Рабочая программа внеурочной деятельности "Художественное слово"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности основного общего образования по общеинтеллектуальному направлению «Лингвистика» составлена на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 №1089).

• Федерального закона «Об образовании РФ» №273 от 29.12.2012 г. (ред. от 03.02.2014 г., 03.08.18 г. «Об образовании РФ»)

• Общеобразовательной программы МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный (Приказ № 170 от 30.08.18 г.)

• Учебного плана МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2018-2019 учебный год.

Авторской программы Л.А. Ефросининой «В мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности: под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2016)

• Примерной программы «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. П78 Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово , 2014.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2018-2019 учебный год программа рассчитана на 35 часов.

Данная программа внеурочной деятельности является закономерным продолжением уроков литературы.

Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть материалом на должном уровне или без посторонней помощи.

Научить ребенка пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача педагога. Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого воспитанного человека. А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно – технического процесса эта задача стала актуальна как никогда раньше.

Назначение курса «Художественное слово» в 6 классе– обучение учащихся пониманию литературы как вида искусства; сформировать умение видеть проблему и наметить пути ее решения; содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, нравственных, гуманистических ценностей, расширению кругозора, развитию речи школьников.

Цели литературной подготовки заключаются в том, чтобы, используя возможности данного факультативного курса, способствовать формированию умений:

• улавливать основную эмоциональную тональность художественного текста и динамику авторских чувств;

• видеть читаемое в воображении, представлять себе образы текста;

• соединять образы, мысли, чувства, наполняющие текст, с собственным личным опытом, с пережитым в реальности;

• анализировать художественный текст, чувствовать красоту произведения, его идейное своеобразие и художественную форму;

Задачи курса:

• учить детей умению видеть эстетическую сторону текста и обучить их анализу произведения;

• развивать творческое мышление, воображение, письменную и устную речь;

• прививать интерес к предмету, к различным видам искусств.

Формы организации учебного процесса:

беседа, игра, исследование, размышление, суд создание проекта, викторины

Виды проектов:

Создание презентации, творческой папки, оформление читательских дневников.

Предполагаемые результаты обучения

Личностными результатами являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, повесть, роман, стихотворение, стихотворение в прозе) в исполнении учителя, учащихся;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• анализировать художественное произведение;

• сравнивать произведения разных жанров и авторов;

• давать характеристику героев.

Формы и методы, приёмы, технологии обучения:

Основными технологиями данного курса являются технология применение ИКТ. Используются и уроки-открытия, уроки-исследования, при этом применяются проектный метод, исследовательский метод.

Данный курс рассчитан на 35 часов (1 занятие в неделю).

Рабочая программа внеурочной деятельности основного общего образования по общеинтеллектуальному направлению составлена на основе примерной программы «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. П78 Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово , 2014.

При разработке занятий кружка учителем использовались следующие учебные пособия:

1. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2006.

2. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

3. Вербицкая М. В., Волошина О.И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа, 1999.

4. Гостимская Е.С., Мишина М.И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006.

5. Малюгина В.А. Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 6 класс. М.: Вако, 2009.- 256 с.

Содержание курса

1.Введение – 1 час

• Правилами по технике безопасности. Здравствуй, книга! О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

2.Устное народное творчество – 3 часа.

Рождественские и пасхальные традиции и обряды в произведениях устного народного творчества. Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность. Донские предания и легенды.

3. Древнерусская литература – 1 час.

Особенности и жанры древнерусской литературы. «Повесть временных лет». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы. Подвиг юноши Кожемяки. Сказания о Святославе.

4. Литература 19 века – 10 часов

В.А. Жуковский. Краткие сведения В.А. Жуковском и А.С. Пушкине, их взаимоотношениях. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Лесной царь», «Кубок» фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема рока в балладе. Художественная идея произведения.

А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...».

М.Ю. Лермонтов.Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость). Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Три пальмы», «На севере диком», «Утёс», «Пленный рыцарь». «Два светила русской поэзии» ( по лирике А.С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова)

Н.В. Гоголь. Тематика и проблематика «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести. Своеобразие стиля писателя.

И.С. Тургенев – певец России. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказов, образ лесника; позиция писателя. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Дурак».

Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Поэма «Мороз, Красный нос».Основной пафос поэмы: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Отношение автора к героям и событиям.

Стихотворения русских поэтов Тютчева Ф.И., А. Фета, Н. Кольцова 19 века о природе, о родной земле.

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество писателя. Тема и идея рассказа «Человек на часах». «Что важнее: долг или совесть?».

А.П. Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия», «Хирургия»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта. Юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

5. Литература 20 века – 19 часов

Мир природы и человека в стихотворениях поэтов 20 века.Родная природа в стихотворениях А.Блока «Там неба осветлённый край», «Снег да снег», Ф. Сологуба «Под черемухой цветущей», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица», И.А. Бунина « Нет солнца, но светлы пруды…», «На высоте, на снеговой вершине…», «Тропами потаёнными…». Идейное и художественное своеобразии лирических произведений.

Краткие сведения о С.Есенине. Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

«Несказанное, синее, нежное…» Сергей Есенин. В гостях у С.А. Есенина. Стихотворения о родине «Я покинул родимый дом…», «Гой ты, Русь, моя родная…»

Краткие сведения о А.А. Ахматовой. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…». Тема духовной свободы народа.

В гостях у Бориса Пастернака. Идейное и художественное своеобразие рассказов «После дождя», «Июль»

Тема войны и памяти в лирике А.Твардовского

«Война… Как много в этом слове» .Поэты о Великой Отечественной война. «Дети и война. Это все правда. Все это было».Подвиг пионеров героев. Война в истории моей семьи.

В. Железников. «Чучело». Тема и идея произведения. Размышление. «Надо быть милосердным» («Чучело, прости нас!) (по повести Владимира Железникова «Чучело») «Лена Бессольцева – победительница или побежденная?»

В. Крапивин. «Мальчик со шпагой». Размышления о прочитанном.

Р. П. Погодин «Время говорит - пора». Образ ребёнка в рассказе Р.Погодина «Зелёный попугай»

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе». Идейное и художественное своеобразие произведений. Смысл названия.

А. Шклярский. Сюжет и герои произведения «Томек среди охотников за человеческими головами».

Дж. Лондон "Любовь к жизни". Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Что такое любовь к жизни?

6. Подведём итоги – 1 час

Путешествие в страну Литературию. (защита проектов)

Итого: 35 часов

Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности «Художественное слово» 6 класс

10