Технологическая карта "Строчная буква и"

Личностные

Метапредметные (Р, П, К)

Предметные

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Р: -принимать и сохранять учебную задачу;

-оценивать правильность выполнения действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П: -строить речевое высказывание в устной форме;

-осуществлять анализ.

К: -использовать речь для регуляции своего действия.

-формирование умения писать строчную букву и.

Дидактические (обучающие)

Развивающие

Воспитательные

-формирование умения писать строчную букву и.

-развивать устную речь учащихся.

-обогащать словарный запас учащихся.

-воспитывать положительную мотивацию к учению.

Узнаем

Научимся

Узнаем из каких элементов состоит строчная буква и.

Научимся писать строчную букву и.

Этап/время

Цель этапа

(планируемый результат)

Деятельность учителя

(прямая речь + действия)

Сопровождение

(методические

материалы)

Деятельность обучающихся

(действия +примерные ответы)

Орг. момент

Организация внимания всех учащихся; создание комфортной атмосферы для успешной работы; проверка готовности к уроку.

Вот звенит для нас звонок — начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настроились на урок письма.

-Давайте повторим с вами правила посадки при письме. Придвиньте стульчики. Проверьте расстояние между туловищем и партой должен быть кулачок.

Приветствие.

Проверяют правила посадки.

Постановка цели и задач урока

Активизация познавательного интереса к проблеме;

Организация самостоятельного формулирования темы, цели и задач урока.

М: Р: -принимать и сохранять учебную задачу.

- Ребята, а кто мне сможет ответить, с какой буквой вы сегодня познакомились на предыдущем уроке? 

- Правильно.

- А сегодня мы с вами будем учиться писать строчную букву и.

-С буквой И.

Открытие новых знаний.

Л: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

М: Р: -оценивать правильность выполнения действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П: -строить речевое высказывание в устной форме;

-осуществлять анализ.

-Открываем прописи на странице 7.

- Посмотрите на верхнюю часть прописи.

- Кто представляет нам букву и?

- Как вы думаете, почему именно он? 

- Ребята, давайте сейчас внимательно рассмотрим образец написания строчной буквы и и посмотрим из скольких элементов состоит буква и?

- Давайте назовем вместе эти элементы.

- Прежде чем, мы будем учиться писать букву, проверим ваши пальчики. Возьмите в руки ручку, покажите,  как вы держите ее.

- Молодцы!

- А теперь посмотрите внимательно, как я напишу строчную букву и на доске, первый ее элемент.

Начинаю писать 1 элемент строчной буквы и с верхней линии рабочей строки (поставлю точку), довожу наклонную палочку  до нижней линии рабочей строки, закругляю элемент вправо, и возвращаюсь к верхней линии рабочей строки.

- Ребята, найдите строчку, где прописан 1 элемент буквы и.

- Попробуйте обвести по образцу 3 элемента.

- А теперь посмотрите внимательно, сколько нужно пропустить клеточек, чтобы написать следующий элемент?

- Ребята, попробуйте теперь самостоятельно прописать 3 раза.

-Молодцы!

- А как вы думаете, 1 элемент похож на 2 элемент? 

- Начинаем писать 2 элемент: поставлю точку на верхнюю линии рабочей строки, веду вниз наклонную палочку,  зак​ругляю вправо, довожу элемент до середины строки .

- Показываю букву и ещё раз,  без отрыва.(под счет : раз и, два и)

- Теперь возьмите в руку ручку правильно, тремя пальчиками, и, вместе со мной, напишите в воздухе букву и.

Молодцы, ещё раз.

- Положите тетрадь правильно перед собой – левый её уголочек смотрит в грудь. Спинка прямая.

 - Давайте найдем 2 строчку и обведем по образцу под счет.

- А теперь попробуйте 3 раза прописать самостоятельно.

-Умнички, у вас всё замечательно получилось.

-Кто уже дописал, откладывает ручку и отдыхает.

-Все дописали? Давайте теперь немного отдохнём. 

Прописи.

Открывают прописи на странице 7.

-Индеец.

-Потому что, слово начинается со звука И.

-Из двух элементов.

-Закругление и короткая наклонная с закруглением внизу.      

Учащиеся наблюдают за тем, как учитель пишет первый элемент буквы и на доске.

Учащиеся обводят первый элемент буквы и 3 раза по образцу.

-2 клеточки.

Учащиеся пробуют 3 раза прописать первый элемент самостоятельно.

-Похож.

Пишут букву и в воздухе повторяя за учителем.

Пишут букву и в прописях.

Динамическая пауза.

Физическая разгрузка.

Учитель показывает движения.

Мы писали, мы писали

А теперь все дружно встали,

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Затем пальчики сожмём,

Тихо сядем

И писать начнём.

Выполняют движения вместе с учителем.

Закрепление.

М: Р: -оценивать правильность выполнения действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П: -строить речевое высказывание в устной форме;

-осуществлять анализ.

- А теперь, ребята, попробуйте самостоятельно прописать 3 строчку.

- Букву пишите под предыдущей буквой, чтобы было у вас, ровно и красиво.

- Пропишите еще 4 раза.

- А теперь посмотрите, как вы прописали буквы, и отметьте сверху точкой  ту букву, которая больше всего похожа на образец.

- Что написано на следующей строчке?

- Давайте пропишем этот элемент 3 раза.

Учитель сначала показывает на доске, далее дети повторяют в прописях.

Прописи.

Учащиеся самостоятельно прописывают букву и на 3 строке.

Выбирают самую красивую и отмечают ее.

-2 буквы и, только они соединены.

Прописывают этот элемент 3 раза.

Динамическая пауза.

Физическая разгрузка.

Учитель показывает движения.

Этот пальчик дедушка, ( Массируем каждый пальчик)

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папа,

Этот пальчик мама,

Этот пальчик я.

Вместе мы одна семья

(Затем движения повторяются на другой  руке).

Учащиеся повторяют за учителем.

Повторение.

М: Р: -оценивать правильность выполнения действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П: -строить речевое высказывание в устной форме;

-осуществлять анализ.

Работа со звуко-буквенной схемой

- Внизу вы видите схемы, давайте рассмотрим их.

- Что изображено?

- Проанализируйте звуко-буквенную схему слова «нитки».

- Произнесите по слогам «нит-ки».

- Сколько слогов?

- Выделим ударный слог?

- Найдите в слове букву и, и обведите по контуру.

- Хорошо ,молодцы!

- Давайте, проанализируем слово «Сливы».

- Посмотрите внимательно, правильно ли нам показана схема?

- Произнесите по слогам «сли-вы».

- Сколько слогов?

- Выделим ударный слог?

- Ну вот мы с вами повторили деление на слоги, из каких звуков и букв состоит слов.

- Найдите в слове букву и, и обведите по контуру.

-Посмотрите, под словом нитки есть рисунок, а под словом сливы нет. Нарисуйте небольшой рисунок сливы под словом.

Прописи.

-Нитки и сливы.

Произносят слово нитки по слогам.

-В слове нитки 2 слога.

-Первый слог ударный.

Обводят букву и в слове нитки по контуру.

-Нет.

Произносят по слогам слово сливы.

-В слове сливы 2 слога.

-Первый слог ударный.

Обводят букву и в слове сливы по контуру.

Рисуют сливу под словом.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности.

Вот и подходит к концу наш урок.

- Итак, ребята! С написанием какой новой буквой мы с вами сегодня познакомились?

- Что мы узнали о ней?

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу. На вашем столе лежат карандаши, если вам урок понравился и вам было легко работать, то поднимите зеленый, а если вам было неинтересно на уроке и сложно работать, то возьмите красный карандаш. А я вас всех благодарю за работу на уроке, вы молодцы!

-Мы сегодня знакомились с написанием строчной буквы и.

-Строчная буква и состоит из двух элементов.

Оценивают свою работу на уроке.

Прощаются.