Разнообразие животных

Этапы

Образовательные задачи

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

МТО

Способы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Психологический настрой

Этап мотивации

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Петровна, и сегодняшний урок проведу у вас я. Присаживайтесь! (дети заранее сидят в группах)

Настраиваются на работу

Фронтальная

устойчивая положительная мотивация к деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Актуализация. Этап выявления места и причины затруднения

Этап построения проекта выхода из затруднения

развивать мышление, внимание, память и устную речь обучающихся

способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать

Практический

Словесный(беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Ребята, на прошлом уроке вы изучали тему: охрана растений. Я предлагаю вам выполнить тест, чтобы проверить, как вы усвоили материал. https://learningapps.org/5854916

А чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд, в котором спрятано ключевое слово. Слова в кроссворде идут по порядку, сверху вниз

1.Домик- хатка на реке,
И плотина на реке.
Это кто ж такой, скажите,
Архитектор и строитель?  (бобр)Слайд

2.Ползла букашка по большой ромашке,
но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
угадайте, дети, кто расставил сети? (паук)Слайд

3.Это что за вертолёт
над водой кружит, поёт
и глядит во все глаза
Вертолёт тот:(Стрекоза). Слайд

4.Красногрудый, чернокрылый
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
он появится опять. (снегирь)Слайд

 5.На дне, где тихо и темно
лежит усатое бревно. (сом)Слайд

6.Прилетает к нам с теплом.
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)Слайд

7.Она легка. Красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок.(Бабочка) Слайд

8.Потеряла пол - хвоста!
Только это - не беда!
У неё же снова
Отрастает новый!
С кем же так бывает?
Кто отгадку знает? (ящерица) Слайд

9.Прыгает зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка (лягушка)Слайд

10.Полоска чёрная, полоска белая.
Как будто красила рука умелая. (зебра) Слайд

11.Теремок ползёт,
На себе его везёт
Хозяюшка богата, рогатая. (улитка)Слайд

12. Домик мой, везде со мной.
Он устроен за спиной.
Я с лягушками дружу     
Очень медленно хожу.
Вовсе не букашка,
Кто я...(черепашка) Слайд

Какое слово у нас получилось? А как вы считаете, разнообразие кого?  А как вы догадались? Почему?

Молодцы, ребята. Тема нашего урока "Разнообразие животных" Исходя из темы, какую цель мы перед собой поставим? (узнать о разнообразии животных, их особенностях, признаках)

А чтобы работа на уроке была продуктивной, давайте составим план:

1. Познакомиться с основными группами животных

2. Узнать, какие признаки есть у определенных групп животных

3. Сделать вывод

4. Применить полученные знания

Ребята, у вас на столах лежат карточки, на них прописаны этапы нашего урока. После выполнения задания вы будете ставить «+» напротив него, если справились и «-» если нет. Отметьте первые пункты.

Вспоминают ранее изученный материал, выполняют тест на планшетах

Анализируют и формулируют ответы на вопросы

Формулируют ответы на вопросы; отгадывают загадки

Формулируют тему и цель урока

Планируют свою деятельность на уроке

Анализируют свою деятельность

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

парная

планшеты

слайды

видеофрагмент

Распечатанные пункты плана на доске

Листы самооценки

Самоконтроль и контроль учителя

Контроль учителя

контроль учителя

Контроль учителя

взаимоконтроль

самоконтроль

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе

К: формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

Р:

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем

планировать свои действия в течение урока

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме

способность к сотрудничеству совзрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

Этап реализации построенного проекта

содействовать воспитанию бережного отношения к природе, животным

способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать

способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать

Словесный (рассказ учителя)

Практический (работа с листами с информацией)

Практический (работа листами с информацией)

Практический (работа с листами с информацией)

Практический (работа с листами с информацией)

Словесный(рассказ)

Практический(работа с учебником)

Ребята, а как называется наука о животных?

Зоология - зоо - животные, логос - наука

Учёные - зоологи делят царство животных на большое число групп. И какой у нас первый пункт плана? (познакомиться с основными группами животных) Так давайте скорей это сделаем, только в необычной форме. Я предлагаю вам провести исследовательскую работу. А кто такие исследователи, ребята?

Вы сидите по группам. Каждая будет работать с разными видами животных. Вы выполняете сообща задания, что лежат в конвертах, а затем вам нужно будет защитить свою работу перед остальными. На работу вам дается 8-10 минут.

А перед этим давайте вспомним, какие у нас существуют правила работы в группе? (прислушиваться к мнению других, не ругаться, делать все сообща и т.п.)

1 группа черви. Задание: заполните паспорт данной группы животных с помощью листа с информацией, а также с помощью него опишите строение червяка.

(далее этот же паспорт заполняют другие, только пишут свою группу животных)

2 группа моллюски. Задание: с помощь информации на листе заполните паспорт данной группы животных и опишите строение слизня.

3группа иглокожие Задание: с помощью информации на листе заполните паспорт данной группы животных, а также определите а)классы иглокожих б) опишите строение морской звезды.

4 группа ракообразные Задание: с помощью листа с информацией заполните паспорт животных данной группы и а)определите виды ракообразных б) рассмотрите строение речного рака.

5 группа паукообразные Задание: с помощью листа с информацией и учебных картин заполните паспорт данной группы животных и а)определите представителей паукообразных б) опишите строение паука.

6 группа земноводные Задание: с помощью информации на листе и учебной карты заполните паспорт данной группы животных, а также рассмотрите строение земноводных

7 группа пресмыкающиеся. Задание: с помощью листа с информацией заполните паспорт данной группы животных, а также а)определите строение черепахи б) на какие отряды делятся пресмыкающиеся .

(Работая в группе, дети готовят устное сообщение по предложенным картам, выбирают выступающих)

Так, ребята, сейчас каждая группа по очереди выходит, рассказывает о проделанной работе, а остальные их внимательно слушают и заполняют пустые колонки в паспорте животных. Он останется у вас, чтобы вы могли к нему обращаться, когда это будет необходимо.

(выступления групп)

Молодцы, ребята! Какие пункты плана мы с вами выполнили? (узнали, какие есть группы животных и их признаки) Правильно.

Не забывайте заполнять ваши листы самооценки. – А какой у нас следующий пункт плана? (сделать вывод)

Для этого давайте откроем учебник на стр.88 и посмотрим, обо всех ли группах животных, что определяют ученые, мы с вами сказали? (нет, еще рыбы, птицы и млекопитающие)

Об этих группах животных мы с вами уже знаем многое, да, ребята? Какие у них отличительные признаки? Давайте допишем в наши паспорта.

Какой мы можем сделать вывод, ребята?

Формулируют ответы на вопросы

Анализируют информацию на листах, формулируют ответы на вопросы

Анализируют информацию на листах, формулируют ответы на вопросы

Анализируют информацию на листах, формулируют ответы на вопросы

Анализируют информацию на листах, формулируют ответы на вопросы

Формулируют ответы на вопросы; выполняют задание учителя

Демонстрируют усвоение полученных знаний

Анализируют свою деятельность

Анализирую материал учебника, формулируют ответы на вопрос

Фронтальная

групповая

групповая

групповая

групповая

групповая

групповая

Групповая

Групповая

фронтальная

Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть, листы с информацией

Листы с информацией

Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть

Листы с информацией

Листы с информацией

Листы с информацией

Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть

Контроль учителя

самоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

самоконтроль

контроль учителя

самоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

Р: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

К: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

К: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; мотивация к работе на результат, творческому труду; целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; мотивация к работе на результат, творческому труду; целостный взгляд на мир в единстве природы через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Этап первичного закрепления с проговариванием

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать

Практический(работа с учебником)

Словесный (беседа)

Практический

Практический (выполнение упражнения)

Посмотрите на задание в учебнике №2 на стр.91. Давайте рассмотрим иллюстрацию. Сколько видов птиц вы видите на ней? Как вы это определили?

– Разгадайте загадки о животных:

Мчится, воды рассекая,

Злая хищница морская.

Улыбнулась, подмигнула

Нам зубастая… (акула).

• Он на веточке сидит

И без дела не жужжит.

У него усища есть,

Крылья. Ножек – ровно шесть.

«Ж-ж» – вокруг разлился звук – 

В синем небе кружит… (жук).

• Ходит барыня пешком,

Землю роет пятачком.

До чего ж толста она –

Шея просто не видна!

У ней песенка своя:

«Хрю-хрю-хрю!» – 

Поет… (свинья).

• Та зеленая певица

Красивей поет, чем птица.

Попоет в родном болоте – 

И отводит час охоте.

Берегись, комар и мушка!

Открывает рот… (лягушка).

• Под водой усач живет,

Носик-ножницы в руках,

Ходит задом наперед

На восьми кривых ногах.

Там, где тишь да полумрак,

Не спеша гуляет… (рак).

• По земле старушка бродит,

А из дома не выходит.
Надо ль ей переживать,
Где придется ночевать?
Нет, она не знает страха:
Всегда дома… (черепаха).

(Учащиеся отгадывают загадки и говорят, к каким группам относятся животные.)

А теперь, чтобы закрепить полученные знания, выполните задание на планшете.

https://learningapps.org/5361111

Демонстрируют умения применять полученные знания

Демонстрируют умения применять полученные знания

Выполняют задание учителя

Индивидуальная

индивидуальная

Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть

смарт доска, планшеты

взаимоконтроль

самоконтроль

взаимоконтроль

самоконтроль

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе

Р: планировать своё высказывание

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

К: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности

Этап включения в систему знаний и повторения

Словесный

(беседа)

Какая была цель урока?

Как вы считаете, мы с вами достигли поставленной цели?

Назовите группы животных, о которых мы говорили сегодня на уроке?

А к какой группе вы бы отнесли бегемота? Докажите, почему?

Делают выводы; формулируют ответы на вопросы

Фронтальная

Контроль учителя

осознание личностного смысла учения

Рефлексия

Словесный

(беседа)

Посмотрите на ваши листы самооценки и проанализируйте. (несколько учеников вслух анализируют свои листы самооценки, остальные самостоятельно, про себя)

Выберите картинку, которая соответствует вашему настроению на конец урока.

Обоснуйте свой выбор

Молодцы, спасибо за урок!

Оценивают собственную деятельность

Индивидуальная

Самоконтроль

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Навык самооценки