Содержание предметной области "Технология" для детей с интеллектуальными нарушениями

Содержание предметной области «Технология» Урок ручного труда для детей с умственной отсталостью Внеурочная деятельность по ручному труду с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения

Содержание предметной области «Технология»

Предметная область "Технология"

Вариант 1 АООП для детей с интеллектуальными нарушениями:

Вариант 2 АООП для детей с интеллектуальными нарушениями:

РУЧНОЙ ТРУД (1′-4 классы)

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД (5-9 классы; 10-12 классы)

(6-9 классы; 10-12 классы)

Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

Обучение ручному труду направлено на решение следующих учебно-воспитательных задач:

• воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности;
• формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем человека;
• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях их обработки;
• формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
• обучение работе инструментами и приспособлениями, применяемыми при обработке того или иного поделочного материала;
• обучение доступным приемам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы в начальных классах;
• формирование интереса к разнообразным видам труда;
• развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
• развитие мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
• развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль, оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;
• формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
• формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекционная направленность уроков ручного труда

• коррекция познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различия между предметами;
• коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании общетрудовых умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда), планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения), контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
• коррекция ручной моторики за счет развития плавности и координации движения рук, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала;
• компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферы в процессе формирования адекватной реакции на неудачи, самостоятельного преодоления трудностей, принятия помощи учителя и т. д.

Программой предусмотрены следующие виды труда: работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами; работа с проволокой и металлоконструктором; работа с древесиной; комбинированные работы с разными материалами.

4 класс

2 класс

1 доп.-1 классы

3 класс

• работа с глиной и пластилином
• работа с природными материалами
• работа с бумагой
• работа с нитками

• работа с бумагой и картоном
• работа с текстильными материалами
• работа с древесиной
• работа с проволокой, металлоконструкотором
• картонажно-переплетные работы

• работа с глиной и пластилином
• работа с природными материалами
• работа с бумагой и картоном
• работа с текстильными материалами

• работа с природными материалами
• работа с бумагой и картоном
• работа с текстильными материалами
• работа с древесиной
• работа с проволокой, металлоконструкотором

Методы обучения ручному труду

Методы и приемы обучения ручному труду

Метод обучения — это совокупность приемов деятельности учителя, направленных на овладение школьниками системы знаний, умений и навыков.

Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа)

Наглядные методы (учебная демонстрация, наблюдения)

Практические методы (упражнения)

Словесные методы обучения ручному труду

Объяснение — это краткое доказательное и последовательное изложение учебного материала.

Рассказ — это повествовательное изложение учебного материала.

Беседа —это совместное обсуждение учебного материала учителем и обучающимися.

Наглядные методы обучения ручному труду

Учебная демонстрация — это использование учителем различных средств наглядности в процессе обучения.

На уроках трудового обучения могут демонстрироваться натуральные образцы объектов труда, их изображения, предметно-операционные, графические и словесные планы изготовления изделий, модели, приборы, диапозитивы, учебные фильмы.

Предметно-операционный план — это расположенные в определенной последовательности полуфабрикаты изделия.

Графический план — это последовательность выполнения работы в виде графических рисунков.

Словесный план — это объяснение последовательности изготовления изделия в виде надписей.

Наблюдения — это целенаправленное, более или менее длительное восприятие предметов, явлений или процессов, которое дает возможность заметить их отличительные черты или происходящие в них изменения.

Практические методы обучения ручному труду

Из группы практических методов в трудовом обучении традиционно используются различные упражнения.

Упражнение — это многократное сознательное и целенаправленное повторение изучаемых трудовых приемов и операций, в результате которого обучающиеся постепенно овладевают трудовыми навыками.

Упражнения даются ученикам в виде определенных заданий.

Основные формы организации трудового обучения в образовательной организации для детей с интеллектуальными нарушениями

В младших классах основной формой трудового обучения являются уроки ручного труда.

Преимущества урока как формы организации трудового обучения:

• он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
• урок позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс формирования общетрудовых умений обучающихся, двигательных приемов труда.

Типы уроков ручного труда

Уроки ручного труда различаются по соотношению изучаемого на них теоретического и практического материала.

Занятия, где основное время отводится изучению технических и технологических сведений, называются теоретическими.

Занятия, в процессе которых основное внимание уделяется выполнению практических работ, называются практическими .

Занятия, на которых изучается и теоретический, и практический материал, называют комбинированными.

В I′ —IV классах наиболее распространены комбинированные и практические уроки.

Структура урока ручного труда

Этапы урока ручного труда:

• Организационный момент.
• Вводная беседа.
• Ориентировка в задании.
• Планирование работы.
• Практическая работа.
• Отчет о проделанной работе.
• Оценка качества выполненной работы.
• Подведение итогов урока.

Структура урока-экскурсии по ручному труду

Экскурсия — это особая форма занятий, связанная с наблюдением за окружающими предметами и явлениями. Программой по ручному труду предусмотрено несколько экскурсий на природу и в школьные мастерские.

Экскурсия, так же, как и урок, имеет определенную структуру.

Подготовительный этап. У читель должен определить содержание экскурсии, конкретизировать ее задачи, выбрать объект наблюдения, сам посетить место проведения экскурсии.

Вводная беседа . Каждая экскурсия начинается с вводной беседы. Учитель сообщает школьникам о теме, задачах экскурсии, рассказывает о том, куда им предстоит пойти и что сделать.

Подготовка инвентаря (если это предусмотрено содержанием экскурсии). Следует подготовить необходимый инвентарь (коробки, гербарные папки, бумагу и др.), распределить его среди учеников.

Проведение экскурсии . Непосредственно перед выходом из школы педагог напоминает детям правила перехода через дорогу и поведения в общественном транспорте (если это необходимо).

Заключительная беседа. После окончания экскурсии в классе организуется заключительная беседа, в ходе которой дети делятся своими впечатлениями, выясняется, что они поняли и запомнили, а учитель делает вывод о степени реализации поставленных им задач.

Внеурочная деятельность по ручному труду

с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения

Цель внеурочной деятельности :  создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.

Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

- формирование систему знаний, умений, навыков в рамках предметной области «Технология»;

- овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;

- обеспечение благоприятной адаптации ребенка в ОО;

- оптимизация учебной нагрузки по трудовому обучению;

- выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к трудовой деятельности;

- создание условий для индивидуального развития, творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к предметной области «Технология»;

- развитие творческой деятельности, творческих способностей;

- создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков трудовой деятельности;

-развитие опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;