Выступление на ШМО
Тема: Работа с текстом.
« Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
Д.Дидро
Как некогда актуальные в настоящее время эти слова человека ,жившего более 200 лет назад . Все народы мира ,в том числе и русский стали меньше читать ,хотя в 20 веке мы занимали одно из первых мест по чтению и грамотности в мире.
Школы России перешли на новые образовательные стандарты. Проблема чтения нашла свое отражение в этом нормативном документе .Федеральный государственный образовательный стандарт , в основе которого лежит деятельностный подход ,предполагает воспитание и развитие качеств личности ,отвечающий требованиям информационного общества, инновационной экономики .Это станет возможным при условии овладения всеми школьниками читательской культурой .Начальная школа особый этап в жизни ребенка. Он связан с формированием умения учится и формирование способностей к организации своей деятельности. Поэтому самая главная задача учителя ,чтобы каждый ученик овладел прочными и полноценными навыками чтения , а именно :смысловым и техническим.
Смысловой навык чтения –это понимание содержания читаемого. В школе раньше уделялось большое внимание технической стороне чтения ,а именно : скорости чтения ,беглости правильности ,выразительности, но мало уделяется внимания пониманию прочитанного текста ,осознанности его понимания . Именно осознанности в новых стандартах уделяется большое значение. Поэтому ,не забывая техническую сторону я большое внимание уделяю и смысловой стороне чтения произведений.
«Что такое смысловое чтение» .В стандартах говорится «над смысловым чтением понимается осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели , извлечение необходимой информации из прочтения различных жанров , определение основной и второстепенной ,ориентация и восприятие текстов художественного, научного , публицистического, делового стиля ,понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Я остановлюсь над видами работ по пониманию, прочитанного текста.
Начиная новый раздел книги ,я всегда обращаю внимание на название раздела ,как он называется .Как его понимают дети ,предлагаю подумать ,какие по жанру произведения могут быть включены, выслушиваю их предложения ,затем смотрим в содержание на последней странице. Затем веду такую же работу по названию произведения .Затем предлагаю определить содержание текста по иллюстрации , даю к первичному пониманию ключевые слова. Предложения детей непредсказуемые ,но некоторые дают верные ответы ,чем становится интереснее и увлекательнее урок. Затем выбираем вид чтения в зависимости от его цели .
При понимании смысла текста очень важно выбрать вид чтения.При чтении каждого жанра используется свой вид чтения , например, при чтении художественных текстов всегда нужно использовать вдумчивое чтение .Например, чтение сказок, былин.
Очень интересно строить урок по чтению и осмыслению текстов через диалог с автором текста . Это помощь ученику «вычитывать» отношение автора к героям , к ситуации , а это возможно лишь при вдумчивом чтении .Все это дает огромный эффект к пониманию прочитанного и затем заучиванию наизусть. Если произведение трудное ,то важно использовать не только понятное значение ,но и рисунки ,иллюстрации.
Часто использую на уроках толковые словари ,компьютер, рисунки детей. Понимая слово ,его правильное произношение ,его толкование ,его правильное написание ,использование этого слова в словосочетаниях и предложениях ученик лучше поймет значение этого слова в данном тексте. Например ,слово « копытце» в произведении Павла Бажова «Серебряное копытце». При осмыслении понимания прочитанного текста очень важно ставить учителю вопросы ,которые идут от автора . Это могут быть вопросы прямые и скрытые . Затем важно учить ставить эти вопросы и детям . «Почему Муренка бежит стороной?»(П.Бажов «Серебряное копытце»)
На уроках литературного чтения важно работать и над словосочетанием, находить в тексте сравнения ,эпитеты ,метафоры . Знать их понятие ,уметь употреблять . Это тоже важно в понимании текстов . Например ,в понимании слова « копытце» включить словосочетание «серебряное копытце» почему? . В каких сказках еще используется слово «копытце» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
Очень важно после первичного чтения с диалогом ,дать повторное самостоятельное чтение с нахождением какого то определенного отрывка ,с его последующим чтением.
Чтобы понять прочитанное и воспроизвести его в данном пересказе ,важную роль играет составление плана. А это прежде всего деление текста на логические смысловые части ,выделение главной мысли части , озаглавливание части своими словами или словами автора .
Также важен пересказ текста близкого к тексту или краткий пересказ .Важно чтобы ребенок передавал в своем рассказе не только действия и развитие сюжета ,а еще умел передать художественную красоту текста.
Необходимо учить детей работать по тестам ,отвечать сначала на самые простые вопросы по тексту составленному по прочитанному произведению .
Например ,по сказке «Сказка про Илью Муромца»
1 Илья Муромец это - ?
Боец Воин Богатырь
2.Илья Муромец родился в …?
Муроме Киеве Чернигове
3. Какой был день ,когда к Илье Муромцу пришли странники ?
Холодный Жаркий Весенний
4.Сколько чаш выпил Илья ?
10 3 8
5.Какого жеребенка выбрал Илья ?
Плохонького Худенького Паршивенького
6.Какой город освободил Илья от бусурманов ?
Чернигов Киев Москва
Данные и другие тесты дают больше внимания к читаемым текстам . Также важно после прочтения давать детям небольшие сочинения-миниатюры по описанию какого-то предмета или какого-то эпизода по тексту . Например, расскажите ,как жеребенок Ильи превратился в коня .
В программе много фольклорных текстов ,а они требуют особого внимания . Почему ? А потому ,что читая эти произведения ,дети открывают мир ,который так далек от них ,ведь он так удивителен и прекрасен. Они знакомятся со словами ,которые далеки от них ,но их можно увидеть через новые технологии . Но самое главное встреча с народами того времени ,у которых ценились трудолюбие ,патриотизм ,любовь к ближнему ,ум и доброта ,храбрость и достоинство ,сила чувств и верность . А не принимались лень и скупость ,трусость ,зло , ненависть .Эти качества учат впервые делать характеристики главных героев . Очень хорошо ,что почти в каждой проверочной работе дается сочинение ,например «Напиши ,какие качества характера Ильи Муромца вызывают у тебя уважение» или « За что дети любят Буратино и Карлсона?». Большую роль в понимании прочитанного имеет рисование и иллюстрации. Я считаю ,что к пониманию прочитанного большую роль играют читательские дневники ,в которых записываются аннотации ,отзывы, рецензии, выполняются рисунки по прочитанному материалу . Уже во 2 классе я стараюсь учить детей и критическому мышлению .Что в тексте понравилось ,что вызвало недопонимание ,что не понравилось .Смысловое чтение одно из важных задач решения стандартов ФГОС.
Проблемы ,возникшие при освоении ФГОС.
1.Многолетняя практика показывает , что новая система работы с текстом вызывает затруднения.
Решение : систематическая работа по анализу учебных заданий ,инструкции ,которые даны в современных учебниках . Работа должна быть направлена на развитие умения прочитывать текст, анализировать его ,вести диалог с автором.
2.Работа по формированию навыков смыслового чтения не должна ограничиваться только уроком и многократным обращением к одному и тому же тексту.
Решение: ученик должен иметь возможность самостоятельно работать с текстом, сопоставлять свою работу с работами других обучающихся .
3.Использование в процессе обучения лишь традиционные методы обучения.
Решение :Изучение и использование инновационных методов обучения . Например ,технология «Развитие критического мышления через письмо и чтение» (ИНСЕРТ ,тонкие и толстые вопросы, чтение с остановками, волшебный мешочек, зигзаг и другие)работают как нельзя лучше при формировании навыков чтения.
4.Узкий круг самостоятельного детского чтения . В основном они читают небольшие тексты , сказки , веселые ,шуточные, юмористические рассказы ,легкие детские журналы .Мало читают научно-популярной литературы , русской детской классики.
Решение: Больше проводить уроки внеклассного чтения, используя эту литературу. Читать как можно больше научно –познавательной литературы , учить работать с этими текстами ,вычитывать и обобщать информацию, делать диаграммы , рекламные материалы. То-есть развивать смысловое чтение не только на уроках математики и окружающего мира и других. Очень важно посещение библиотек.
5. Низкий уровень читательской культуры родителей.
Решение: Анкетирование родителей ,тематические родительские собрания , открытые уроки с приглашением родителей , индивидуальная работа.
Планируемые действия :
Провести родительское собрание «Осознанное чтение –это главный шаг к правильному и смысловому чтению»
2.Провести семинар-практикум для учеников по обучению выразительному чтению.
3. Провести праздник «Книга-мой лучший друг» (по внеклассному чтению)
Планируемые результаты:
1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами , осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составить тексты в устной и письменной речи.
2.Ученик во втором классе должен определять тему и главную мысль текста.
3.Делить тексты на смысловые части .
4.Понимать информацию ,построенную в виде таблиц , схем.
5.Понимать текст ,различать стили и жанры литературных произведений , выразительные средства текста.
6.Должен научится работать со словарями ,другими источниками информации.
3 211
21 351 
