Технологическая карта урока "Рельеф Земли", 7 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности

Включение в деловой ритм. Проверьте у всех ли на столе лежит учебник, рабочая тетрадь, атлас- всё необходимое к уроку.

Не имея всего необходимого не достигнуть высоких результатов.

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Проверка изученного материала

- А сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд. (Кроссворд на интерактивной доске, необходимо внести ответы)

1) по вертикали

Вся совокупность неровностей земной коры (рельеф)

2) по вертикали

Часть земной поверхности, высоко приподнятая над равниной и сильно расчлененная (горы)

3) по горизонтали

Обширные участки с ровной или холмистой поверхностью (равнины)

4) по вертикали

Равнина, имеющая высоту от 0-200 метров (низменность)

5) по горизонтали

Равнина, имеющая абсолютную высоту от 200-500 метров (возвышенность)

Ученики участвуют в разгадывании кроссворда, наблюдают за выполнением задания через изображение на экране.

Коммуникативные:

1.умение соотнести свои ответы с ответами ученика

2. умение анализировать выполнение с работы.

3.Обьяснение нового материала.

1.- Скажите, какой темой объединены эти слова? (Рельеф)

Учитель подводит к понятию рельеф.

2. –Давайте запишем тему в тетрадь «Особенности рельефа Земли» Слайд 1.

( Учитель записывает тему урока на доске)

Вопросы к учащимся:

- Кто помнит из курса 6 класса, что такое рельеф? (Рельеф - совокупность неровностей земной поверхности). Слайд 2

Какую цель перед собой мы поставим?

-Запишите цели, к которым мы будем сегодня стремиться в тетрадь

-Как образуются основные формы рельефа?

-Какие силы его формируют?

Слайд 3.

Учитель строит объяснение по данной схеме.

Слайд 4.

Образование равнин. Океаническая земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50 км.

Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а вверху – все более грубые.

- Ребята, пользуясь картой «Строение земной коры» выявите взаимосвязь между древними платформами и современными формами рельефа. Сопоставляя содержание карты « Строение земной коры» и физической карты мира заполните таблицу.

Таблица 1. Слайд 5

Старые (глыбовые, возрожденные) горы. Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские, Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д. )

Образование старых (глыбовых, возрожденных) гор. Слайд 6

.

Слайд 7 . Уральские горы

Средние (складчато-глыбовые) горы образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры, Верхоянский хребет).

1.Ответы ребят.

Ребята записывают тему и определение в тетрадь.

Предполагаемые ответы учащихся.

1) Узнать о крупных формах рельефа на поверхности Земли

2) Узнать от чего зависит рельеф.

По ходу рассказа учителя учащиеся переносят схему в свои тетради.

Переносят таблицу в тетрадь и заполняют

Коммуникативные:

1.умение слушать других, отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

1.формировать умение

ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.формировать умение формулировать определения.

Общеучебные: 1.самостоятельно выделять и формировать познавательные цели

2.умение структурировать знания.

Физминутка

http://yandex.ru/video/search

Средние (глыбово-складчатые и складчато-глыбовые обновленные) горы.

Слайд 8,9

Молодые горы образуются и в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые, покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы, Гималаи, Анды, Кавказ и т.д.

Молодые горы. Слайд 10, 11

- К ядрам платформ. Постепенно присоединились более молодые участки земной коры, выраженные в рельефе горами, - это складчатые пояса. Слайд 12.

С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур, влияние ветра, деятельность живых организмов и человека.

Перепады температур. С первыми лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед. Вода проникает во все трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между собой. Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок. Слайд 13.

Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания. Корни растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе их жизнедеятельности, - химическое. В результате многолетней деятельности живых организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы, образованные известковыми скелетами морских животных. Слайд 14

Реки и Мировой океан также накладывают отпечаток на рельеф Земли: река образует русло и речную долину, воды океана формируют береговую линию. Поверхностные воды оставляют шрамы оврагов на поверхности холмов и равнин. Льды при своем движении бороздят прилегающие территории. Слайд 15, 16

Полновластным хозяином открытых пространств является ветер. Встречая на своем пути препятствия, он образует величественные холмы – дюны и барханы. В пустыне Сахара высота некоторых из них достигает 200 – 300 метров. В горных массивах, расположенных в пустыне, почти никогда не бывает рыхлого материала, заполняющего углубления и трещины. Вот почему возникают эоловые формы рельефа, напоминающие башни, столбы и причудливые замки. Слайд 17,18,19

Хозяйственная деятельность человека тоже вызывает изменения рельефа. Человек добывает полезные ископаемые, в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным, представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов). Слайд 20

Переносят таблицу в тетрадь и заполняют

4. Первичное закрепление.

- Какую взаимосвязь можно установить между возрастом и высотой гор?

Вопросы к учащимся:

- Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (действуют внутренние силы Земли)

- Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы Земли).

- Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей планеты? (внутренние и внешние).

Ответьте на вопросы в учебнике

Стр.31 вопросы 1,2

1. Что такое рельеф? В чем причина его разнообразия?

2. Подумайте. Можно ли утверждать, что внешние и внутренние силы действуют одинаково и на суше и на, дне океана. Объясните почему.

Ответы учащихся с комментариями.

Работа с картой атласа «Строение земной коры».

Коммуникативные:

1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей;

Познавательные:

1.формирование умения самостоятельно организовать учебную деятельность при работе с картами атласа и учебником

5.Домашнее задание.

§ 5, стр.31 вопрос 3. Слайд 21

Запись в дневники.

Слушают обьяснение учителя.

6. Итог урока (рефлексия)

Слайд 22

Регулятивные:

1.умение выделять и формулировать новые

понятия.