Технологическая карта «Что такое части речи?».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует. Проверяет готовность к уроку. Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Алексеевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку, на партах у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.

- На доске вы видите высказывание, как вы его понимаете?

Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. 

В. Белинский

- Как вы понимаете это высказывание?

- О чём оно?

- Совершенно, верно, молодцы!

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.

Предлагают свои варианты.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- Напишите в тетрадях число, «Классная работа». Пропишите правильно и аккуратно соединения букв. (бр, би, бе, бл).

- А теперь давайте пропишем словарные слова: обезьяна, сапог, вдруг, завод, народ, морковь, метель.

- Подчеркните ошибкоопасные места и поставьте ударение в каждом слове.

- Проверьте слова, посмотрев на слайд.

- Какую большую тему мы изучили?

- Что мы изучали в этой теме?

-Какие?

-Чему учились?

- На доске записаны слова:

класс, ученики, думают, пишут, дружные, внимательные.

- Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку эти слова можно распределить на группы?

-Задайте вопросы к каждой группе слов.

-Давайте поместим данные слова в таблицу электронной доски.

-Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета. признака предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. (Хоровое прочтение вопросов).

Пишут в тетради число, «Классная работа», соединения букв.

Пишут словарные слова.

- Изучили тему «Звуки и буквы»

- Изучали орфограммы русского языка.

Дети перечисляют изученные орфограммы.

- Учились писать слова в соответствии правил русского языка.

Предлагают свои варианты.

определять части речи;

определять вопросы имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Откройте учебники на странице 40. Совпали ли ваши предположения с названием темы в учебнике?

- Давайте теперь попробуем сформулировать цель урока.

Определяют тему и формулируют цель.

Тема: «Что такое части речи?».

Цель: узнать, что такое части речи.

П: с помощью педагога формулировать цель;

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий урока.

- Для достижения цели урока, что нам нужно составить?

- Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны. Нам нужно поставить их в правильном порядке.

- Замечательно, давайте начнём.

Составляют план действий урока.

- План.

1. Узнать какие части речи существуют.

2. Научиться определять часть речи.

3. Применить полученные знания на практике.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации постановки проекта.

-Обратимся к учебнику на странице 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова.

-Прочитайте текст правила.

-Что же называют частями речи?

-Какую функцию выполняет каждая часть речи? 

-Какие названия есть у каждой части речи?

- Обратите внимание на странице 41 есть схема – помощница, которая подскажет, что обозначает и на какие вопросы отвечает изученная часть речи.

- Давайте рассмотрим с вами схему.

- Теперь выполним упражнение 68, на 40 странице.

- Кто прочитает задание?

- А кто своими словами расскажет, что нам нужно сделать?

- И так нам нужно рассмотреть рисунок и определить его тему. Какая тема?

- Дальше назовите слова-названия предметов, слова-названия признаков и слова-названия действий предметов. На какие вопросы они отвечают?

- Теперь вам нужно составить предложение по рисунку и записать его.

- Кто хочет выйти к доске и записать своё предложение?

- Какой вывод мы можем сделать?

Физминутка.

- Группы слов.

- Обозначает предмет, признак предмета или действие предмета.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол и др.

Рассматривают схему.

Один ученик читает упражнение.

Один ученик рассказывает своими словами, что нужно сделать.

Называют слова и вопросы.

Составляют предложение и записывают его.

определять части речи;

определять вопросы имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

П:устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению

П: создавать схемы для представления информации.

К:

воспринимать и формулировать суждения.

К:

соблюдать правила ведения диалога.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

П: создавать схемы для представления информации.

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный (демонстрация, иллюстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Теперь на странице 42, упражнение 70.

- Кто прочитает задание?

- Кто расскажет, что нам нужно сделать?

- И так, из какой сказки слова?

- Расскажите начало сказки.

- Давайте внимательнее рассмотрим группы слов и определим к каким частям речи относятся слова.

- Дальше вам нужно составить предложение и записать его.

- Кто хочет выйти к доске и записать своё предложение?

- Какой вывод мы можем сделать?

- А сейчас мы выполним на странице 43, номер 72.

- Кто прочитает задание?

- А кто расскажет своими словами, что нужно сделать?

- Какие картины вы представили, читая каждое предложение?

- К какой части речи относится каждое выделенное слово? Почему?

- Вам нужно списать любое предложение.

- Какой вывод мы можем сделать?

Один ученик читает задание.

Один ученик рассказывает своими словами задание.

- 1. Первая группа – имена существительные, отвечают на вопросы кто? что?

2. Вторая группа – имена существительные, отвечают на вопросы кто? что?

3. Третья группа – имена прилагательные, отвечают на вопросы какая? Какое?

4. Четвертая группа – глаголы, отвечают на вопросы что делали? Что делал? Что делала? Что сделал?

Составляют предложение и записывают его.

Один ученик читает задание.

Один ученик рассказывает своими словами задание.

- Тихая – прилагательное (какая?), зимняя – прилагательное (какая?), ночь – существительное (что?), серебро – существительное (что?), кружевное – прилагательное (какое?), гладит – глагол (что делает?).

определять части речи;

определять вопросы имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

определять части речи;

определять вопросы имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: создавать схемы для представления информации.

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Сейчас вы немного поработаете самостоятельно.

-Ваша задача выполнить задания на карточках.

Карточка

Вам нужно распределить слова по колонкам и подписать вопрос для каждого слова.

Добрый, волшебная, сказка, сказочный, выдумывать, заколдует, чудо, летает, вкусное, рассказываем, читать, золотая, терем, белочка, орешек, интересная, фея, мечтаем.

Меняются тетрадями. Ставят + и -.

- Один ученик выходит и выводит на доску свою работу с помощью документ камеры. Кто хочет?

Выполняют самостоятельную работу и осуществляют взвимопроверку.

определять части речи;

определять вопросы имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

П: определять существенный признак для классификации.

Р:корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Итак, что мы узнали сегодня?

- Какие части речи бывают?

- Чему мы сегодня научились?

- Где вам пригодятся эти знания?

- Замечательно, вы прекрасно поработали.

- Что такое части речи.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол и другие.

- Научились определять часть речи.

П:

делать выводы

К:

корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Оцените свою работу на уроке. На партах у вас лежат батарейки. Вам нужно их раскрасить.

- Поднимите наверх свои батарейки.

- На этом наш урок заканчивается. До свидания!

Оценивают свою работу на уроке.

Раскрашивают батарейки.

Р: устанавливать причины успеха/ неудач в учебной деятельности.