Система исследовательской деятельности учащихся

Система исследовательской деятельности учащихся при выполнении физического эксперимента, реализуемая в данной работе, базируется на следующих принципах.

1. Приоритетности мотивации исследовательской деятельности. Этот принцип отражает необходимость организовывать исследовательскую деятельность учащихся, начиная с актуализации их исследовательской потребности при проведении физического эксперимента для объяснения сущности явлений и процессов, а также их описания в повседневной жизни. С помощью контекстных заданий по постановке проблемы эксперимента формируются навыки теоретических и экспериментальных методов исследования, а именно умение анализировать предложенную ситуацию, строить теоретическую модель эксперимента.

2. Свободного выбора. Данный принцип предполагает выбор уровня выполнения задания, т.е. выполнение эксперимента и его обработку не только в предложенных учителем условиях, но и в измененных с целью получения более полного представления об изучаемом объекте. Данный принцип учитывает те обстоятельства, что с наибольшим интересом и увлечением ученик будет выполнять ту деятельность, которая свободно выбрана им самим, что повышает ее эффективность.

3. Отсутствия временных границ. Деятельность учащихся по обработке и моделированию экспериментальной ситуации может быть перенесена и в домашние условия, т.к. видеокомпьютерная модель физического процесса или явления, спроектированная на уроке, сохраняется в электронном виде и записывается на цифровой носитель. Она может быть воспроизведена на любом компьютере без привлечения физического оборудования и дополнительных технических средств. Математическая обработка модели требует только стандартного программного обеспечения.

4. Интерактивности. В процессе проектирования и проведения эксперимента возможна организация работы на основе межсубъектного взаимодействия учащихся между собой и учителем. Это обосновано тем, что при проведении эксперимента необходимо одновременно фиксировать данные приборов и проводить съемку реального эксперимента посредством видеотехники. Интерактивность также обеспечивается за счет возможности учащимися управлять моделью, созданной в ходе видео-компьютерного эксперимента, меняя параметры протекающего физического процесса и устанавливая новые качественные зависимости.

5. Практической значимости. Учащиеся должны видеть, что результаты эксперимента могут реально применяться в жизни, в учебной деятельности для оценки физических явлений и процессов, использоваться при дальнейших исследованиях.

6. Новизны. Принцип предполагает новизну объекта деятельности, способа деятельности по организации эксперимента и условий ее выполнения.