Самоанализ урока развития речи

Самоанализ урока русского языка

Тема урока: Подготовка к написанию сжатого изложения в 9 классе

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников

В 9 классе 8 обучающихся. Класс очень слабый. Процент качества знаний по русскому языку в данном классе низкий. В 9 классе есть ученики с нарушением речи, с плохой дикцией, не владеющие навыками выразительного чтения и испытывающие трудности в восприятии абстрактной лексики.

Место данного урока в системе уроков

Тема предыдущего урока - «Урок-зачет по теме «Сложносочиненные предложения». На предыдущем уроке читали текст Д.С.Лихачева «Любите читать», в котором ученики с помощью учителя выделили проблему культуры чтения; находили в тексте ССП. Уроки связаны тематически. Данный урок является вторым уроком по подготовке к написанию изложения в текущем учебном году.

Обучающиеся уже знакомы с понятиями «микротема», «ключевые слова», знакомы с приёмами сжатия текста и с критериями оценивания.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок развития речи.

Цель урока: подготовить обучающихся 9 класса к написанию сжатого изложения публицистического стиля по материалам энциклопедии «Самое значительное изобретение за всю историю человечества»

Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.

Цели урока:

Образовательные:

1. Повторить приемы сжатия текста

2. Научить применять приёмы сжатия на практике

3. Воспитание любви к книге, к чтению

Развивающие: Развивать умение доказательно обосновывать свою точку зрения (в частности, относительно сжатия текста и проблем, затрагиваемых в нём), делать предположения и выводы

Воспитательные:

Побудить обучающиеся к размышлению над проблемой отношения к книге в современном обществе

Задачи:

1. Актуализировать знания по сжатию текста

2. Продолжить знакомство с публицистическим стилем

3. Выделить микротемы и наметить «пути» сжатия текста

4. Воспитывать у учащихся чувство уважения к книге

5. Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности

Задачи урока, учитывая особенности класса, не полностью реализовывались :

1. образовательные цели - в работе по анализу текста (выделение темы, проблем). Многие в силу своих способностей к обучению столкнулись с трудностями в правильном выделении микротем и применении приёмов сжатия текста.

2. развивающие цели - через монологическую речь обучащающихся при воспроизведении теоретического материала, развитие логического мышления, их аналитических способностей – через умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме

3. воспитательные цели - через подбор материала для изложения, вопросно-ответную форму работы по тексту изложения, воспитывающих у обучающихся такие качества, как уважение к книге; уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание монологических ответов учеников, работу в коллективе.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности

Этапы урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Практическая работа

4. Самостоятельная работа

5. Подведение итогов (рефлексия)

6. Домашнее задание

Данную структуру урока считаю оптимальной, так как она даёт возможность в начале урока актуализировать знания по теме урока, что необходимо для углубления знаний по теме и восприятия новых сведений. Совместная деятельность учителя и учеников на 2, 3-ом этапах даёт обучающимся уверенность в своих силах.

Оценка содержания каждого этапа урока.

1. Организационный момент был направлен на создание у учащихся положительного настроя на урок, цели своей достиг.

2. Актуализация знаний была проведена в вопросно-ответной форме, трое из класса активно работали, отвечали на вопросы, так как теоретический материал по данной теме ими усвоен прочно. Остальные отвечали неуверенно, но этап цели достиг – обучающиеся вспомнили изученное по данной теме.

3. Практическая работа. Обучающиеся прослушали аудиозапись текста публицистического стиля. Коллективно выделяли главную мысль, ключевые слова. Цель этапа достигнута: учитель подвёл обучающихся к созданию текста сжатого изложения.

4. Самостоятельная работа обучающихся. На данном этапе урока ученики самостоятельно создавали текст сжатого изложения, опираясь на выделенные микротемы, ключевые слова.

5. Подведение итогов урока (рефлексия) Учащиеся совместно с учителем подвели итог проделанной работе, сформулировали высказывания о своих чувствах, эмоциях, пережитых во время работы на уроке. Психологический настрой на уроке был положительный. Учащиеся убедились: чем больше читаешь, чем внимательнее слушаешь объяснения учителя на уроках, тем легче создавать собственные связные устные и письменные высказывания. Цель этапа – формирование личной ответственности за результат своей деятельности – достигнута.

6. Домашнее задание было связано с темой урока и темой проанализированного текста. Учащимся предложено поразмышлять над темой «Влияние книг на наше развитие» и повторить словарные слова. Эта работа станет продолжением разговора о роли книг в жизни человека, будет способствовать повышению орфографической грамотности и станет частью подготовки к написанию экзаменационной работы.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность

Метод урока по типу познавательной деятельности:

частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),

осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через выделение главной информации в тексте).

Мною была выбрана форма урока с использованием аудиозаписи с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их внимания, видов памяти.

На данном занятии использовались технологии: здоровьесберегающие технологии, технологии коллективного сотрудничества, технологии личностно-ориентированного образования, компьютерные технологии.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работы.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Актуализация полученных ранее знаний (повторение теоретического материала).

3. Практическая работа (коллективная работа с текстом)

5. Самостоятельная работа (закрепление знаний, умений и навыков учащихся)

6. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками),

6. Дано домашнее задание, связанное с темой урока.

На уроке была использована общеклассная форма работы, так как конечная цель уроков подобной тематики – подготовка всего класса к экзамену (ученики, хорошо владеющие навыками выразительной речи, комментировали все действия при работе по сжатию текста)

На данном уроке были использованы следующие комплексы методов:

1. Словесные (беседа – на этапе актуализации знаний);

2. Практические (на этапе практической работы);

3. Репродуктивные (на этапе самостоятельной работы);

4. Метод самоконтроля (на этапе проверки).

В ходе урока дети повторили приёмы сжатия текста. Учились выделять главное в тексте, исключать второстепенное. Повторили требования к письменному изложению текста. Задумались о роли книг в жизни человека.

Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный. Цели урока достигнуты частично, так как класс очень слабый. Принципы научности, последовательности, доступности, связи обучения с жизнью соблюдены