| |||||||||||
| 56 |
|
| Университеты США | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с отрывком из книги Gossip Girl by Cecily von Ziegesar, стихотворением Кена Несбита, с информацией об университетах США Yale, Georgetown, Princeton, Brown, с понятием acceptance letter.
| умения читать с целью извлечения конкретной информации (совершенствование грамматических навыков). | - ответить на вопросы по прочитанному тексту, -рассказать системе образования в России и Великобритании. -отработать вопросы в косвенной речи -читать письма о школе, извлекать из него сведения страноведческого характера | Речевой материал предыдущих уроков; an acceptance letter, extracurricular, a wait list; грамматический: (для повторения) союзы и союзные слова упр.1.1), 2); 2.; 3. |
| |||||||||||
| 57 |
|
| Моя школа | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о своей школьной жизни.
| умения писать сочинение. | -написать письмо по образцу, -обсудить профессии только для женщин (мужчин), -выполнить тест на подходящую ученику профессию | Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2), 3); 2.; 4. |
| |||||||||||
| 58 |
|
| Повторение
| Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о своей школьной жизни | -контроль лексико-грамматических упражнений
| -уметь применять полученные знания на практической деятельности | (AB p.82) |
| |||||||||||
| 59 |
|
| Проекты | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
| Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | -знать лексический и грамматический материал -уметь презентовать свои знания в творческом проекте
| Project 1. The way I’d like to improve the system of education. Project 2. Welcome to our school site. Project 3. My plans for the future. |
| |||||||||||
| 60 |
|
| Проверь себя | «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним»; знакомство с различными типами школ в Великобритании. | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | знать лексический и грамматический материал | упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-V); VI. Cultural Awareness (AB-VI); VIII. Self-Assessment (AB-VII) |
| |||||||||||
| Цикл 5 School … What’s next? | |||||||||||||||||||
| 61 |
|
| Профессии | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство со статистикой о популярности различных профессий среди подростков в странах изучаемого языка и в России, с понятиями IT, CV. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | -Знать лексику по теме “Профессии”. -знать и отработать в речи конструкции с двойными союзами -аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации | лексический: achievement, to allow, to belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to), initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы прилагательных и существительных) притяжательный падеж существительных упр.1.1) |
| |||||||||||
|
|
|
| Кем ты хочешь стать? | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с советами, которые получают зарубежные сверстники при выборе профессии, с отрывком из книги No Gumption by Russell Baker, с понятиями solicitor, tutor, careers co-ordinator. | грамматических навыков говорения | читать с целью полного понимания прочитанного). -уметь составлять монолог об интересующей работе
| Лексический материал предыдущего урока; грамматический: Reported speech (приказания, советы), (для повторения) Reported speech (statements) упр.1.3); 2.2), 3); 3. | ||
| 63 |
|
| Фразовые глаголы | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с советами, которые получают зарубежные сверстники при выборе профессии, с отрывком из рассказа The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, с понятиями и реалиями City Hall, working card, the mall. лексических | грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью понимания основного содержания). | -актуализировать лексику в беседе о карьерных возможностях. -составлять устные и письменные рекомендации при выборе профессии | лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up; грамматический: phrasal verbs упр.1.2); 2.; 3. | ||
| 64 |
|
| Женские и мужские профессии | Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из произведения The Client by John Grisham, с реалией Apple Inc. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного (совершенствование грамматических навыков, развитие умения говорить на основе прочитанного). | Знать лексический и грамматический материал : Reported speech, неопределенные местоимения
| Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) a reception, a security guard; грамматический: (для повторения) Reported speech, неопределенные местоимения упр.1.1), 2), 3), 4) | ||
| 65 |
|
| Особенности получения образования за границей | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с традициями и особенностями получения образования за границей. | слексических и грамматических навыков говорения и письма | -аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного | Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1)
| |||
| 66 |
|
| Следует ли подросткам работать во время учебы | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о работе во время учебы в школе, с отрывками из книг Bright Particular Star by Marion Garthwaite и Foreign Affair by Eva Rutland. | речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения делать краткие записи на основе прочитанного, умения написать сочинение, используя средства логической связи). | знать информацию об обучении заграницей, выполнять задания по прослушанному. -писать сочинение на тему за и против обучения заграницей | Речевой материал предыдущих уроков; a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …) упр.1.1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: giving counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …) упр.1.3), 4), 5); 2.1), 2), 3) | |||
| 67 |
|
| Урок чтения
| «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из книги Bright Particular Star by Marion Garthwaite. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного (совершенствование грамматических навыков, развитие умения говорить на основе прочитанного). | Знать и употреблять в речи и на письме грамматический материал: (для повторения) неопределенные местоимения, Present Perfect Active / Passive, Past Perfect Active / Passive
| Речевой материал предыдущих уроков; an appointment, an arrangement, a degree; грамматический: (для повторения) неопределенные местоимения, Present Perfect Active / Passive, Past Perfect Active / Passive упр. R ex.7.1), 2), 3), 4) | |||
| 68 |
|
| Ты работаешь на летних каникулах? | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с отрывком из книги Dracula by Bram Stoker. | Контроль навыков письма | - писать письмо личного характера и письмо официального характера, резюме - читать с целью полного понимания прочитанного. | Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) shorthand упр.1.1), 2); 2.1), 2) |
| ||||||
| 69 |
|
|
Академический отпуск | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с понятием gap year. | речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог – расспрос и диалог – обмен мнениями, выражать в речи речевые функции giving reasons, giving yourself time to think, giving counter - arguments (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | -уметь выражать свое мнение по прочитанному -уметь вести диалог о продолжении образования, -обсудить прочитанное. -работать в парах – дискутировать о планах после получения обязательного образования | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: giving reasons (What’s more … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter – arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly, but … That is probably true, but …) упр.1.2) |
| ||||||
| 70 |
|
| Обобщающий урок по теме « Планы на будущее» | «Планы на будущее, проблема выбора профессии» | контроль лексико-грамматических упражнений | уметь выполнять лексико-грамматические упражнения -строить логическую взаимосвязь лексики с грамматикой | Упр 3 |
| ||||||
| 71 |
|
| Повторение | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; | Контроль ЗУН | Знать лексику и грамматику | AB ex 2 |
| ||||||
| 72-73 |
|
| Проекты Развитие лексических навыков
| «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | -знать лексический и грамматический материал -уметь презентовать свои знания в творческом проекте
| Project 1. Jobs around us. Project 2. My action plan “Getting Ready for the Future”. Project 3. The world of work in Russia. |
| ||||||
| 74 |
|
| Проверь себя | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | -знать лексический и грамматический материал -выполнить тест на подходящую ученику профессию,
| упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-V); VI. Cultural Awareness (AB-VI); VIII. Self-Assessment (AB-VII) |
| ||||||
| 75 |
|
| К о н т р о л ь н а я р а б о т а | «Планы на будущее, проблема выбора профессии | контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | -уметь применять полученные знания на практической деятельности |
|
| ||||||
| 76 |
|
| Работа над ошибками | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; »; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений | знать лексический и грамматический материал
| AB ex 3 |
| ||||||
| 77 |
|
| Проблема выбора профессии | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Контроль основных навыков | -составлять высказывания о своей возможной работе.
|
|
| ||||||
| 78 |
|
| Проблема выбора профессии для молодого поколения | «Планы на будущее, проблема выбора профессии»; | Развитие речевых умений | уметь использовать речевые образцы как в речи так и на письме | SB ex 4 |
| ||||||
| 79 |
|
| Проблема выбора профессии для молодого поколения |
|
|
|
|
| ||||||
| Цикл 6 My country in the world. | ||||||||||||||
| 80 |
|
| Твоя страна | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с достижениями Великобритании и России в разных областях, с понятиями и реалиями standard of living, the European Union, the United Nations, the Commonwealth, Pink Floyd, the Rolling Stones, the Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris Club, с результатами опроса иностранцев о Британии, со статьей It starts with tea: A day in the life of Queen Elizabeth II by Catherine de Lestrac, с некоторыми фактами о Канаде.
| лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Учащиеся должны знать: лексика по теме: страна, известные люди, грамматика: словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий) Учащиеся должны уметь: -ответить на вопросы по прочитанному/прослушанному тексту, -запрашивать и сообщать фактическую информацию
| лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий) упр.2.1), 2); 3. |
| ||||||
| 81 |
| Знаменитые люди твоей страны | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с информацией об известных людях и их достижениях (I. Newton, M. Faraday, E. Rutherford, G. Stevenson, W. Turner, S. Johnson, Ch. Wren, C. Darwin, F. Drake, R. Baden-Powell, A. Fleming, A. Turing, S. Redgrave, J. Harrison, D. Mendeleev, S. Korolev, etc.), о достопримечательностях Британии (the Tate Gallery, the National Gallery, St.Paul’s cathedral, Westminster Abbey), с понятиями и реалиями the Nobel Prize, the Impressionists, the Royal Society, The Pride Of Britain Awards. | речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | -знать грамматический материал : (для повторения) словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, - tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени» -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, -делать сообщение в связи с прочитанным текстом, -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
| лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический: (для повторения) словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, - tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени» упр.1.1), 2); 2.; 4. |
| |||||||
| 82 |
|
| Почему английский мировой язык | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с ролью английского и русского языков в мире, с самыми распространенными языками, с понятиями и реалиями a native language, an official language, Esperanto, standard English, the lingua franca, a native speaker. | лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | -ответить о причинах изучения английского языка, -ответить на вопросы по прочитанному/прослушанному тексту, -запрашивать и сообщать фактическую информацию
| лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to drop упр.1.2) |
| 83 |
|
| Нужно ли изучать иностранный язык? | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с высказываниями российских подростков и их зарубежных сверстников о том, какой язык они изучают и почему. | речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения написать письмо личного характера). | -вести беседу о роли английского языка в 21 веке. -выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст,
| Речевой материал предыдущих уроков упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.2); 3. |
| 84 |
|
| Lesson 5. Как выучить иностранный язык? | Развитие «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с советами по изучению иностранного языка, с рассказом On not Knowing English by G. Mikes. | речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). | -высказать собственное мнение о том, как учатся английскому и как учиться лучше. -знать советы об эффективном изучении языков, составлять устные советы. First conditional, Second Conditional | Речевой материал предыдущих уроков; fluent(ly); грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов упр.1.1), 2), 3); 3.1), 2); 4.; 5. | ||||
| 85 |
|
| Какой курс выбрать? | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с информацией о курсах по изучению английского языка в Британии (College of St Mark and St John in Plymouth, Wimbledon School). | речевого умения: диалогическая форма речи, развитие (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного). | -уметь вести диалог – расспрос и диалог – обмен мнениями, выражать в речи речевые функции recommending, agreeing, disagreeing -составлять устные диалоги про языковые курсы. Обсуждать рекламы языковых курсов | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: recommending (It’ll be a great chance to… It’s really a good way to … it’s worth … because you could …), agreeing / disagreeing (That’s a good point, and / but … May be the best thing would be to … I’m (not) sure it’s a good way to … because …) упр.1.1), 2), 4); 2.1), 2) | ||||
| 86 |
|
| Урок чтения На уроке английского
| «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с отрывком из книги Back Home by Michelle Magorian | умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). | -делать сообщение в связи с прочитанным текстом, -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
| Речевой материал предыдущих уроков; to flush, to mumble, monotonously упр.R ex.6.1), 2), 3), 4), 5) | ||||
| 87 |
|
| Что привлекает людей в Великобритании? | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с некоторыми достопримечательностями в East Sussex, с отрывком из книги Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome. | умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи, развитие умения говорить). | -составлять устные диалоги о посещении достопримечательностей Британии. -выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст, | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: словообразование (приставки dis-, mis-) упр.1.3) | ||||
| 88 |
|
| Стоит ли посетить твою страну | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с мнениями иностранцев о России | умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, контроль письма | -писать сочинение, используя средства логической связи, по плану за/против посещения России. | Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2); 2.3) | ||||
| 89 |
|
| Благотворительная организация | Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с деятельностью благотворительной организации в Британии, с реалиями и понятиями Comic Relief, Red Nose Day, с рассказом I Am the USA, с информацией об известных людях США (G. Washington, Th. Jefferson, U. Grant, A. Lincoln, B. Franklin, T. Edison, A. Einstein, the Wright brothers, S. Foster, H. Longfellow, H.B. Stowe, W. Whitman, Th. Paine, P. Henry, R. Lee, U. Grant, B. Ross). | умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения переводить (развитие умения работать с лингвострановедческим справочником). | -просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет, справочник) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. -делать сообщение в связи с прочитанным текстом -знать страноведческие факты -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному
| Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: союзы because, that’s why, so that, Ved и Ving forms упр.1.1), 2), 3), 4) | ||||
| 90 90 | | | Повторение | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Контроль ЗУН | знать лексический и грамматический материал | (AB p.125) | |||||
| 91 91 | | | ProПроекты | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | -знать лексический и грамматический материал -уметь презентовать свои знания в творческом проекте | Project 1. My country in the world. / This is Russia. Project 2. A – Z of my country. Project 3. The role of the Russian language in the world. / Learn Russian. | |||||
| 92
92 | | | Pr Проверь себя | «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру», «Роль иностранного языка»; знакомство с информацией о круизе по Темзе, с рассказом о королеве Британии, о британском изобретателе Trevor Baylis | Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Знать речевой материал предыдущих уроков . | упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-V); VI. Cultural Awareness (AB-VI); VIII. Self-Assessment (AB-VII) | |||||
| Цикл 7 Our school yearbook. |
| |||||||||||
| 93 |
|
| Почему твоя школа особенная | «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка, с понятиям и реалиями school yearbook, homecoming, alumni, pep rally. | речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст, -устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
| Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) alumni, festivities, alma mater, to socialize, socializing упр.2. | |||||
| 94 |
|
| Самые популярные ученики моего класса | «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с отзывами выпускников об их одноклассниках, с отрывком из книги Middle School Blues by Lou Kassem. | развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения переводить). | -выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст, -устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
| Речевой материал всего года обучения; (из Книги для чтения) to give a speech, to give out, to present smb. with smth. упр.1.1), 2), 3) | |||||
| 95 |
|
| Урок чтения Планы на будущее | «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; знакомство с отрывком из произведения Sonny's Blues by James Baldwin.. | умения читать с целью полного понимания прочитанного (развитие умения переводить, развитие умения говорить) | - ответить на вопросы по прочитанному/прослушанному тексту, -запрашивать и сообщать фактическую информацию -пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие
| Речевой материал всего года обучения; annoyed, bitterly, deeply, desperately, furious, gently, gravely, grimly, upset упр.R ex.3.1), 2), 3), 4), 5), 6) | |||||
| 96 |
|
| Преврати свои мечты в цель | Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; школьников в альбоме выпускников об их планах на будущее. | Контроль речевых навыков | читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации | Речевой материал всего года обучения упр.1.1), 2), 3); 3. | |||||
| 97 |
|
| Подготовка к контрольной работе | Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; школьников в альбоме выпускников об их планах на будущее. | Развитие лексических и грамматических навыков | Знать лексический и грамматический материал | SB 1 | |||||
| 98 |
|
| И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а* (Assessment Tasks p. ) |
| Контроль ЗУН | -знать лексический и грамматический материал
|
| |||||
| 99
100
101
102
|
|
| Анализ итоговой контрольной работы
| Мир моих увлечений | Контроль ЗУН | -Уметь применять полученные знания
|
| |||||
|
|
| Проекты | «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | знать лексический и грамматический материал -уметь презентовать свои знания в творческом проекте
| Project 1. What makes our school special. Project 2. The most outstanding pupils of my class. Project 3. Our plans and ambitions. | ||||||
|
|
| Повторение по теме « Школа» | Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения»; школьников в альбоме выпускников об их планах на будущее. | Развитие речевых навыков | -знать лексический и грамматический материал, применять полученные знания в практической деятельности
|
| ||||||
|
|
| Резерв |
|
|
|
| ||||||
|
|
| |||||||||||
Литература:
для учителя:
основная
Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011 год.
Английский язык 9 класс; рабочая тетрадь. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2010 год.
Английский язык 9 класс; книга для учителя. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2010 год.
Английский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2010. Учебно-методическое пособие. Е. В. Витковский, И. Б. Долгопольская, Е. А. Фоменко. Ростов-на-Дону «Легион»; 2010.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по иностранным языкам. Под редакцией Э.Д. Днепрова, Москва. «Дрофа», 2007.
Дополнительная
Английский язык. 9 класс.Сборник тренировочных заданий. И. В. Тофель. Москва «Просвещение»; 2009.
Английский язык: ЕГЭ-2009: самые новые задания/ авт.-сост. Е.С. Музланова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 142с Воронова Е.Г. Английская грамматика. От теории к практике. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256с.
Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 256с.
Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений для средней школы. – СПб.: КАРО, 2008.- - 192 с.
Кошман Т.И. Тексты для аудирования по английскому языку с проверочными заданиями. 5-11 классы. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: издательский центр “Кредо”, 2007. – 61 с.
Нагорная А.В. Английские времена в текстах и упражнениях. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 192с.
Сапункова Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2008. – 208с.
Смирнов А.В. Тесты по английскому языку: 9-й кл.: К учебнику В.П. Кузовлева и др. “English-9”. – М.: Издательство “Экзамен”, 2005. – 127с.
Смирнова Е.Ю. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку: К учебнику В.П. Кузовлева и др. “English-9”. – М.: Издательство “Экзамен”, 2006. – 159с.
Для ученика:
1.Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2011 год.
2.Английский язык 9 класс; рабочая тетрадь. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2010 год.
© 2019, Питюкина Екатерина Владимировна 496 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
