Комитет Администрации Заринского района по образованию и делам молодежи
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новокопыловская средняя общеобразовательная школа»
Заринского района Алтайского края
| Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ «Новодраченинская сош» _________ Т.Н. Чертищева 30 августа 2017 г. | Утверждаю Директор МКОУ «Новодраченинская сош» ___________ Т.В. Какурина Приказ № 60/4 от 30 августа 2017 г |
Рабочая программа по биологии
по общеобразовательной программе среднего общего образования
для учащихся 11 класса на 2017-2018 учебный год
срок реализации 1 год
Разработана на основе авторских программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Авторы И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Биология. Программы для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Составитель И.Б. Морзунова. – 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа 2009 г;
Разработал
учитель географии и биологии
высшей квалификационной категории
Гавшин А.Е.
Новодраченино
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Биология. Программы для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Составитель И.Б. Морзунова. – 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа 2009 г;
Примерная программа основного общего образования по биологии [Электронный ресурс]: Российское образование. Федеральный портал – Режим доступа http://window.edu.ru, свободный;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования от 2004 г[Электронный ресурс]: Российское образование. Федеральный портал – Режим доступа http://window.edu.ru, свободный;
Методическое пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой Общая биология. Базовый уровень 10-11 классы. М. Дрофа 2007 г.
Общая характеристика учебного предмета:
Изучение биологии на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. Для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи курса биологии:
• развивать знания о живой природе;
• формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые для изучения
других наук;
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Формы и методы работы:
Основными формами организации учебного процесса в курсе биологии 7 класса являются урок, экскурсии и наблюдения в природе, а также домашняя работа.
Типы уроков: комбинированный, урок изучения нового материала, итоговый и обобщающий уроки, урок-практикум, проектно-исследовательский урок.
Описание места учебного предмета:
35 часов в год (1 час в неделю), уровень обучения базовый.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса:
Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10 -11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10 -11 классов.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки - зачеты.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе:
С. В. Цибулевский, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин « Биология. Общие закономерности. 9 класс». В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задания, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются дома.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• основные положения биологических теорий; учения Вернадского о биосфере, сущность законов Менделя, закономерности изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем;
Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Биологическую терминологию и символику.
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;
• описывать представителей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения человека, глобальные экологические проблемы;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек; правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Содержание учебного предмета:
| Название темы | Кол-во часов |
| Раздел 4. Вид | 19 |
| Тема 4.1. История эволюционных идей | 4 |
| Тема 4.2. Современное эволюционное учение | 8 |
| Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле | 3 |
| Тема 4.4. Происхождение человека | 4 |
| Раздел 5. Экосистемы | 11 |
| Тема 5.1. Экологические факторы | 3 |
| Тема 5.2. Структура экосистем | 4 |
| Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема | 2 |
| Тема 5.4. Биосфера и человек | 2 |
| Заключение | 1 |
| Итого | 31+3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛ,ОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС
(1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 3 ч резерва)
| Дата | Наименование темы | Кол-во часов | Примечание |
| Раздел 4. Вид | 19+1 | 1 час за счет резерва |
| Тема 4.1. История эволюционных идей | 4 |
|
|
| Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея | 1 |
|
|
| Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка | 1 |
|
|
| Предпосылки возникновения учения Чарльза Дарвина | 1 |
|
|
| Эволюционная теория Чарльза Дарвина | 1 |
|
| Тема 4.2. Современное эволюционное учение | 8+1 |
|
|
| Вид: критерии и структура. Лабораторная работа №1 Изучение морфологического критерия вида | 1 |
|
|
| Популяция как структурная единица вида | 1 |
|
|
| Популяция как единица эволюции | 1 |
|
|
| Факторы эволюции | 1 |
|
|
| Естественный отбор – главная движущая сила эволюции | 1 |
|
|
| Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Лабораторная работа №2 Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора | 1 |
|
|
| Видообразование как результат эволюции | 1 |
|
|
| Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы | 1 |
|
|
| Доказательства эволюции органического мира | 1 |
|
| Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле | 3 |
|
|
| Развитие представлений о происхождении жизни на Земле | 1 |
|
|
| Современные представления о возникновении жизни | 1 |
|
|
| Развитие жизни на Земле. Лабораторная работа №3 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни | 1 |
|
| Тема 4.4. Происхождение человека | 4 |
|
|
| Гипотезы происхождения человека. Лабораторная работа №4 Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека | 1 |
|
|
| Положение человека в системе животного мира. Лабораторная работа №5 выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства | 1 |
|
|
| Эволюция человека | 1 |
|
|
| Человеческие расы | 1 |
|
| Глава 5. Экосистема | 11+2 | 2 часа за счет резерва |
| Тема 5.1. Экологические факторы | 3 |
|
|
| Организм и среда. Экологические факторы | 1 |
|
|
| Абиотические факторы среды | 1 |
|
|
| Биотические факторы среды | 1 |
|
| Тема 5.2. Структура экосистем | 4+1 |
|
|
| Структура экосистем. | 1 |
|
|
| Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Лабораторная работа №6 Составление схем цепей питания в экосистеме | 1 |
|
|
| Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа №7. исследование изменений в экосистемах на биологических примерах (аквариум) | 1 |
|
|
| Влияние человека на экосистемы. Лабораторная работа№8 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности. | 1 |
|
|
| Лабораторная работа №9. Решение экологических задач | 1 |
|
| Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема | 2 |
|
|
| Биосфера – глобальная экосистема | 1 |
|
|
| Роль живых организмов в биосфере | 1 |
|
| Тема 5.4. Биосфера и человек | 3 |
|
|
| Биосфера и человек | 1 |
|
|
| Основные экологические проблемы современности. Лабораторная работа №10. Анализ и оценка последствий деятельности в окружающей среде | 1 |
|
|
| Пути решения экологических проблем. Лабораторная работа №11Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения | 1 |
|
| Заключение | 1 |
|
|
| Роль биологии в будущем (заключительный урок) | 1 |
|
Дополнительная литература:
Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, - 240с;
Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учеб, пособие»);
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, ГС. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М. издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику - М.: Дрофа, 2005. - 171с;
Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцк М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание ), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Фи; 2006
Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
9
7 022
8 257 
