Статья "Формирование математической грамотности"

Формирование математической грамотности обучающихся.

В сегодняшнем стремительно меняющимся мире – на первом месте потребность быстро реагировать на все изменения, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая грамотность.

«Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».

Умение применять математику является одним из важнейших умений, ради которого математику изучают с первого класса до окончания школы. Она необходима человеку во многих сферах жизни: работе, науке, технике, экономике, торговле, земледелие, медицине, а также в повседневной жизни.  

Задачи с практическим содержанием усиливают познавательный интерес у школьников к изучаемому предмету, раскрывают перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретаемых на уроках математики знаний в жизни при решении бытовых и практических вопросов. Под влиянием данных задач учебная деятельность даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

Часть задач, содержащихся в школьных учебниках, может быть отнесена к задачам с практическим содержанием. Однако ни один учебник не может раскрыть все многообразие связей школьного курса с производительным трудом, поэтому необходимо дополнять предлагаемые в учебнике системы упражнений составленными задачами. Большое значение имеет привлечение школьников к отыскиванию примеров применения знаний, полученных на уроках, в жизненных явлениях.

Изучив текстовые задачи, которые включены в учебник математики и алгебры (авторы Виленкин Н.Я., Макарычев Ю.Н.), можно сделать вывод, что в них недостаточно задач прикладного и практического содержания. А некоторые задачи, на мой взгляд, не связаны с жизнью. Основной задачей преподавания математики, считаю – дать такие доступные знания, умения и навыки, которые будут применяться в жизненных ситуациях.

Для реализации практической направленности обучения задачи составляем исходя из жизни класса, семьи, школы, своей улицы, города, области и т.д. В своей работе на уроках математики для формирования и развития математической грамотности, часто использую задачи близкие к интересам учащихся. Приведу несколько примеров нестандартных и творческих задач из своего педагогического опыта:

Задача 1. «Экскурсия в зоопарк»

Сегодня пятница, 5 июня 2021, начались долгожданные каникулы. Родители решили поздравить своих детей с успешным окончанием учебного года, и предложили посетить зоопарк всей семьей в ближайшие выходные.

1) Какого числа семья поедет в зоопарк, если папа работает по будням (пн -сб) с 8.00 до 18.00, мама работает по графику два на два, а сегодня у нее первый рабочий день после выходных.

2) Идея о поездке в зоопарк заинтересовала многих, поэтому согласились идти дочь Маша (14 лет), сын Иван (5 лет), дочка Настя (4 года), бабушка Лидия Сергеевна (55 лет), дедушка Александр Романович (58 лет) и родители.

3) Какая сумма необходима для всей семьи, чтобы посетить зоопарк.

Задача 2.«Дед Мороз спешит к нам в гости».

З а месяц до Нового года семья Сидоровых и Ивановых решили встречать праздник вместе, и заказать Деда Мороза на 31 декабря для детей.

1) На какое время и стоимость закажут они Деда Мороза, чтобы было меньше затрат, если до 5 часов вечера уже все забронировано, гости все приедут около 6 вечера, а оплата за дорогу составляет 500 рублей. На рисунке показаны цена за 30 минут и время поздравления.

2) В данном агентстве организации праздников, также есть дополнительные услуги. В результате они также заказали сладкие подарки для детей. Один подарок стоит 250 р, а на празднике будет 6 детей. Какую сумму необходимо заплатить за данную услугу.

3) Все затраты на данное мероприятие они решили поделить поровну. На какую сумму получится данный заказ для каждой семьи.

Задача 3. «Кухня на заказ»

В магазине кухонной мебели дизайнер уточнял пожелания покупателя, для того чтобы предложить подходящую модель кухонного гарнитура и сделать проект для дальнейшего изготовление на фабрике. В результате беседы, был предложен следующий вариант проекта, изображенный на рисунке.

1 ) Используя прайс-лист, где указаны цена каждого отдельного шкафа или стола, подсчитайте, сколько будет стоить данный кухонный гарнитур.

2) Нарисуйте проект кухонного гарнитура прямой, который будет располагаться вдоль одной стены, учесть новые пожелания клиента; должен быть стол с двумя ящиками и двумя дверками, стол под мойку, стол под встраиваемую технику, вверху был шкаф с двумя дверками со стеклом, шкаф над печью.

1. Посчитать стоимость нового вашего проекта.

2. Какой проект будет выгоднее для покупателя?

Список литературы

1. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ //Социологические исследования. - 2007. - №5

2. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии -2004г. №5.

3. Периманова Л.М. Минимальное поле функциональной грамотности (из опыта Петербургской школы)// Педагогика – 1999-№2

4. Компетенции в образовании: опыт проек­тирования: сб. науч. тр. / Под ред. А.В. Ху­торского. – М.: Научно-внедренческое пред­приятие «ИНЭК», 2007. – 327 с.