| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо, загадка | Эх, звоночки, синий цвет – С язычком, а звону нет. Ф. Фетисов | Отгадывают загадку, записывают отгадку (колокольчик) | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Слова лексико-
тематической группы | Фронтальная. Словесный. Беседа | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают записанные слова лексико-
тематической группы | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письмо слов |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте тему и сформулируйте цель урока | Читают, предлагают формулировки цели
урока | Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем |
|
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Имена существительные,
отвечающие
на вопрос: кто? Профессии
(упр. 80) | Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте стихотворение.
Назовите его. – Найдите в предложениях имена существительные. Кого так
называют? – Запишите слова так, чтобы они отвечали на вопрос: что? | Читают стихотворение. Отвечают на вопрос. Находят имена
существительные. Изменяют форму слов, записывают по образцу | Находят существи-
тельные. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных, обозначающих профессии людей. Умеют выполнять действия по алгоритму | Беседа по вопросам, письмо |
| 2. Одушевленные имена существительные. Правило (учебник, с. 48) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | Организует работу с правилом. Проводит беседу по его содержанию | Читают и отвечают на вопросы учителя | Усваивают и воспро-
изводят правило,
приводят примеры | Правило |
| 3. Классификация слов – одушевленных имен существительных (упр. 81) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | Организует работу с упраж-
нением, контролирует его
выполнение | Подбирают слова
к каждой группе. Составляют предло-
жение | Осуществляют клас-
сификацию слов,
обозначающих одушевленные предметы. Контролируют действия партнера | Упражнение |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Материал для физкультминуток содержится в рекомен-
дуемых пособиях (см.: Лите-
ратура) | Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение дви-
жений |
| 4. Классификация. Одушевленные предметы. Отгадывание
загадок | Коллективная. Словесный. Загадки, письмо | – Отгадайте загадки: 1. Не зверь, не птица, А нос как спица, Летит – кричит, Сядет – молчит. Кто его убьет, Свою кровь прольет. 2. Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт; Летит – воет, Упадет – землю роет. 3. Тонко кружево плету: Не заметишь на лету. Кто в мою попался сеть, В ней останется висеть. Б. Тимофеев Предлагает отгадки объединить в одну группу и записать
с вопросом | Слушают загадки,
отгадывают. – Комар.
– Жук.
– Паук.
– Насекомые (кто?):
комар, жук, паук | Воспринимают
на слух вопросы
учителя, анализируют услышанное. Высказывают свое
мнение. Осуществляют клас-
сификацию слов,
обозначающих одушевленные предметы. Наблюдают над лексическим значением слов. Сравнивают, обоб-
щают слова, делают
выводы. Умеют задавать
вопрос к словам –
одушевленным
существительным | Загадки, письмо |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Работа в рабочей тетради (№ 52) | Парная, инди-
видуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Перед каждым словом запишите вопрос.
Обозначьте ударение в словах | Вставляют пропущенные буквы. Записывают вопросы. Обозначают ударение в словах | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно
задают к ним вопросы. Умеют ставить
ударение | Упражнение |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения:
• Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… | Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VIII. Домашнее задание. Слова, обознача- ющие профессии | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Предлагает подобрать 5 слов, обозначающих профессии
людей, и записать их | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли на месте, все ли
в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Все, что надо, – под рукой! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | ко о вол яз | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Правильное написание |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Слова, обознача- ющие профессии | Фронтальная. Словесный. Беседа | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают записанные слова – названия профессий | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письмо слов |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя | Знакомит с темой и целью
урока | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную учителем |
|
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Одушевленные имена существительные. Синонимы (упр. 82) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо, работа со словарем | – Прочитайте. С помощью
словаря синонимов подберите
к каждому имени существительному синоним. – Запишите ряд слов с одушевленными именами существи-
тельными | Из словаря синонимов выписывают синонимы к каждому существительному. Записывают одушевленные имена
существительные | Владеют умением
работать со словарем синонимов, извлекать из него синонимы
к заданным словам. Распознают одушев-
ленные имена
существительные | Работа со словарем, письмо |
| 2. Дидактическая игра. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Работа в рабочей тетради (№ 53) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
практический. Дидактическая игра | Объясняет правила игры.
Контролирует | Выбирают слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Выписы- вают однокоренные
слова | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Распознают однокоренные слова, выделяют корень | Дидактическая игра |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Материал для физкультминуток содержится в рекомен-
дуемых пособиях (см.: Лите-
ратура) | Выполняют движения по тексту под руко- водством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение дви-
жений |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Распространенные и нераспространенные предложения. Одушевленные имена существительные (упр. 83) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | Предлагает списать, правильно обозначить начало и конец предложения, вставить пропущенные буквы, найти одушевленные имена существительные, распространенные и нераспространенные предложения | Записывают предложения. Вставляют пропущенные буквы. Находят одушевленные имена существительные, распространенные и нераспространенные предложения | Умеют определять
одушевленные имена существительные. Распознают распространенные и нераспространенные предложения. Объясняют правописание слов, выделяют орфограммы | Беседа по вопросам, письмо |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового узнали сегодня
на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать
подробнее? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VIII. Домашнее задание. Слова-синонимы | Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя | Предлагает подобрать 3 пары слов-синонимов и записать их | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
11 044
3 791 
