Роль наглядности в обучении математике детей с нарушением интеллекта.

Роль наглядности в обучении детей с нарушением интеллекта.

Наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются у учащихся на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений .

B зависимости от дидактических функций различаются следующие виды наглядности:

• Естественная наглядность
• Экспериментальная наглядность.
• Картинная и картинно-динамическая наглядность
• Объемная наглядность
• Звуковая наглядность
• Символическая и графическая наглядность
• Смешанная наглядность

Особенности становления зрительных образов у школьников с нарушением интеллекта:

• Неполнота формируемого образа (опускаются мелкие и малозаметные детали, нарушаются пропорции, величины объектов).
• Неполноценность связи непосредственного восприятия с предыдущим опытом.
• Недостаточное осознание связи между формируемым предметным образом и функциональным назначением предмета.
• Трудности при осмысленном воссоздании образа объемного предмета на основе восприятия его плоского изображения.
• Неполное отражение воспринимаемых свойств предметов в речи учащихся.
• Слабость удержания предметных образов в долговременной, а часто и в оперативной памяти.

Применение наглядности в коррекционных учреждениях способствует:

• чувственному ознакомлению и осмысливанию школьниками учебного материала, обеспечивая глубокое понимание содержания путем активного участия мышления,
• запоминанию и дальнейшему безошибочному применению полученных знаний на практике,
• формированию у учащихся навыков организации и планирования деятельности,
• коррекции и развитию ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи, моторики,
• воспитанию любознательности, наблюдательности, аккуратности, умений работать в коллективе и эстетическому развитию

Требования к наглядному материалу в коррекционной школе :

• доступность сюжета;
• достоверность содержания;
• достаточный формат для фронтальной работы;
• красочность и яркость изображения;
• соответствие содержанию изучаемого материала;
• аккуратность и эстетичность самодельных наглядных пособий;
• дозировка наглядных пособий, чтобы урок не был ими перенасыщен;
• время демонстрации наглядного пособия (пособие должно появляться в

нужный момент урока и убираться после завершения работы по нему).

На уроках истории в 7–8 классах преобладает изобразительная наглядность, реже предметная. В 9 классе возрастает роль условно-графической наглядности.

На уроках русского языка наглядный материал используется не только в заданиях, но и на любом этапе урока в качестве необходимого средства обучения с целью привлечения внимания и активизации мыслительной деятельности учащихся, а так же повышения уровня учебной мотивации.

На уроках математики учащимся рекомендуется использовать геометрические фигуры, их использование позволяет опираться на наглядные образы, выполнять предлагаемые задания в наглядно-действенном плане, что облегчает учащимся достижение успеха.

Систематическое использование карт-планов на уроках домоводства , швейного и столярного дела помогает воспитанникам усваивать знания об основных этапах трудовых бытовых процессов, последовательности составляющих их операций, действий, позволяет контролировать правильность выполнения необходимых действий в процессе упражнений.

При обучении естествознанию и географии применяется большое количество разнообразных наглядных средств обучения, в которых отражены свойства объектов и явлений. Широко используется ИКТ, для знакомства учащихся с природными объектами, процессами, явлениями, которые невозможно наблюдать непосредственно.

Спасибо за внимание!