Рабочая учебная программа по естествознанию для 5 класса

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа – интернат «Сеяхинская школа – интернат среднего (полного) образования

Рабочая учебная программа по естествознанию

для 5 класса

Автор - составитель:

Кучковская Л. А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по естествознанию для 5 класса МБУОШИ «Сеяхинская школа – интернат среднего (полного) образования» разработана на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).

• Примерной программы по информатике для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

• Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

• Авторской программы основного общего образования по природоведению (5 класс)

• (Плешаков А.А., Сонин Н.И., Биология. Программа для основной школы: 6–9 классы. /. Плешаков А.А., Сонин Н.И. – 5 изд., стереотип. – М: Дрофа, 2012 г. – 138 с.

• Основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения МБУОШИ «Сеяхинская школа – интернат среднего (полного) образования» № ____» (приказ от__________, №_____).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Естествознание» является актуальным для формирования естественнонаучной картины мира и продолжает линию естествознания начальной школы является пропедевтическим, включая интегрированные сведения из курсов биологии, физики, химии, географии и астрономии. В курсе естествознания даются первые представления о таких понятиях, как масса, взаимодействие, сила, энергия, атом; молекула, химический элемент.

Получаемые учащимися сведения о веществах и их прекращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.

Интеграция различных естественнонаучных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.

Естествознание изучается в 5 классе, общее число часов по предмету 65 ч + 5 ч. резерв

Раздел 1 «Человек изучает природу» расширен на 2 часа, практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Великие естествоиспытатели.

Раздел 2 «Мир астрономии» расширен на 10 часов, которые используются для проведения практических работ:

Наблюдение суточного движения Солнца и звёзд.

Работа с подвижной картой звёздного неба.

Раздел 3 «Мир физики» расширен на 11 часов, которые используются для проведения практических работ:

Исследование 1 – 2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от её температуры, площади поверхности и т. п.)

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Раздел 4 «Мир химии» расширен на 12 часа, которые используются для проведения практических работ:

Описание и сравнение признаков 2 – 3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций, подготовки проектных работ и контрольного урока.

Раздел 5 «Мир биологии» расширен на 15 часов, которые используются для проведения практических работ:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов – определителей, чучел, гербариев и др.)

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения, подготовки проектных работ: Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Раздел 6 «Мир географии» расширен на 12 часов, которые используются для проведения лабораторных работ, подготовки проектных работ и контрольного урока.

Резерв 5 часов, которые используются для подготовки проектных работ.

Рабочая программа разработана в соответствии с примерной программой по учебному предмету «естествознание», опубликованному в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. Естествознание. 5 класс: проект. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2010» .

Цели изучения естествознания и биологии в основной школе

систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразия и единстве, полученных в начальной школе;

пропедевтика основ естественнонаучных знаний; получение учащимися представлений о методах научного познания природы;

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; развитие у учащихся устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Задачи:

1. систематизировать знания учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, заложить основы естественнонаучных знаний;

2. сформировать представления о методах научного познания природы;

3. сформировать элементарные умения, связанные с выполнением учебного исследования;

4. развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям,

5. способствовать формированию основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Место предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа по естествознанию для 5 класса рассчитана на 70 часов

(54 - теория, 12 - практика, 4 – итоговые работы). Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу биологии, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

1. Учебник естествознания для 5 класса

«Введение в естественные науки» / Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков, -М.:Дрофа, 2012.

1. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся/ Л.А. Бердичевская, Н.И. Сонин,–М: Дрофа, 2003.

2. Методическое пособие для учителя Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. / Н.Л. Галеева, - М.: Тайдекс Ко, 2002.

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. Естествознание. 5 класс: проект. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2010» .

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Учебник содержит теоретический материал курса.

Вовлечение обучающихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все воз­можности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сферах сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к окружающим людям, живым существам, природному окружению); в активном участии в природосберегающей деятельности; в осознанном выборе здорового образа жизни.

Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших подростков, их способности к сопереживанию, состраданию, потребности и умений соответствующей деятельности, настойчивости и воли в достижении целей самообразования и улучшения состояния окружающей природной среды.

Курс предполагает использование современных педагогических технологий: развивающих, личностно-ориентированных, исследовательских, проектных и групповых педагогических технологий. При проведении учебных занятий используются академические, мыследеятельностные, интерактивные, коммуникативные формы работы с обучающимися. Основными методами являются: репродуктивный, частично-поисковый, эвристический, метод проектов, словесный, наглядный, практический.

Новизна данной рабочей программы в том, что раньше тематический план включал такие разделы:

Тема 1. Изучение природы – 3 ч.

Тема 2 Вселенная - 14ч.

Тема 3 Земля – 18ч.

Тема 4. Жизнь на Земле – 14ч.

Тема 5. Человек на Земле – 16 ч., а по ФГОС:

-

• проблемное обучение;

• концентрированное обучение;

• развивающее обучение;

• игровые технологии;

• метод проектов.

Учебно-тематическое планирование

Требования к результатам освоения курса

Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета естествознания

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

• развитие любознательности и  формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• освоение приёмов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составления его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• смысловое чтение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции): поиска и отбора источников и информации (периодические издания и Интернет и т.д.)

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования

В ценностно-ориентационной сфере:

• формирование целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• овладение  научным подходом к решению различных задач: овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных

в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, небходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе;

в трудовой сфере – формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

в эстетической сфере – приводить примеры дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

в сфере физической культуры – расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приёмами самоконтроля своего физического состояния.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Человек изучает природу (9 часов)

Естествознание - система наук о природе. Методы научного познания: описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, моделирование. Инструменты и приборы для изучения природы. Взаимосвязь методов при изучении различных объектов природы.

Роль естествознания в сохранении и улучшении состоя­ния природы.

Демонстрации:

• Набор приборов и инструментов: часы, весы, измерительная линейка, термометр, лупа, микроскоп, бинокль и др.

• Фотографии (видеофрагменты) современных научных приборов.

• Глобусы Земли и Луны.

• Гербарии культурных растений.

• Взаимодействие магнитов и заряженных тел.

• Разложение белого света в спектр.

Лабораторные работы и опыты:

1. Ознакомление с лабораторным оборудованием. Правила работы в лаборатории.

2. Измерение температуры воздуха. Измерение температуры воды. Измерение линейных размеров тел.

Универсальные учебные действия:

• Работать с различными типами справочных изданий по естественным наукам (энциклопедии, словари, справочники, определители, карты);

• использовать Интернет для поиска информации.

• Изучать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде.

• Создавать проектные работы по теме «Развитие представлений о природе».

• Проводить наблюдения природных объектов.

• Составлять описания объекта изучения.

• Познакомиться с лупой и световым микроскопом.

• Познакомиться с различными способами измерения величин (на примере массы или температуры).

• Конструировать простейшие измерительные приборы и установки для наблюдений и опытов.

• Составлять план проведения простейшего исследования (например, скорости испарения воды при различных условиях).

Раздел 2. Многообразие тел и веществ природы (25 часов)

Строение и происхождение Солнечной системы. Земля - планета Солнечной системы.

Строение поверхности Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

Жизнь - уникальное явление. Разнообразие условий жизни на планете.

Признаки живых организмов: обмен веществ и энергии (питание, дыхание), рост, развитие, воспроизводство, раздражимость.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы, их основная характеристика. Человек - один из видов живых организмов.

Клеточное строение живых организмов.

Многообразие веществ. Вещества органические и неорганические. Простые (металлы и неметаллы) и сложные (оксиды, основания, кислоты, соли). Частицы вещества: молекулы и атомы. Представление о химических элементах. Знаки химических элементов. Химические формулы простейших веществ. Агрегатные состояния вещества. Единство химического состава тел неживой и живой природы.

Демонстрации:

• Теллурий.

• Модель маятника Фуко.

• Глобусы Земли и Луны.

• Модель Солнечной системы.

• Фотографии планет Солнечной системы.

• Карта звездного неба.

• Географические карты различного масштаба.

• Карта природных зон.

• Таблица «Царства живой природы».

• Микропрепараты растительных и животных клеток.

• Таблица «Положение человека в системе живой природы».

• Модели различных атомов и молекул.

• Сцепление свинцовых цилиндров.

• Явление диффузии жидкостей.

• Демонстрации разнообразных твердых тел и жидкостей.

• Текучесть жидкостей.
  Лабораторные работы и опыты:

1. Движение звезд вследствие вращения Земли. Изменение освещенности глобуса М. Е. Набокова.

2. Упругость, пластичность и текучесть различных тел. Наблюдение сжимаемости и упругости газа.

3. Опыты по взаимодействию частиц вещества. Окрашивание воды малым количеством краски. Растворение веществ в воде.

Универсальные учебные действия:

• Наблюдать суточное движение Солнца и звезд, ра­ботать с подвижной картой звездного неба.

• Наблюдать планеты Солнечной системы. Изучать фотографии поверхности планет Солнечной системы, полученные с помощью космических аппаратов. Описывать одну из планет Солнечной системы.

• Описывать Землю как элемент Солнечной системы. Описывать форму и размеры Земли. Объяснять значение экспедиции Магеллана для подтверждения представлений о шарообразной форме планеты.

• Наблюдать смены фаз Луны. Изучать фотографии поверхности Луны.

• Работать с информационными источниками (Интернет, энциклопедии, научно-популярная литература).

• Изучать свойства воздуха.

• Изучать свойства воды.

• Составлять комплексную характеристику одного из объектов гидросферы по предложенному плану с использованием различных источников информации.

• Определять горные породы и минералы по образцам.

• Ставить опыты, доказывающие необходимость света, тепла, воды, наличия кислорода для развития живых организмов (на примере изучения условий прорастания семян).

• Наблюдать изменения состава воздуха при дыхании.

• Работать с картой природных зон

• Отработать приемы классификации живых организмов.

• Наблюдать и сравнивать строение растительной и животной клеток.

• Наблюдать типичные ткани животного и растительного организмов.

• Наблюдать изменения физиологических показателей человека после дозированной физической нагрузки.

• Наблюдать с помощью микроскопа способы передвижения одноклеточных организмов (инфузории-туфельки, эвглены зеленой, амебы и др.). Наблюдать за способами передвижения беспозвоночных (бабочка, муравей, кузнечик) и позвоночных животных (аквариумные рыбки, лягушки, змеи и ящерицы, птицы, млекопитающие).

• Наблюдать изменения внешнего облика растений и животных на разных этапах индивидуального развития.

• Изучать и описывать свойства различных веществ. Распознавать простые и сложные вещества по составу. Моделировать строение простых и сложных веществ. Характеризовать состав по данным формулам.

• Наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях; описывать и сравнивать свойства веществ в газообразном, жидком и твердом состояниях. Моделировать различные агрегатные состояния веществ. Распознавать кислород и углекислый газ. Создавать проектные работы (коллекции, презентации, сообщения и т. п.) по теме «Использование веществ человеком». Работать с диаграммами «Химический состав различных природных объектов».

Раздел 3. Природные явления (23 часа)

Разнообразие природных явлений: физические, химические, географические, биологические.

Физические явления. Примеры механических, тепловых, электромагнитных, световых и звуковых явлений; их использование в повседневной жизни.

Химические явления. Примеры явлений превращения веществ в окружающем мире: горение, гниение.

Географические явления. Примеры явлений в атмосфере, гидросфере, земной коре. Процессы рельефообразования, выветривания горных пород. Погодные явления.

Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.

Биологические явления. Явления, связанные с ростом, развитием, размножением живых организмов. Питание и дыхание организмов. Представление о развитии жизни на Земле: зарождение жизни в воде, освоение суши, появление человека.

Примеры взаимосвязи природных явлений (круговорот поды, почвообразование, фенологические явления).

Демонстрации:

• Взаимодействие различных тел.

• Падение тел.

• Нагревание и кипение воды.

• Тепловое расширение твердых тел и жидкостей.

• Электризация тел трением.

• Взаимодействие заряженных тел.

• Отражение и преломление света.

• Получение изображений с помощью собирающей линзы.

• Колебания натянутой струны, ножек камертона.

• Горение угля и серы в кислороде.
  Лабораторные работы и опыты:

1. Наблюдение таяния льда.

2. Взаимодействие постоянных магнитов.

3. Наблюдение теней и полутеней.

4. Звукопроводность различных тел (веществ).

5. Распознавание кислорода и углекислого газа с помощью тлеющей и горящей лучинок.

Универсальные учебные действия:

• Систематизировать известные природные явления с использованием видео- и аудиофрагментов, заполнять таблицы.

• Исследовать прямолинейное равномерное и нерав­номерное движение. Строить графики по результатам измерений.

• Наблюдать тепловое расширение газов и жидкостей. Наблюдать плавление льда. Наблюдать испарение и кипение воды.

• Собирать простейшие электрические цепи.

• Исследовать свойства постоянных магнитов.

• Исследовать явления отражения и преломления, яв­ления разложения белого света призмой.

• Наблюдать процессы горения угля, серы и железа в кислороде. Описывать строение пламени. Изучать спиртовку и ее использование.

• Исследовать скорость разложения органических отходов: изготовить мини-компостер из пластиковой бутылки.

• Распознавать кислород и углекислый газ.

• Наблюдать за облаками, строить и анализировать диаграммы облачности и осадков. Измерять темпе­ратуру и давление атмосферного воздуха. Строить и анализировать график суточного и месячного хода температур.

• Составлять схему круговорота воды.

• Наблюдать примеры выветривания горных пород (разрушения облицовки зданий) и рельефообразования (оползни, осыпи, изменения русел ручьев и рек). Методы борьбы с оврагами, выдуванием, вымыванием почв.

• Знакомиться с правилами поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.

• Осваивать способы временной остановки кровотечения, правила наложения кровоостанавливающего жгута, оказания первой помощи при ожогах, травмах и переломах, попадании инородных тел в глаза, уши или нос.

• Приводить примеры взаимосвязи биологических, химических и физических явлений: способность живых организмов двигаться; физическая природа зрительного и слухового восприятия; химическая природа дыхания и усвоения питательных веществ.

• Описывать возрастные изменения растений, животных и человека на разных этапах индивидуального развития.

• Создавать проектные работы (презентации, сообще­ния, плакаты, коллекции и т. п.) по темам «Развитие жизни на Земле», «Кто были наши предки», «Ископаемые растения и животные нашего края».

Раздел 4. Взаимосвязи в природе (13 часов)

Солнечно-земные связи. Смена времен года и времени суток как следствие обращения Земли вокруг Солнца и вращения вокруг собственной оси.

Взаимосвязи между живой и неживой природой. Разнообразие живых организмов как результат приспособленности к обитанию в различных природных условиях. Примеры влияния живых организмов на неживую природу.

Взаимосвязи в живой природе. Основные типы взаимоотношений живых организмов (хищник-жертва, паразит-хозя­ин, конкурентные, взаимополезные и нейтральные отношения). Представление о природном сообществе; ярусность в природном сообществе (на местном материале).

Природа как единая система. Взаимосвязь между элемен­тами природных систем. Целостность - основное свойство системы. Устойчивость природных систем.

Влияние человека на природу. Нарушение природного равновесия, возникновение экологических проблем. Ответное воздействие измененной природы на человека (на местном материале).

Демонстрации:

• Фенологический календарь своей местности.

• Растения и животные, занесенные в Красные книги различного уровня (своей местности, региона, РФ, мира).

• Видеофрагменты о сезонных и суточных явлениях в природе; о растительном и животном мире различных природных зон; о влиянии деятельности человека на природу; о деятельности различных международных природоохранных организаций (WWF, IFAW).

Лабораторные работы и опыты:

1. Моделирование движения Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси с использованием глобуса Земли и источника света.

2. Описание особенностей внешнего строения растений различных природных зон с использованием гербарных материалов.

3. Описание организмов, обитающих в пресных водоемах данной местности, по коллекциям и по результатам собственных наблюдений в природе во время экскурсий.

4. Сравнение особенностей внешнего и внутреннего строения живых организмов, обитающих в различных средах жизни (например, комнатные растения - традесканция, кактус, монстера и аквариумные - элодея, валлиснерия, роголистник).

5. Сравнение конечностей беспозвоночных (на примере насекомых) и позвоночных животных, приспособленных к различным способам передвижения: бег, прыжки, лазанье, плавание, полет.

6. Моделирование цепей питания в различных сообщест­вах с использованием дидактических карточек.

7. Описание по заданному плану особенностей взаимодей­ствия живых организмов в природном сообществе (на мест­ном материале).

Примерные объекты экскурсий: школьные кабинеты физики, химии, географии и биологии; краеведческий музей; ближайшие объекты природного окружения: парк, лесопарк, водоем, сад; зоопарк, зоологический уголок, ботанический сад, дендрарий, оранжерея, метеорологическая станция.

Лаборатории:

биохимическая лаборатория, лаборатория станции защиты растений, сортосеменная станция, лаборатория экологического мониторинга, оценки качества воды и воздуха и т. п.

Универсальные учебные действия:

• Работать с моделями движения Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси.

• Описывать растения различных природных зон на основе гербарных материалов.

• Описывать организмы, обитающие в пресной воде, по коллекциям и влажным препаратам.

• Сравнивать свойства живых организмов из различных сред жизни (на примере таких комнатных растений, как: колеус, традесканция, кактус, элодея, валлиснерия).

• Сравнивать конечности насекомых и позвоночных животных, приспособленных к разным условиям обитания.

• Составлять схемы взаимосвязи и взаимодействия природных компонентов.

• Составлять цепи питания в различных сообществах. Составлять описания (по заданному плану) особенностей взаимодействия живых организмов в природном сообществе (на местном материале).

• Участвовать в социально ориентированной деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения; осваивать простейшие приемы оценки экологического состояния воды, воздуха, растительности и почвы.

• Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги (региона, РФ, мира).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Помещение кабинета для преподавания естествознания оснащено учебной мебелью, шкафами для хранения демонстрационного и лабораторного оборудования, демонстрационным столом учителя, с подводкой к нему электрического тока и холодной воды, а также всем необходимым для обеспечения правил безопасного труда учащихся.

Кабинет естествознания может быть совмещен с кабинетом биологии.

Материально-техническое оснащение преподавания естествознания обеспечивает выполнение учащимися учебно-практических работ, проведение демонстраций учителем, а также организацию проектной деятельности и практикумов в окружающей природной среде. Основу для ученических наблюдений и опытов составляют комплекты для фронтальных ученичес­ких работ по всем темам курса, а также коллекции и герба­рии. Номенклатура опытов, наблюдений и измерений с ис­пользованием коллекций, гербариев и тематических комплектов оборудования обеспечивает проведение всех видов деятельности, перечисленных в тематическом планировании.

Печатные пособия

• Портреты великих ученых-естествоиспытателей (для создания постоянной (сменной) экспозиции при оформлении кабинета).

• Карта звездного неба.

• Физическая карта мира.

• Таблицы по основным темам курса естествознания.

• Информационно-коммуникационные средства

Технические средства обучения (ТСО)

• Компьютер мультимедийный (обеспечивается выходом в Интернет).

• Мультимедийный проектор.

• Проекционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Комплект для проведения наблюдений за погодой.

• Комплект «Явления превращения веществ».

• Комплект для моделирования строения атомов и молекул.

• Комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки и т. д.).

• Теллурий.

• Глобус Земли физический.

• Комплект «Оказание первой медицинской помощи».

• Микроскоп.

• Комплект посуды с принадлежностями демонстрационный.

• Столик подъемный.

• Штатив демонстрационный.

• Компьютерная измерительная лаборатория на базе муль­тимедийного компьютера.

• Цифровой микроскоп.

Натуральные объекты

• Коллекция «Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания».

• Коллекция «Горные породы и минералы. Полезные иско­паемые».

• Гербарии.

• Микропрепараты по теме «Клеточное строение живых организмов».

• Комнатные растения (10–15 видов).

• Комплект посуды и принадлежностей для ухода за ком­натными растениями.

Литература

Литература для учителя:

1. Бердичевская, Л.А., Сонин, Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся/ Л.А. Бердичевская, Н.И. Сонин,–М: Дрофа, 2003.

2. Введенский, Э.Л., Плешаков, А.А. Естествознание. 5 класс. Введение в естественные науки / Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков, -М.:Дрофа, 2012.

3. Галеева, Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя/ Н.Л. Галеева, - М.: Тайдекс Ко, 2002.

4. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. Естествознание. 5 класс: проект. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2010» .

Литература для обучающихся:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

2. Введенский, Э.Л., Плешаков, А.А. Естествознание. 5 класс. Введение в естественные науки / Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков, -М.:Дрофа, 2012.

3. Плешаков, А.А., Сонин, Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь)/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, - М.: Дрофа, 2005.

4. Плешаков, А.А., Сонин, Н.И. Природоведение (Альбом-задачник)/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, - М.: Дрофа, 2005.