Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20»
СПРАВКА
по итогам мониторинга
«Адаптация первоклассников»
Сроки проведения: сентябрь-апрель 2018-2019 учебного года.
Проверку осуществляла: заместитель директора Н.Н. Кузьмина
Субъект (объект) проверки: ученики 1-х классов
Цель: определить уровень адаптации первоклассников.
Методы: посещение уроков и внеклассных мероприятий, наблюдение, контроль режимных моментов, проверка прописей по русскому языку и рабочих тетрадей по математике, собеседование с учителями и психологом школы.
В соответствии с планом работы МБОУ «СОШ №20» с сентября по апрель 2018-2019 учебного года был проведен мониторинг «Адаптация первоклассников». В 2018-2019 учебном году было открыто 3 первых класса: 1-а класс - классный руководитель ________, 1-б класс - классный руководитель ______________, 1-в класс - классный руководитель ______________. Классы работают по программе «Школа России», по ФГОС 2-го поколения. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с данной программой.
Длительность уроков в период адаптации – 35 минут, по 3 урока в сентябре-октябре. Четвертые уроки в период адаптации проводятся в нестандартной форме и носят игровой характер. Во время урока дважды проводятся физминутки.
Уроки проводятся в игровой форме, что отвечает требованиям возрастных особенностей детей. После второго урока ежедневно проводятся динамические паузы в виде прогулок либо игр на свежем воздухе или в помещении. Обучение проводится без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся. Классная комната проветриваются во время перемен, без присутствия детей.
В ходе мониторинга были посещены уроки в данных классах, динамические паузы, проведены беседы с педагогами и психологом школы, просмотрены прописи по русскому языку и рабочие тетради по математике.
Анализ посещённых уроков свидетельствует о том, что педагоги, работающие в первых классах, успешно внедряют в практику ФГОС по направлениям:
• формирование УУД,
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
• владеют методикой преподавания предметов,
• хорошо знакомы с нормативными документами и методическими рекомендациями по организации занятий в период адаптации детей.
Уроки соответствуют методическим требованиям. На уроках учителя применяют различные формы и методы работы, активизирующие первоклассников для восприятия учебного материала, преобладает объяснительно-иллюстративный метод обучения.
С целью развития познавательных умений, педагоги на уроках используют задания на развитие мышления, внимания, памяти. При объяснении нового материала учителя опираются на имеющие у детей знания и опыт, использует элементы проблемного обучения.
С целью развития коммуникативных умений учителя применяют на уроках работу в парах. В классах доброжелательная обстановка, постоянная смена видов деятельности. Дети чувствуют себя комфортно, не боятся ошибиться, разнообразие форм и быстрая смена видов деятельности позволяет увлечь всех обучающихся.
Умелое использование учителем информационно коммуникативных технологий делает процесс обучения в первом классе более увлекательным.
Большое внимание уделяет формированию регулятивных умений: подготовка рабочего места, расположение учебных принадлежностей на парте, ориентировка на странице учебника.
Для снятия утомляемости на каждом уроке учителя проводят физминутки. После второго урока проводятся динамические паузы.
Также, в ходе проверки, были проведены беседы с педагогами и психологом школы, в ходе которых было выявлено, что адаптация первоклассников проходит в целом успешно. Основная часть детей благополучно адаптировались к новым условиям школьной жизни, и чувствуют себя в школе комфортно. Однако есть дети, которые адаптировались не в полной мере (не до конца понимают задания учителя, невнимательны, поведенческие качества и т.п.) и дети «группы риска», требующие усиленного внимания со стороны учителей:
| Класс | Адаптировались не в полной мере | Дети «группы риска» |
| 1-а | -------- | нет |
| 1-б | -------- | _________: чтение (по буквам, плохо знает алфавит, путает буквы), письмо (плохая каллиграфия, не может писать под диктовку), математика (затрудняется называть числа, не знает состав чисел), слабая мотивация к обучению. |
| 1-в | ------- | ___________: чтение (буквенное, не может пересказать услышанное и прочитанное), письмо (плохая каллиграфия, не может верно списать текст и писать под диктовку), математика (не знает состав чисел, не решает примеры в пределах 10, не понимает задачи) ___________: чтение (буквенно-слоговое, не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по тексту с помощью учителя), математика (не понимает и не решает задачи) |
Выводы:
|
| 1а 28 чел. | 1б 28 чел. | 1в 28чел. | Всего 84 чел. |
| к-во | % | к-во | % | к-во | % | к-во | % |
| Адаптировалось в полной мере | 27 | 90 | 26 | 87 | 24 | 80 | 77 | 86 |
| Адаптировались не в полной мере | 3 | 10 | 3 | 10 | 4 | 13 | 10 | 11 |
| Дети «группы риска» | 0 | 0 | 1 | 3 | 2 | 7 | 3 | 3 |
Рекомендации:
Педагогу-психологу, классным руководителям, социальному педагогу, администрации школы необходимо взять под контроль детей «группы риска» и вести целенаправленную работу по дальнейшей адаптации этих детей.
Педагогу-психологу проводить адаптационные занятия со всеми обучающимися с целью содействия школьной адаптации, создания эмоционального комфорта в новых условиях обучения.
Информировать родителей о проблемах адаптации, возрастных особенностях детей. Оказывать психологическую помощь и поддержку.
29.04.2019г.
Справку составила заместитель директора: ___________
Со справкой ознакомлены: ________________
_________________
_________________
24 214
1 354 
