Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

учителя физической культуры

Высотина Тимофея Геннадьевича МБОУ «Хоронхойская СОШ»

В соответствии с основными принципами концепции физической культуры и спорта в Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры по выявлению и развитию способностей учащихся, поиску спортивно одаренных детей и создание оптимальных условий для их развития и воспитания становления личности. Поэтому изучение закономерностей формирования и развития личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей ребенка. Спортивная деятельность – одна из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. Распространено мнение, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Одаренный ребенок нередко опережает сверстников и по этому параметру. На сегодня определенны виды одаренности: умственная, социальная, моторная, практическая. Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе учебной деятельности. Поэтому моя задача, как учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность каждого ребенка – в данном случае его спортивную активность или создавать образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.
В своей работе я использую следующие признаки выявления развития способностей учащихся – урочная деятельность и внеурочная деятельность. К урочной деятельности относится проведения уроков физической культуры, три часа в неделю. К внеурочной деятельности относятся спортивные секции и дополнительные занятия соревнования и т.д.

Выявление и развитие способностей обучающихся

На уроках физической культуры быстрое освоение сложных упражнений и их выполнения, использование новых усложненных типов деятельности, проявление максимума самостоятельности в овладении и развитии деятельности, устойчивость интересов, упорство в достижении цели, широта интересов, анализ реальных достижений детей в спортивных соревнованиях и конкурсах. Сдача спортивных нормативов и постоянное улучшение своего результата. Выполнение норм ГТО. При выборе содержания и методов работы с детьми я учитываю, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности. Так, например, у детей 1- 5 классов - это игровая деятельность, направленная на развитие физических качеств развитие быстроты, посредством игр. В старших классах силовая подготовка и выносливость (кроссы, занятия в тренажерном зале).

Организация учебного процесса

• нетрадиционные уроки:

• интегрированные уроки (например: физическая культура и О.Б.Ж); 

• игровые уроки;

• соревнования;

• мини-турниры;

• уроки с использованием технических средств и т.д.

Система по отбору и выявлению у обучающихся способностей к физкультурно-спортивной деятельности:

На основе педагогических наблюдений определяются специфические способности учащихся. Так путем систематического наблюдения за учеником фиксирую его способности к освоению программы.

Большую роль по выявлению способностей играют педагогические контрольные тесты, по результату которых судят о наличии способностей. Некоторые варианты тестов предлагаю ниже.

Определив обучающихся со способностями к физкультурно-спортивной деятельности, учу их думать, предпринимать все возможное для развития своих способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. На уроках физической культуры применяю технологию разного уровня обучения. Использую три варианта дифференцированного обучения:

- на основе предварительной диагностики характеристик личности;

- уровня овладения учащимися знаниями, умениями и навыками;

- внутри классная дифференциация происходит в зависимости от познавательного интереса к изучению отдельных видов спортивной деятельности. Примером осуществления разно уровневого подхода служат составленные тесты по теории физической культуры, задания для самостоятельного выполнения упражнений по развитию физических качеств силы, гибкости, быстроты и выносливости.

Учащиеся, которые не могут сдать спортивные нормативы, относящиеся к специальной, медицинской группе готовят доклады, рефераты, выступления, презентации, которые в последствие учителя, как начальной школы, так и среднего и старшего звена могут использовать в подготовке мероприятий, классных часов.
Проводится мониторинг физической подготовленности учащихся. Цель которого, определение уровня физической подготовленности учащихся и рейтинга по классам. Два раза в год (осенью и весной) проводится тестирование учащихся для определения уровня развития физических качеств: быстроты, ловкости, силы, гибкости, выносливости. Важным фактором, влияющим на выявление и развитие учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и внеклассной воспитательной работы в школе.

На данный момент внедряем сдачу норм ГТО. Проводим дни ГТО осенью и весной. Выступаем на районных фестивалях (зимний, летний).

Во внеурочной работе стараюсь детей привлекать к регулярным занятиям физической культурой и посещать спортивные секции. В нашей школе действует несколько секций: баскетбол, волейбол, самбо, стрельба из ПВ, под моим руководством работает секция баскетбола (5-7 классы) и волейбола (девочки 5-8 классы от Кяхтинской ДЮСШ). На протяжении ряда лет наша школа работает по плану спортивно-массовых мероприятий на год:

План работы по физическому воспитанию МБОУ «Хоронхойская СОШ»

на 2017 -2018 учебный год

Немаловажно привлечение родителей к физкультурно-спортивным мероприятиям: в развитии и формировании способностей учащихся; к совместной деятельности (участие и организация в школьных и поселковых соревнований, заливка и чистка ледового катка, организация выезда на соревнования).

Для подросткового периода (11-15 лет) ведущим видом деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность: участие в соревнованиях, турнирах, как условие и средство формирования самооценки.
Стараюсь включать детей в соревнования с более старшими, поскольку конкуренция и даже опыт поражения дает хорошие результаты. В общении со сверстниками часть детей старается брать на себя роль организатора. Поэтому я привлекаю таких детей к демонстрации упражнений, инструкторской деятельности в работе с отстающими учащимися, судейству соревнований, к помощи в организации и проведении спортивных праздников и дней здоровья.

Для старшего возраста (16-17 лет) использую проектно-исследовательскую деятельность как необходимое средство самоопределения школьника. При этом «объектом проектирования» для школьника выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и спрогнозировать у себя такие свои способности, которые необходимы для успешной социализации ребенка в самостоятельной жизни.
В этом возрасте я стараюсь, привлекать ребят к участию в соревнованиях, конкурсах, турнирах, Днях здоровья. В составе Региональной молодежной общественной организации социальных инициатив «ФЕНИКС», членом которой я являюсь, выступаем с пропагандой ЗОЖ (акция «Обменяй сигарету на конфету», «21 век без наркотиков и СПИДа!» и т.п.). Стараюсь показать учащимся, что физическая культура необходима всем людям, в любой работе, специализации. Для этого использую беседы, конкретные примеры.

Важнейшей формой работы по выявлению и развитию способностей являются олимпиады по физической культуре.

Результаты участия в ВОШ

Олимпиады способствуют выявлению способных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности. Учащиеся участвуют в спортивных соревнованиях разного уровня. Такая форма работы очень эффективна, поскольку позволяет удовлетворить все возрастающие физические потребности ребенка. Работу по подготовке к олимпиаде школьного и муниципального уровня провожу в течение всего учебного года.