Роль исследовательской деятельности для детей дошкольного возраста

РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Обучая детей конкретным навыкам, мы часто лишаем их шанса сделать собственное открытие. Известный швейцарский психолог Ж. Пиаже утверждал, что стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших свойств природы человека. Если потребность в исследовательской деятельности остаётся, неудовлетворённой, это может привести к тяжёлым расстройствам нервной системы и даже нервным заболеваниям. Нереализованная исследовательская деятельность оборачивается беспомощностью индивида при столкновении с жизненными трудностями и даже с такими ситуациями, которые не должны восприниматься как трудности; а в подростковом возрасте – разрушительной деятельностью, деструктивным поведением.

Однако и общество, и педагоги, и родители считают себя вправе ограничивать исследовательскую деятельность малыша. Это многочисленные запреты: « не лезь», «не тронь», « не делай», невнимание к детским вопросам и твёрдое убеждение в том, что то-то и то-то ребёнку ещё знать рано.

Многие полагают, исследователем человек может стать только тогда, когда обогатит свою память всеми знаниями, которые накопило человечество. То есть прежде, чем самому что-то исследовать, надо очень долго, нудно, репродуктивно что-то изучать. Но в том-то и секрет, что способность к исследовательской деятельности не возникает с годами, а исчезает. При определённых условиях, конечно. А вообще-то такая способность для человека является врождённой. Высокий уровень поисковой активности – это видовое отличие человечества как вида. Оно базируется на рефлексе (поисковой активности) «что такое?» У разных людей потребность к исследовательской деятельности обладает различной степенью выраженности. И не последнюю роль здесь играют окружающая среда и условия развития в детстве.

Полуторагодовалые и двухлетние малыши ещё не умеют формулировать проблемы и словесно оформлять гипотезы. Но они самые страстные приверженцы исследовательской деятельности и экспериментирования с окружающими их предметами. По наблюдениям психологов, наибольший интерес вызывают у таких детей не игрушки, а бытовые предметы. К примеру набор кастрюль с крышками, которые можно снимать с кастрюль и громко ими хлопать, занимает внимание экспериментатора раннего возраста на целых 20 минут! Не меньший интерес вызывают и пуговицы. Особенно если стоит задача протолкнуть их в прорезь пластмассовой крышки жестяной банки из-под кофе. Очень большие пуговицы – как ни старайся – не пролезают. Некоторые легко проскакивают в щель и издают при падении выразительный звук. Есть ещё один вид пуговиц: эти поддаются не сразу. Над ними надо потрудиться. Тогда и они протискиваются в щель – к удовлетворению испытателя пуговиц, собственных возможностей и терпения взрослых. Чем раньше начинается обучение детей умению организовывать свою исследовательскую деятельность, тем выше будут их последующие результаты.

Творчество - квинтэссенция исследовательской деятельности, её ядро. Исследователь, безусловно, творец. И не имеет значения, что именно он исследует: движение небесных светил, особенности прорастания семян или эффекты от смешивания красок.

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые

сведения о мире - важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность -естественное состояние ребенка.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически.

Всякий здоровый ребенок уже с рождения - исследователь. Он настроен на

познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к

исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для

того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось в

процессе саморазвития.

Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска,

значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем. Но

желание ребенка исследовать окружающий мир носит спонтанный характер, и

его нелегко использовать в образовании.

Развитие исследовательских способностей ребенка - одна из важнейших

задач современного образования. Решение ее, как и любой педагогической

задачи, необходимо рассматривать в общем контексте современной педагогической проблематики.