| Организационный момент | 1.Называют тему прошедших уроков. 2.Высказыыывают предположение, что нужно повторить строение и жизнедеятельность грибов и водорослей. 3. Сравнить эти организмы и понять, могут ли они жить вместе. | Актуализация знаний. Проводит с классом беседу, в ходе которой идёт актуализация знаний по уже изученным темам.
| 1. О чем мы говорили на прошедших урока? 2. Имея знания, полученные в ходе изучения грибов и водорослей на какие вопросы сегодня нам надо ответить? 3. Возможно ли совместное существование грибов и водорослей? | Формирование взаимосвязи: строение – жизнедеятельность. | Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно |
| Проверка домашнего задания | 1.Заполняют таблицу «Грибы и водоросли».
2. Совместно проверяют заполнение таблицы.
| 1.Учитель осуществляет опрос учащихся по плану.
2. Учитель совместно с обучающимися оценивает заполнение таблицы «Грибы и водоросли». | Сравнить строение и жизнедеятельность грибов и водорослей, данные занести в таблицу.
| Знание строения и жизнедеятельности грибов и водорослей. | Познавательные УУД: уметь сравнивать биологические объекты. Регулятивные УУД: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| Изучение нового материала | 1.Предполагают, что грибы и водоросли могут жить совместно. 2.После просмотра фильма объясняют, что лишайник состоит из двух организмов: водоросли и гриба. 3.Обучающиеся объясняют результаты опыта: в 1 стакане много бесцветных нитей - это гифы гриба; во 2 стакане стенки стали зелёными потому, что увеличилось число одноклеточных отраслей. 4.Показывают по рисунку автотрофный, гетеротрофный компоненты, слоевище. Слушают, находят определение «симбиоз», используя текст учебника.
5.Делают зарисовку схемы «Питание лишайников» в тетради 6. Слушают объяснение отвечают на вопрос «Как размножаются лишайники?»
7. Практическая работа с гербарными образцами Заполнение таблицы. 8. Используя учебник и рассказ учителя, приводят примеры значения лишайников
| 1.Создает готовность предстоящей деятельности.
2.Показ учебного фильма (38 секунд, коллекция ЦОР) «Строение лишайников».
3.Учитель сообщает, что в качестве дополнительного задания два ученика заложили опыт: в 1 стакан поместили увлажнённый лишайник, во 2 стакан лишайник, измельчённый на кусочки.
4.Учитель даёт задание обучающимся: назвать автотрофный и гетеротрофный компоненты. Объясняет, что симбиоз-это взаимовыгодные отношения. Водоросль осуществляет фотосинтез, снабжая себя и гриб органическими веществами. Гриб осуществляет прикрепления слоевища к субстрату, обеспечивает водоросль водой и растворёнными в ней минеральными веществами. Физминутка. 5.Просит предположить, как питаются лишайники, рассмотрев схему. 6. Объясняет, как размножаются лишайники: частями слоевища, которые отламываются под воздействием ветра и других факторов среды и специальными образованиями: 7. Предлагает выполнить задания на гербарном материале. 8.Рассказывает о значении лишайников. | 1.Вопрос: имея знания, полученные в ходе изучения грибов и водорослей на какой вопрос нам надо ответить в ходе урока? 2. Выберите самое важное и интересное Ответьте на вопрос «Из каких двух организмов состоит лишайник?» 3. Рассмотреть результаты опыта и и объяснить их.
4. Назовите автотрофный и гетеротрофный компоненты лишайника.
5. Рассмотрите схему в учебнике и объясните, как питаются лишайники?
7. Рассмотреть многообразие лишайников и заполнить таблицу, ответив на вопросы: 1.Среда обитания. 2. Размеры 3. Скорость роста 4. Возраст 8. При помощи учебника привести примеры значения и использования лишайников. | Знать строение и физиологию лишайников, многообразие и распространение, значение в природе
Понятия: слоевище; симбиоз Виды лишайников: кустистые, листоватые, накипные лишайники; лихенология, лихенолог проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; выделение существенных признаков объектов
| Регулятивные УУД: работая по плану, сверять свои действия с целью.
Личностные: формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды Познавательные УУД: умение классифицировать- определить принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе; применение методов информационного поиска; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; умение структурировать знания
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации |
| Закрепление нового материала | Отвечают на вопросы: 1 Сфинксы в древнегреческой мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крылья орла 2. Как и в сфинксе, в лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб 3. Водоросль и гриб существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг без друга. 4. Читают библейскую легенду о «манне небесной» и отвечают на вопрос
| Задаёт вопросы, на которые учащиеся дают ответы.
| 1.Что такое сфинкс? (вопрос из истории)
2.Почему Великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их растениями – сфинксами?
3. В чём заключается двойная природа лишайника? 4. Вопрос «Чем была «манна небесная» в самом деле?»
| Интегрировать биологические знания и сведения из истории. | Познавательные УУД: умение находить ответ в другой области знания – истории. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
| Контроль | Выполняют тестовые задания, представленные на компьютерном слайде. Проверяют задание путём сличения с образцом. | Организация деятельности по выполнению теста. | Вопросы контрольного теста. | Выявить степень усвоения биологических понятий. | Познавательные: извлечение необходимой информации; умение структурировать знания. Регулятивные: оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные коррекция, оценка действий партнера |
2 057
34 199 
