Тематическое планирование к рабочей программе по литературе. 7 класс (УМК Г.С. Меркина. С.А. Зинина)

№

п/п

№

четв

№

темы

Содержание занятия

Теория

литературы

Универсальные

учебные действия

Внутрипредметные

и межпредметные

связи

Метапредметные

ценности

Краеведение

Творческая

работа

Возможные

виды

внеурочной

деятельности

Внедрение

Планируемые

результаты

Дата

ВВЕДЕНИЕ

1-2

• Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.

• Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

литературный род, текстология.

лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника; беседа; письменный ответ на вопрос; анкетирование.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

БЫЛИНЫ

3-5

• 1Из УНТ. Былины. «Святогор и Микула Селянинович»

• Былина «Илья Муромец» Образ русского богатыря

• Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и баллада А.К. Толстого «Илья Муромец».

эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин,

лексическая работа; выразительное чтение;

литература (А.К. Толстой «Илья Муромец»);

воспитание интереса к произведениям устного народного творчества.

легенды и предания о народных заступниках края (региона).

сочинение-описание.

Ученик научится:

выразительно читать текст былины; -характеризовать образы былинных персонажей;

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

6-7

• Обрядовая поэзия Л.ирические песни, лиро-эпические песни Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка песни

• Многозначность поэтического образа в народной речи. Быт, нравственные представления и судьба народа в фолькл. песне.

песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня; эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения (развитие представлений).

подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкального фрагмента.

изобразительное искусство (лубок; А.М. Васнецов «Сжигание чучела Масленицы», Б.М. Кустодиев «Масленица», В.И. Суриков «Взятие снежного городка»); музыка (П.И. Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года»).

развитие нравственно-эстетических представлений при знакомстве с обрядами русского народа.

песенный фольклор региона

фольклорный праздник, народные «посиделки», устная газета.

издание сборника «Наш песенный край».

Ученик научится: -определять и характеризовать жанры народной песни; -сопоставлять песенные жанры с сюжетами живописных произведений; -принимать участие в написании сценария фольклорного праздника;

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

8-9

• Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего...» ), Поучительный характер древнерусской литературы

• «Повесть о Петре и Февронии Муромских». преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа

эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

лексическая работа; подробный пересказ; изложение с элементами сочинения; викторина; подготовка сообщения; заполнение таблицы;

литература (сага о викинге Орваре Одле); история (время правления Олега); изобразительное искусство (иконопись; оформление памятников др/р литературы0

формирование ценностных представлений на примере жизни Петра и Февронии Муромских

Ученик научится: -характеризовать тематику и жанровые особенности про-изведений др/р литературы)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ

10

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия ….» (отрывок),

лит. направление, классицизм; ода; учение М.В. Ломоносова о «трех штилях»;

работа с учебником; лексическая работа; сопоставительный анализ произведений разных видов искусства;

литература (фрагмент из книги «Юности честное зерцало»)

сочинение с элементами рассуждения.

устный журнал «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Ученик научится: характеризовать основные признаки классицизма

11-12

• «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера н творческие способности народа.

• Особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Тематика поэтических произведений

риторические фигуры; эпиграмма; тема и мотив (развитие представлений).

прослушивание музыкального фрагмента; выразительное чтение, выразительное чтение наизусть

изобразительное искусство (портрет М.В. Ломоносова — гравюра М. Шрейдера с оригинала Шульце; скульптурный портрет М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова); музыка (сочинения М.И. Глинки, П.И. Чайковского).

формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений.

заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург.

Ученик научится: определять тематику произведений классицизма; -готовить страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову; -выразительно читать оду; характеризовать основные положения теории М.В. Ломоносова о «трех штилях»; характеризовать основные структурно-образные элементы оды;

Г.Р. ДЕРЖАВИН

13

Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).

отличие лирического стихотворения от оды;

лексическая работа; чтение наизусть;

Ученик научится:

Выразительно читать стихотворение

14

Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти.

лирическое стихотворение, тематическое разнообразие лирики; псалом; риторические фигуры (развитие представлений).

выразительное чтение; заполнение таблицы; беседа; составление тезисного плана статьи учебника; сопоставительная характеристика 81 псалма и стихотворения Г.Р. Державина; работа с иллюстрациями; выразительное чтение наизусть

литература (В.Ф. Ходасевич «Державин»; «Наказ...» Екатерины II); скульптура (М.И. Козловский «Императрица Екатерина II в образе Фемиды»).

формирование представлений о гражданской позиции.

Ученик научится: -привлекать вспомогательный материал для создания представлений о личности писателя; -определять тему и художественную идею произведения; -составлять тезисный план статьи учебника; находить в тексте риторические фигуры; -сопоставлять библейский и литературный тексты; определять роль риторических фигур в произведении.

Д.И. ФОНВИЗИН

15

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика

кино («Господа Скотинины», 1927, режиссер Г. Рошаль, по мотивам комедии «Недоросль»).

Ученик научится:

определять тему и мотивы комедии; -характеризовать образы комедии;

16-17

• Образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети;

• Социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; ремарка; литературное направление, классицизм (развитие представлений).

лексическая работа; чтение по ролям; работа с рефлексивной таблицей; исследовательская работа с текстом; работа с учебником; рассказ о персонажах.

литература (И.А. Некрасов «Пестрый галстук с черным фраком...»); история (закон «О вольности дворян» 18 февраля 1752 года); изобразительное искусство (иллюстрации Н.И. Калиты «Помещица Простакова чинит суд и расправу», Н. Муратова); скульптура (Д.И. Фонвизин на памятнике скульптора М.О. Микешина «Тысячелетие России» в Великом Новгороде); театр (театральные профессии, авторский замысел и исполнение;

формирование и развитие этических представлений.

устное сочинение.

инсценировка

Ученик научится: находить черты классицизма в комедии; работать с рефлексивной таблицей; формировать микровыводы и выводы о социальной проблематике пьесы; самостоятельно и с помощью интернет-ресурсов находить необходимый материал

Проверка техники чтения обучающихся

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН

18-21

• Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта.. Любовь к родине, уважение к предкам.

• Тема власти, жестокости, зла: «Анчар».

• «Песнь о вещем Олеге»9, судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение, провидение

• Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторической личности в поэме

поэма, баллада; образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип; тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора); жанровое образование — дружеское послание.

лексическая работа; различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения; самостоятельная исследовательская работа со вспомогательным справочным и литературоведческим материалом; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; слайдовая презентация.

литература (А.И. Одоевский «Струн вещих пламенные звуки...»; Вс. Рождественский «Баловень лицейской легкой славы...»); история (Отечественная война 1812 года; П.Я. Чаадаев); изобразительное искусство (иллюстрации; Н. Бестужев «Портреты декабристов», мозаика «Полтавская баталия», выполненная и мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I; рисунки учащихся); музыка (И.Ф. Стравинский «Туча»).

формирование и развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С. Пушкина.

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

исследовательский проект «Тайна пушкинского послания».

литературные игры по произведениям поэта; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

создание и тиражирование слайдовой презентации «Тайна пушкинского послания».

Ученик научится: по контексту или с помощью словарей определять лексическое значение непонятных слов и словосочетаний; определять тему и художественную идею поэтического произведения; выделять и характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»; принимать участие в исследовательской работе с текстом;

22

«Полтава» Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа) Творческая история произведения

Ученик научится: определять и характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений А.С. Пушкина; проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использованием интернет-ресурсов; участвовать в создании компьютерной слайдовой презентации и публично представлять ее;

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

23

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении;

жанры лирики; сюжет и композиция лирического произведения

лексическая работа; выразительное чтение;

акварели, рисунки, пейзажи М.Ю. Лермонтова

устное рисование;

Ученик научится:

выявлять и характеризовать темы и мотивы произведений

Проверка техники чтения

24

• «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность,)

фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; контраст; вымысел и верность исторической правде; градация.

исследовательская работа с текстом; рассказ о событии; работа со статьей учебника; работа с иллюстрациями; подготовка сообщения; составление письменного ответа на вопрос.

истории (Смутное время, опричнина); изобразительное искусство (В.М. Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым», «Прощание с братьями (казнь)»;

формирование нравственно-эстетических представлений.

Заочная экскурсия «День в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Ученик научится: подбирать ключевые слова и на их основе составлять тезисы для рассказа о событии; определять художественную идею «Песни про царя Ивана Васильевича...»; определять конфликт в лиро-эпическом произведении;

25

• Независимость; личность и власть. Центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

И.Е. Репин «Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581 года»; Н.В. Неврев «Опричники»); музыка (музыкальные произведения на сюжеты произведений М.Ю. Лермонтова).

Ученик научится: сопоставлять произведения разных видов искусства с близким сюжетом (живопись, поэзия); характеризовать жанры лирики М.Ю. Лермонтова; писать рецензию на эпизод; сопоставлять сведения о реальных исторических событиях с сюжетом художественного произведения;

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)

26

Н.В. Гоголь в Петербурге. Мастерство писателя

сатирическая повесть

лексическая работа;

27-29

• Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя.

• Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое.

• Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

различные виды пересказа; выразительное чтение; подбор цитат и составление словаря для характеристики персонажа; исследовательская работа с текстом; работа со статьей учебника; дискуссия.

литература («Житие святого Акакия»); изобразительное искусство (А.В. Венецианов «Акакий Акакиевич в департаменте», «Лествица»); кино, мультипликация по мотивам повести Н.В. Гоголя.

формирование и развитие нравственно-эстетических представлений в процессе выявления художественной идеи произведения.

написание рассказа по заданному сюжету

заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

составление сборника рассказов учащихся по заданному сюжету.

Ученик научится: выполнять различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; подбирать цитаты для характеристики персонажа; участвовать в дискуссии; характеризовать сюжет произведения подбирать материал для заочной литературной экскурсии; подбирать материал, в том числе и в Интернете, для сообщения

И.С. ТУРГЕНЕВ

30-31

• Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева.

• Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева);

цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог; стихотворение в прозе (углубление представлений).

лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; формулировка микровыводов и выводов; работа с иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; заполнение таблицы. выразительное чтение наизусть

связи: литература (А.Н. Нахимов — поэт-сатирик; А.А. Марков «Пинва»); география (Волховский и Жиздринский уезды);

формирование мировоззренческих представлений в процессе выявления семантики слова раболепство;

заочная литературная экскурсия «По тургеневским местам».

Ученик научится: определять лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы; проводить исследовательскую работу с текстом; выразительно читать прозаический текст; характеризовать роль рассказчика в тексте; сопоставлять произведения разных видов искусства;

32-33

• Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

• Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство произведения.

изобразительное искусство (В.В. Пукирев «Яков Турок поет»; иллюстрации к «Запискам охотника» Б.М. Кустодиева; В.М. Васнецов «Нищие певцы»; В.Г. Перов «Чаепитие в Мытищах»).

развитие нравственно-эстетических представлений при проведении сравнительного анализа тематически близких произведений разных видов искусства.

Ученик научится: характеризовать сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»; формулировать художественную идею рассказа и стихотворения в прозе; определять ведущий художественный прием и его роль в раскрытии идеи произведения; отличать иллюстрации к тексту от тематически близких картин

Н.А. НЕКРАСОВ

34-36

• Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом,..»,

поэма (развитие представлений); диалог

формирование гражданской позиции

Ученик научится: выразительно читать по ролям; составлять цитатный план и использовать его при ответе на вопрос; проводить исследовательскую работу

• « Размышления у парадного подъезда», Доля народная – основная тема произведений поэта, своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова.

• Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость,

лексическая работа; выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями и репродукциями картин; исследовательская работа с текстом.

литература (Н.А. Некрасов «Безвестен я. Я вами не стяжал...»); изобразительное искусство (Н.А. Некрасов и художники-передвижники; Г.Н. Мясоедов «Земство обедает»; К.А. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге»; иллюстрации учебника).

историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

создание и тиражирование компьютерной слайдовой презентации

«Сибирскими дорогами декабристок».

Ученик научится: формулировать выводы о художественной идее произве­дения; находить нужный иллюстративный материал и подби­рать тексты к слайдовой компьютерной презентации; готовить сообщение;

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

37-38

• Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета

• Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Позиция писателя.

сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория — развитие представлений).

лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника и сказки; различные виды пересказа; письменный отзыв; работа с иллюстрациями.

история (газета «Весть»; табель о рангах); изобразительное искусство (И.Н. Крамской. Портрет М.Е. Салтыкова-Щедрина; иллюстрации).

формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике сюжета сказки и при установлении семантики слова дикий

устное рисование.

час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»: А.В. Кольцов «Песня пахаря», «Горькая доля»; Н.П. Огарев «Сторона моя родимая...»; И.С. Никитин «Пахарь»; А.Н. Плещеев «Скучная картина!..»; А.Н. Майков «Сенокос», «Нива»; M.П. Михайлов «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.

Ученик научится: выявлять элементы сатиры в тексте; характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»; определять мораль и ее роль в сказке; производить анализ сказки; отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклорной сказки; определять идею произведения;

Л.Н. ТОЛСТОЙ

38

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

рассказ, книга (цикл) рассказов (развитие представлений).

рассказ о писателе (образ Л.Н. Толстого по фотографии 1856 года

история (Севастополь — город русской славы);

развитие ценностных представлений (патриотизм, героизм, защита Отечества).

литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Ученик научится: находить иллюстративный материал для рассказа о биографии JI.H. Толстого;

39-40

• Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.

• Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

подбор материн лов для ответа по плану; составление цитатного плана; выразительное чтение; устное сочинение-рассуждение.

изобразительное искусство (работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя»).

Ученик научится: составлять цитатный план и использовать его для развернутого ответа; представлять устное сочинение-рассуждение;

Н.С. ЛЕСКОВ

41

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего» (Л.Н. Толстой).

сказ, рассказчик; своеобразие стиля

лексическая работа; им разительное чтение; работа с иллюстрациями учебники; письменный ответ на вопрос.

изобразитель мое искусство (В.А. Серов. Портрет Н.С. Лескова; иллюстрации к сказу «Левша» в учебнике); сюжет «Левши» и других видах искусства (кинематограф, анимация).

формирование ценностных представлений при характеристике гуманистического содержания сказа.

исследовательский проект «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф, мультипликация, изобразительное искусство)».

создание комп. слайд. презентации «Образ Левши в русском иск-ве (кинематограф, мультипликация, изобразит. искусство)».

Ученик научится: определять особенности жанра сказа; характеризовать образы произведения через детали; выявлять языковые особенности произведения;

Проверка техники чтения обучающихся

42

Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

сказ, рассказчик; своеобразие стиля

лексическая работа; им разительное чтение; работа с иллюстрациями учебники; письменный ответ на вопрос.

изобразитель мое искусство (В.А. Серов. Портрет Н.С. Лескова; иллюстрации к сказу «Левша» в учебнике); сюжет «Левши» и других видах искусства (кинематограф, анимация).

формирование ценностных представлений при характеристике гуманистического содержания сказа.

исследовательский проект «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф, мультипликация, изобразительное искусство)».

создание комп. слайд. презентации «Образ Левши в русском иск-ве (кинематограф, мультипликация, изобразит. искусство)».

Ученик научится: определять гуманистическую идею сказа «Левша»; находить (в том числе в Интернете) материалы для исследовательского проекта; систематизировать и характеризовать найденный материал; оформлять материал исследовательского проекта в виде компьютерной слайдовой презентации.

А.А. ФЕТ (1 час)

43

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом..»

лирика природы;

вырази-тельное чтение;

44

«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие —; развитие представлений).

составление цитатного плана; составление комментариев к портретам А.А. Фета; работа с учебником и репродукциями; индивидуальные задания: комментарии к картинам И.И. Шишкина «Рожь», А.К. Саврасова «Рожь», к пьесе П.И. Чайковского «Август» из цикла «Времена года».выразительное чтение наизусть

изобразитель ное искусство (И.Е. Репин. Портрет А.А. Фета; И.И. Шишкин «Рожь», А.К. Саврасов «Рожь»); музыка (П.И. Чайковский «Август» из цикла «Времена года»).

формирование бережного отношения к природе; развитие представлений о красоте окружающего мира.

Ученик научится: выразительно читать стихотворения о природе; характеризовать образ поэта при знакомстве с его лирическими произведениями; находить в тексте выразительные средства и давать xapактеристику их роли; выявлять художественную идею лирического произведения, посвященного теме природы;

А.П. ЧЕХОВ (2 часа)

45

1. Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Высмеивание

беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения

психологический портрет; юмор, сатира (развитие представлений).

разительное чтение; пересказ, близкий к тексту;

литература (сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина; М.М зощен ко «Нервные люди», А. Тэффи «Воротник»);

формирование ценностных представлений (свобода, рабство, личность) при характеристике сатирических произведений А.П. Чехова.

вечер юмора «Над чем смеетесь?».

Н.А. Тэффи «Воротник» и др.

Ученик научится: анализировать образную систему рассказа;

46

1. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя

составление словаря языка персонажа; исследовательская paбота с текстом; работа с иллюстрациями.

изобразительное искусство (И. Минкисевич «Хамелеон», С. Алимов «Хамелеон»; иллюстрации в учебнике; рисунки учащихся; репродукция картины Н.А.Федотова «Свежий кавалер»).

Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко «Нервные люди»;

А.Т. Аверченко «Открытие Америки»;

Ученик научится: сопоставлять сатирические образы из разных рассказов А.П. Чехова; подбирать материал для КТД («Над чем смеетесь?»); сопоставлять сатирические произведения различных авторов (М.Е. Салтыков-Щедрин — А.П. Чехов);

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА

О РОССИИ

47

Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»

инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).

выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями.

литература (А.С. Пушкин «Роман в письмах»); история (происхождение названия «Русь»); музыка (композитор А. Алябьев, стихи Н. Языкова. Романс «Песня»).

формирование и развитие ценностных представлений в процессе работы над понятиями животворящий, святыня, алтарь, Русь; воспитание чувства гордости за Отечество.

Ученик научится: выразительно читать стихотворения, посвященные родине; выявлять идею произведения; проводить исследовательскую работу с текстом;

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ

48

1. Повесть «Детство» (главы по выбору); становление характера юного героя

1. «Легенда о Данкоо» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе;

автобиографическая проза; трилогия; контраст (развитие представлений); герой-романтик.

лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ

литература (автобиографические произведения);

исследовательский проект «М. Горький н фотографиях».

конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».

создание слайдовой компьютерной презентации по результатам выполнения исследовательского проекта;

Ученик научится: осуществлять художественный пересказ текста; составлять различные типы планов и готовить по ним сообщение;

48

1. Проблематика рассказа «Старуха Изергиль» (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

цитатный план произведения; выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом.

выразительное чтение наизусть

изобразительное искусство (В.А. Серов. Портрет М. Горького; Б.А. Дехтерев. Иллюстрации к произведениям М. Горького); фотографии писателя.

формирование ценностных представлений в процессе выявления гуманистического содержания произведений Горького.

создание и тиражирование сборника докладов учащихся на конференции.

Ученик научится: выявлять и формулировать художественную идею рассказа; устанавливать внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы; проводить исследовательскую работу с текстом;

И.А. БУНИН

49

1. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу».

темы и мотивы в лирическом стихотворении; поэтический образ; художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте

подготовка вопросов для дискуссии; выразительное чтение; различные виды пересказа

изобразительное искусство (И.И. Левитан «Весна. Большая вода»; И.Е. Репин «Мужичок из робких»);

формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике мотива «дом».

Ученик научится:определять темы и мотивы лирического стихотворения; проводить лексический анализ лирического текста;

50

1. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

работа с учебником; прослушивание музыкальных записей; работа с репродукциями; исследовательская работа с текстом.

музыка (П.И. Чайковский «Подснежник. Апрель» из цикла «Времена года»).

Ученик научится: выявлять художественную идею произведения; характеризовать многоплановость мотива «дом» в рассказе; осуществлять элементы комплексного анализа прозаического текста;.

А.И. КУПРИН

51

1. Рассказы «Чудесный доктор», «Allez». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст

1. Рассказы «Чудесный доктор», «Allez». художественная идея.

рассказ-анекдот; диалог; прототип; мотив (развитие представлений); каламбур.

лексическая работа; подготовка вопросов для дискуссии; отзыв на эпизод; составление плана статьи учебника; художественный пересказ; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

литература (дети и взрослые в прочитанных ранее произведениях); изобразительное искусство (иллюстрации Г.А. Трагоута).

формирование ценностных представлений (доброта, жертвенность, сочувствие, сострадание).

сочинение-рассуждение.

встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?»

по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

Ученик научится: определять ведущий мотив рассказа; характеризовать тематику произведения; составлять цитатный план произведения;

А.С. ГРИН

52

1. Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения.

1. Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.

развитие представлений о герое-романтике.

художественный пересказ; выразительное чтение; характеристика образов; письменный отзыв на эпизод; литературная композиция «Мечты сбываются».

фотографии А. Грина; изобразительное искусство (иллюстрации С. Бродского к повести «Алые паруса», репродукция картины В. Фалилеева «Волна»); кино (кинофильм «Алые паруса», режиссер А. Птушко, 1961).

развитие ценностных представлений (мечта, вера, искренность, любовь, романтический идеал, чудо).

Ученик научится: характеризовать образы героев повести; выявлять и формулировать тему произведения; составлять письменный отзыв на эпизод; определять идею произведения; готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента; формулировать вывод о личности героя-романтика

В.В. МАЯКОВСКИЙ

53

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея; рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора, синтаксические фигуры и интонация конца предложения, аллитерация).

выразительное чтение; подготовка сообщения; работа с портретом В. Маяковского и иллюстрациями; работа с учебником.

изобразительное искусство (портрет В. Маяковского работы художников П. Келина, Н. Соколова, И. Бройдо; иллюстрации Д. Бурлюка, Е.Г. Дорфман, Н.А. Долгорукова).

развитие ценностных представлений (работа с понятием служение).

Ученик научится: интонировать и выразительно читать стихотворение; выявлять специфику текста; находить тропы и фигуры и характеризовать их роль; определять художественную идею стихотворения; характеризовать особенности стиха В. Маяковского;

С.А. ЕСЕНИН

54

1.Стих-ния: «Гой ты, Русь, моя родная...», «Каждый труд благослови, удача...», Тематика лир.стихотв. ;

образ-пейзаж; тропы и фигуры: оксюморон, метафора,

выразитель-ное чтение наизусть

Ученик научится выраз. читать лир. стихи С. Есенина;

55

2.«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

поэтический синтаксис ;— развитие представлений); неологизм.

работа с учебником и иллюстративным материалом; подготовка сообщения.

изобразительное искусство (Б. Григорьев. Портрет С. Есенина; М. Володин ^«Есенин в Константиново»; А. Бакулевский. Гравюра «С. Есенин»; иллюстрации в учебнике); фотографии поэта; музыка (Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая...», Н. Кадышева «Отговорила роща золотая...»).

развитие ценностных представлений (чувство родной природы, родина).

устная рецензия или отзыв о стихотворении.

литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

сборник стихотворений, посвященных С. Есенину («Венок поэту»).

Ученик научится: характеризовать личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и стихотворениями; находить тропы и фигуры в тексте стихотворения и определять их роль; создавать устный отзыв о стихотворении или рецензию; подбирать стихотворения для сборника «Венок поэту»; сопоставлять музыку разных композиторов на стихи С. Есенина; редактировать вступительную статью к сборнику «Венок поэту».

И.С. ШМЕЛЕВ

55

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа

рассказчик и его роль в повествовании,

лексическая работа; выразительное чтение;

56

Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господ не» (глава «Яблочный Спас»), Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

рассказ с элементами очерка; антитеза; художественная деталь, выразительные средства; сказ.

подготовка сообщения; устный и письменный отзыв о прочитанном; работа со словарями.

изобразительное искусство (иллюстративный материал учебника).

развитие ценностных представлений в процессе выявления художественной идеи произведения.

Ученик научится: определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей; готовить сообщение о писателе на основе самостоятельно найденных материалов; составлять устный и письменный отзыв о прочитанном; устанавливать связи между произведениями И.С. Шмелева и изученным ранее творчеством других писателей.

М.М. ПРИШВИН

56

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

подтекст; выразительные средства художественной речи: градация.

составление плана статьи учебника; отбор материала для книжной выставки; подготовка сообщения; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос;

литература (образ родины в изученных произведениях М.М. Пришвина);

развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.

Ученик научится: составлять план статьи учебника и использовать его при ответе;

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа)

57

1. Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса, «Луга») образ рассказчика в произведении.

лирическая проза

лексическая работа; выразительное чтение;

изложение с элементами рассуждения

58

1. Повесть «Мещерская сторона

(главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Бескорыстие»). образ рассказчика в произведении.

выразительные средства художественной речи (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение — развитие представлений);

художественный пересказ; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями; составление комментария к картине И.И. Левитана

литература (сопоставление рассказов И.С. Шмелева, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского); изобразительное искусство (Л.А. Усов. Портрет К.Г. Паустовского; И.И. Левитан «Над вечным покоем»; иллюстрации).

развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.

изложение с элементами рассуждения

Литературно-музыкальная композиция «Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине)».

создание слайдовой компьютерной презентации «Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине)».

Ученик научится: определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словаря; выразительно читать текст;

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)

58

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, труд — основные нравственные достоинства человека.

выразительные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

лексическая работа; выразительное чтение наизусть; составление словаря лексики стихотворения но заданной тематике; работа с рефлексивной таблицей; работа с учебником

изобразительное искусство (репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т. Яблонской «Утро»).

Ученик научится: выразительно читать стихотворение; характеризовать выразительные средства стихотворения; составлять словарь лексики стихотворения и анализировать его; выявлять и формулировать художественную идею произведения

Проверка техники чтения обучающихся

58

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...».

композиция лирического стихотворения

различные виды чтения, чтение наизусть;

изобразительное искусство: О.Г. Верейский. Портрет А.Т. Твардовского

развитие ценностных представлений

Ученик научится: интонировать и выразительно читать лирические стихотворения А.Т. Твардовского;

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

59

Поэма «Василии Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

композиция поэмы; поэтический синтаксис (риторические фигуры).

исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями

изобразительное искусство: иллюстрации к поэме «Василий Теркин»); скульптура (А. Сергеев «Памятник А.Т. Твардовскому и Василию Теркину» п Смоленске).

развитие ценностных представлений при работе над мотивами лирических стихотворений и поэмы «Василий Теркин».

встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне»:

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

А.А. Сурков «В землянке»;

М.В. Исаковский «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Ученик научится: готовить сообщение об истории написания поэмы «Василий Теркин»; интонировать и выразительно читать фрагменты из поэмы «Василий Теркин»; выявлять и характеризовать различные стилевые пласты в лексике поэмы; определять мотивы поэмы; характеризовать образ главного героя; определять художественную идею поэмы.

ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

60

Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало».

Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов пред-военного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

лексическая работа; подготовка сообщения; выразительное чтение. выразительное чтение нгаизусть

литература (сопоставление с ранее изученными стихотворениями о войне).

развитие мировоззренческих представлений учащихся при работе над понятиями патриотизм, романтика, чувство долга, жизнь и смерть.

составление и исполнение литературно-музыкальной композиции.

устный литературный журнал «Имена на поверке».

Ученик научится: выразительно читать стихотворения; отбирать материал для литературно-музыкальной композиции; готовить сообщение о жизни и судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

61

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

рассказчик и его роль в повествовании

выразительное чтение; подготовка плана для участия в диспуте; комментирование эпизода; работа со статьей учебника; подготовка сообщения (экранизации произведений Б.Л. Васильева); работа с иллюстрациями в учебнике; дискуссия.

изобразительное искусство (С. Зубцов. Портрет Б.Л. Васильева; иллюстрации к произведениям); кино (экранизации произведений Б.Л. Васильева).

формирование ценностных представлений при анализе рассказа «Экспонат №...».

смоленские страницы в жизни и произведениях Б.Л. Васильева.

слайдовая компьютерная презентация «Смоленские страницы в жизни и произведениях Б.Л. Васильева».

Ученик научится: готовить сообщение о жизни писателя; подбирать материал для краеведческого сообщения; выявлять конфликт в рассказе «Экспонат №...»; участвовать в дискуссии

В.М. ШУКШИН

62

1. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине».

1. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик», Простота и нравственная высота героя.

способы создания характера; художественная идея рассказа.

составление словаря языка персонажей; письменный отзыв; сочинение-рассуждение

скульптура (памятники В.М. Шукшину скульпторов В.М. Клыкова, М.А. Кульгачева, Н.В. Звонкова, В.Ф. Рублева); прикладное искусство (фестиваль деревянных скульптур «Шукшинские чудики» в Сростках); кино (В.М. Шукшин в киноискусстве: сценарист, режиссер, актер).

развитие представлений о нравственных ценностях при лексической работе со словом чудик.

Сростки — малая родина писателя

день В.М. Шукшина в школе.

создание документального фильма по материалам дня В.М. Шукшина в школе

Ученик научится: выразительно читать фрагменты книги В. Коробова и фрагмент «Слова о малой родине» В.М. Шукшина; готовить материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина; готовить сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино; характеризовать своеобразие персонажей рассказа «Чудики»;

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ

63

Г. Тукай «Родная деревня»; А.А. Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно...»;

М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою...»;

сравнение,

лексическая работа; выразительное чтение;

литература (стихи о России поэтов XIX века);

выставка в библиотеке.

63

И. Северянин «Запевка»; Н.М. Рубцов «В горнице»; Я.В. Смеляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я. Яшин «Не разучился ль...»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский сруб»; А.Д. Дементьев «Волга».

Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века.

риторические фигуры (развитие представлений).

подготовка сообщения; развернутая характеристика одного из стихотворных текстов; чтение стихотворения наизусть; литературно-музыкальная композиция; обобщение и систематизация.

изобразительное искусство (И. Глазунов «Русская земля», «Русский мужик»; А. Смирнов «Лето красное»; Е. Лисовская «Протянула руку. Мои губы дотронулись...»; В. Мишин. Иллюстрации к книге М. Цветаевой «Лирика»; Л.Д. Киркач-Осипова. Иллюстрации к лирике И. Северянина; В. Сергеев. Иллюстрации к стихотворениям

Н. Рубцова; Г. и Н. Буршагины. Иллюстрации к стихотворениям Н. Рубцова; фотограф А. Фирсов. Дагестанский город Дербент. Ханские башни, XVII век; «Тутаев над рекой»;

развитие ценностных представлений при работе над темой «малая» и «большая» родина.

слайдовая компьютерная презентация «Поэты XX века о России».

Ученик научится: подбирать материал для литературно-музыкальной ком-позиции и участвовать в ней; анализировать одно стихотворение (по выбору); подбирать материал для выставки в библиотеке по теме урока; писать сценарий для слайдовой презентации «Поэты XX века о России»; формулировать общий вывод по теме урока.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

64

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи...», Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

составление плана; выразительное чтение, чтение наизусть; прослушивание музыкальных произведений; сопоставление портретов У. Шекспира; составление вопросов к статье учебника.

изобразительное искусство (М. Друшаут. Портрет У. Шекспира; Э. Улан. Портрет У. Шекспира); музыка (М. Таривердиев «Люблю, — но реже говорю об этом...»).

формирование эмоциональной культуры; развитие представлений о «вечных» темах (любовь).

Ученик научится: готовить сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в различных источниках, в том числе в Интернете; выразительно читать наизусть сонет У. Шекспира; прослушивать музыкальную запись, высказывать и аргументировать свое отношение к музыкальному произведению; характеризовать сонет как устойчивую поэтическую форму.

МАЦУО БАСЁ

65

Образ поэта. Основные биографические сведения.

хокку (хайку).

развитие ассоциативного мышления

сочинение собственных хокку.

66

Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

сообщение о жизни М. Басё; чтение хокку; работа со статьей учебника; характеристика иллюстраций; сопоставление иллюстраций и текстов хокку. выразительное чтение нгаизусть

изобразительное искусство (Ёса Бусон. Портрет Мацуо Басё; гравюры японских художников; японский пейзаж).

Ученик научится: подбирать материал о поэте; работать со статьей учебника; готовить сообщение о биографии М. Басё; выразительно читать хокку; сопоставлять гравюры японских художников и тексты хокку и формулировать выводы.

Р. БЁРНС

67

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

лиро-эпическая песня, баллада; аллегория; перевод стихотворений.

составление плана статьи учебника; работа с иллюстрациями; сообщение «Р. Бёрнс и музыка»; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблицы; беседа.

литература (стихи о войне советских поэтов); изобразительное искусство (А. Нейсмит. Портрет Р. Бёрнса, П. Тейлор. Портрет Р. Бёрнса; В.А. Фаворский. Иллюстрация к стихотворению «Возвращение солдата»).

развитие мировоззренческих представлений при анализе темы и мотивов стихотворения «Возвращение солдата».

час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Ученик научится: готовить сообщение о биографии Р. Бёрнса; сопоставлять портреты Р. Бёрнса работы художников А.Нейсмита и П.Тейлора и формулировать вывод;

68

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Ученик научится: характеризовать иллюстрацию В.А. Фаворского, высказывать и аргументировать свое мнение; выявлять и формулировать художественную идею произведения; характеризовать балладные элементы; готовить материалы для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

69

1. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов.

чтение и различные способы комментирования; подготовка сообщения; художественный пересказ глав романа; просмотр фрагментов мультфильма

изобразительное искусство (иллюстрации российских и зарубежных художников: У.Н. Конверса, Ф. Годвина, Г.М. Брока, Р. Ингпена, И.И. Пчелко, И.А. Ильинского, В.Б. Остапенко

формирование интереса к приключенческой литературе.

конференция «“Остров сокровищ” в живописи и киноискусстве».

слайдовая компьютерная презентация по материалам конференции.

• Ученик научится: читать и художественно пересказывать главы произведения приключенческого жанра;

69

1. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

кино (мультфильмы 1988 и 1999 годов).

Ученик научится: — готовить сообщение о художниках-иллюстраторах романа;

готовить сообщения об экранизациях романа в советском и российском кинематографе

А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

70

1. Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь,

2. Ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

лирическая проза (развитие представлений); правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

лексическая работа; составление вопросов к статье учебника; выразительное чтение; художественный пересказ эпизодов; подготовка сообщения.

фотографии писателя; сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других ис¬кусств: кино, изобразительное искусство, музыка; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца» (Ким Мин Жи. Рисунки к «Маленькому принцу»; Леону Вету. Иллюстрации к «Маленькому принцу»).

развитие мировоззренческих представлений при анализе лексического значения слова духовность.

Ученик научится: выразительно читать лирическую прозу; готовить сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзюпери; художественно пересказывать фрагменты текста; подбирать иллюстративный материал в доступных источниках, включая Интернет;

Чтение наизусть – 15-18 произведений (отрывков)

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен знать:

*текст художественного произведения;

*событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

*особенности композиции изученного произведения;

*основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы;

уметь:

выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;

*определять в тексте идейно – художественную роль элементов сюжета;

*определять в тексте идейно – художественную роль изобразительно – выразительных средств языка;

*сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;

*различать эпические и лирические произведения;