РП литература 8 класс

НМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№17» (МАОУ СОШ №17)

«Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей гуманитарного цикла»

/ Н.В. Слепнева

подпись

Протокол №

от « » 2022 г

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ №17

/_И.Ю.Номогоева

подпись

Приказ №

от « » 2022 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе

для 8Е класса на 2022-2023 учебный год (68 часов)

Составитель программы:

Кушнарева Н.В., учитель русского языка и литературы,

2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана для преподавания предмета «Литература» в 8 классе. Документы, на основании которых составлена программа:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года;

• Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

• Программы основного общего образования по русскому языку;

• Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

• Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ;

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

• Приказ Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию по литературе для 8 класса В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва и В.И.Коровина (М.: Просвещение, 2018 г.).

Срок реализации программы: 1 год (2022 – 2023 учебный год)

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко- культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Реализация межпредметных связей на уроках литературы

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным

миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание стандарта будет реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

• рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

• репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

• продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

• поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

• исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса – урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс.

Основные виды устных и письменных работ, предусмотренные рабочей

программой

Устно:

• правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

• устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

• развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная);

отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

• подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного); создание собственного текста (сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д);

• свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д.);

• использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов)

Письменно:

• письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;

• создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

• создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;

• создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);

• создание письменного оригинального произведения (сказки, рассказа);

• свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Технологии, используемые в обучении:

развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информа- ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации и другие.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость

«ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно- адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная

методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

Основные виды контроля

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.

Методы контроля:

устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год

Содержание тем учебного курса

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ (1 ч.) Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч.)

В мире русской народной песни (лирические и исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка…», «Вдоль по улице метелица метёт…»;

«Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики и поэтика частушек. (1ч.)

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве». «О покорении Сибири Ермаком…» Особенности содержания и формы народных преданий. (1 ч.)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

Из «Жития Александра Невского» (2 ч.) Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». (1 ч.) Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 ч.)

Д.И.Фонвизин (5 ч). Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (30 ч.)

И.А.Крылов (1 ч). Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Слово о баснописце. Басни и их историческая основа. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

К.Ф.Рылеев (1 ч.). Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.

А.С.Пушкин (8 ч.). Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. Основные мотивы лирики поэта. «История пугачёвского бунта» (отрывки). Заглавие Пушкина и поправка Николая I. Смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. История создания романа «Капитанская дочка». Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера. Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачёвского бунта».

Лирика А.С.Пушкина. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)

М.Ю.Лермонтов (4 ч.). Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма.

Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Н.В.Гоголь (7 ч.) Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в России». Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы, вытекающее из характеров. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург – символ вечного адского холода. Духовная сила героя и противостояние бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

М.Е.Салтыков-Щедрин (2 ч.) Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные для писателя порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.

Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Н.С.Лесков (1 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Л.Н.Толстой (3 ч.) Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри них. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Поэзия родной природы (1 ч.) Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

А.П.Чехов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (19 ч.)

И. А. Бунин (1 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

А.И.Куприн (1 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

А. А. Блок (2 ч.) Краткий рассказ о поэте. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»,

«Россия». Историческая тема в творчестве поэта, её современное звучание и смысл.

С. А. Есенин (2 ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, у А.С.Пушкина, у С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

И.С.Шмелёв (1 ч.) Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). М.А.Осоргин (1 ч.) Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.

Журнал «Сатирикон» (1 ч.) Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом и современности.

Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни» (1 ч.) Сатира и юмор в рассказах.

А.Т.Твардовский (3 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер В.Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Композиция и язык поэмы.

Связь фольклора и литературы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (2 ч.) М.Исаковский

«Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б.Окуджава «Песенка о пехоте», Л.Ошанин «Дороги», А.Фатьянов «Соловьи». Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.

Героизм воинов, защищающих свою Родину. Лирические и героические песни времён войны, их призывно-воодушевляющий характер. Выражение сокровенных чувств и переживаний солдат в лирических песнях.

В.П.Астафьев (2 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение реалий времени в рассказе. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (2 ч.) И.Анненский «Снег», Д.Мережковский «Родное», «Не надо звуков», Н.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок», Н.Рубцов «По вечерам», «Встреча, «Привет, Россия…». Поэты русского зарубежья об оставленной Родине. Н.Оцуп «Мне трудно без России…» (отрывок), З.Гиппиус

«Знайте!», «Так и есть», Дон Аминадо «Бабье лето», И. Бунин «У птицы есть гнездо…»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)

У. Шекспир (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены) (2 ч.). Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии. Особенности классицизма. Комедийное мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. (2 ч.)

ИТОГОВЫЕ УРОКИ (2 ч.)

Произведения для заучивания наизусть А. С. Пушкин. «Капитанская дочка».

а) отрывок из 8-ой главы от слов «Я смутился...» до слов «...что я лукавствую» и далее от «Я природный дворянин...» до «...тебе служить не могу»;

б) отрывок из 11-ой главы от слов «Слушай, - сказал Пугачёв...» до слов «...значит по мне клевать мертвечину».

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывок из поэмы — части 3, 4, 5).

Н. В. Гоголь. «Ревизор» (монолог Хлестакова — действие 3, явление 6-ое от слов «На столе, например, арбуз — в семьсот рублей арбуз» до слов «...всё дрожит и трясётся, как лист»).

Л. Н. Толстой. «После бала» (отрывок от слов «Мне было до такой степени стыдно...» до слов

«Но сколько ни старался — и потом не мог узнать»).

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин» (отрывок из поэмы — глава «Переправа» от слов

«Переправа, переправа!» до слов «Смерть в бою свистела часто И минёт ли в этот раз?»).

Н. М. Рубцов. «Журавли», «Во время грозы».

Произведения, рекомендованные для самостоятельного чтения

Русская литература

1. Пушкин А. «Пиковая дама», «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов», стихотворения

2. Пущин И. «Записки о Пушкине»

3. Лермонтов М. Стихотворения

4. Гоголь Н. «Женитьба», «Петербургские повести»

5. Тургенев И. «Ася», «Первая любовь», «Певцы»

6. Толстой Л. «Отрочество», «Хаджи-Мурат»

7. Цветаева М. «Мой Пушкин»

Зарубежная литература

1. Бирс Э. «Человек и змея»

2. Гарди Т. «Роковая ошибка церковных музыкантов»

3. Генри О. «Вождь краснокожих», «Дары волхвов»

4. Гюго В. «93й год», «Человек, который смеётся»

5. Джером К. Джером «Миссис Корнер расплачивается»

6. Джованьоли Р. «Спартак»

7. Диккенс Ч. «Пойман с поличным»

8. Ирвинг Т. «Жених-призрак», «Рип ван Винкль»

9. Киплинг Р. «Дьявол и морская бездна»

10. Конан Дойл А. «Как Копли Бенкс прикончил капитана Шарки»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен

знать/понимать

• Образную природу словесного искусства

• Содержание и историческую основу произведений;

• Черты литературных направлений;

• Основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов

• Систему художественных образов изучаемых произведений;

• Позицию автора к проблематике изучаемого произведения;

• Основы сценического поведения героев в произведениях;

• Содержание критических статьей к изучаемому произведению;

• Приемы анализа прозаического и поэтического текста;

• Приемы сопоставительного и сравнительного анализа текста.

уметь

• Составлять тезисы и планы прочитанных произведений;

• Владеть различными видами пересказа;

• Воспринимать и анализировать художественный текст;

• Определять род и жанр произведения;

• Определять тематику и проблематику произведений;

• Выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное;

• Участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

• Выявлять авторскую позицию;

• Выделять смысловые части произведения;

• Давать характеристику героев;

• Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;

• Выражать свое отношение к поступкам героев;

• Строить устные и письменные высказывания;

• Характеризовать особенности сюжета и композиции произведения;

• Глубоко анализировать художественный текст;

• Анализировать изобразительно-выразительные средства;

• Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт произведения;

• Писать сочинения в различных жанрах, в том числе в жанре проблемной аналитической статьи;

• Перефразировать мысль;

• Владеть монологической и диалогической речью;

• Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал;

• Использовать различные виды пересказа и чтения;

• Владеть основными видами публичных выступлений;

• Осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров;

• Проводить информационно- смысловой анализ текста;

• Найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • осознания роли литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения литературы в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к художественным произведениям, сохранения чистоты русской литературы как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых выразительных средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования художественных произведений как средства получения знаний по другим учебным предметам.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Название раздела	Количество часов	В том числе
			Контрольные работы
1	Русская литература и история	1	0
2	Устное народное творчество	2	0
3	Из древнерусской литературы	3	0
4	Из русской литературы XVIII века	5	1
5	Из русской литературы XIX века	30	3
6	Из русской литературы XX века	19	1
7	Из зарубежной литературы	6	0
8	Итоговые уроки	2	1
	Итого	68	6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ (68 ЧАСОВ)

Дата		№ п/п	Тема урока	Количест во часов
В плане	Факт ическ и
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ (1 час)
		1	Русская литература и история	1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
		2	Русские народные песни. Частушки	1
		3	Исторические народные песни. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»	1
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
		4	Житийная литература как особый жанр	1
		5	«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»	1
		6	«Повесть о Шемякином суде»	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5 часов)
		7	XVIII век в истории России. Д.И.Фонвизин «Недоросль»	1
		8	Драматургический конфликт и композиция пьесы. Традиции и новаторство в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»	1
		9	Речевая характеристика героев комедии «Недоросль»	1
		10	Уроки комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»	1
		11	Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 часов)
		12	И.А.Крылов. Басня «Обоз» и её историческая основа	1
		13	К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей	1
		14	А.С.Пушкин – историк. «История Пугачёвского бунта»	1
		15	Роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жаровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности П.Гринёва (анализ глав I – III)	1
		16	Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринёв и Швабрин (анализ глав III– V)	1
		17	Пугачёв и народ в романе (анализ глав VI– VII)	1
		18	Средства характеристики героев романа. Анализ глав VIII - XII	1
		19	Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа.	1
		20	Контрольная работа. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	1
		21	Лирика А.С.Пушкина	1
		22	М.Ю.Лермонтов и история. «Мцыри» как романтическая поэма	1
		23	Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри»	1
		24	Образ главного героя поэмы «Мцыри»	1

		25	Контрольная работа. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1
		26	Историзм Н.В.Гоголя. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»	1
		27	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»	1
		28	Мастерство Н.В. Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина.	1
		29	Чиновники на приёме у «ревизора». Финал комедии, его идейно-композиционное значение.	1
		30	Контрольная работа. Тест и письменный ответ на проблемный вопрос по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1
		31	Образ «маленького человека» в русской литературе. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя	1
		32	Повесть Н.В.Гоголя «Шинель»	1
		33	М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»	1
		34	Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина	1
		35	Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений»	1
		36	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»	1
		37	«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём в рассказе	1
		38	Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее	1
		39	Родная природа в творчестве поэтов XIX века	1
		40	А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви»	1
		41	Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье	1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 часов)
		42	И.А.Бунин Проблема счастья в рассказе «Кавказ»	1
		43	Нравственные проблемы в рассказе А.И.Куприна «Куст сирени»	1
		44	А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока	1
		45	А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»	1
		46	С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачёв»	1
		47	Анализ отрывков из поэмы С.А.Есенина «Пугачёв»	1
		48	И.С.Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству	1
		49	М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»	1
		50	Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко	1
		51	Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.М.Зощенко «История болезни»	1
		52	А.Т.Твардовский «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы	1
		53	Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»	1
		54	Контрольная работа. Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»	1

		55	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1
		56	Стихи и песни о Великой Отечественной войне
		57	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»	1
		58	Проблематика рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1
		59	Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	1
		60	Поэты русского зарубежья об оставленной Родине	1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)
		61	У.Шекспир. Конфликт живого чувства и семейной вражды в трагедии «Ромео и Джульетта»	1
		62	Сонеты У.Шекспира	1
		63	Ж.-Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» - комедия классицизма	1
		64	Проблематика комедии Ж.-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве»	1
		65	Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман
		66	Концепция истории и человека в романе Вальтера Скотта «Айвенго»
	ИТОГОВЫЕ УРОКИ (2 часа)
		67	Итоговая контрольная работа по прочитанным произведениям	1
		68	Итоговый урок. Литературная игра	1

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Для учащихся:

1. Коровина В.Я, Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2018.

Для учителя:

1. Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки, Москва «Просвещение, 2018

2. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 8 класс Москва, «ВАКО», 2018

3. Коровина В.Я., В.П.Журавлёв и др. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5 – 9 классы, - М.: «Просвещение», 2018

Дополнительная литература:

1. Ахмадуллина Р.Г. Литература 8 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. ФГОС. - М.:

«Просвещение», 2018

1. Беляева Н.В. Литература 8 класс. Проверочные работы, - Москва «Просвещение, 2018

2. Ерохина Е.Л. Тесты по литературе 8 класс. К учебнику литературы В.Я.Коровиной

«Литература. 7 класс». ФГОС. – Изд-во «Экзамен, 2018

1. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012

2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 8 класс.- М: Просвещение, 2018

3. Лебедев Ю.В. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко - литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

Мультимедийные пособия:

• Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2018.

• Русская литература: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Инфоурок, 2014

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

• Раздаточный материал по темам курса

• Репродукции картин художников

• Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2018.

• Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

• http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к

«Первому сентября»)

• http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

• http://mikhailova.ucoz.net Сайт учителя русского языка и литературы Михайловой Г.В.