Технологическая карта урока. Восстание Спартака

Технологическая карта урока.

1.Ф.И.О. учителя: Мазуренко Елена Александровна

2.Класс: 5Б

3. Дата: 22.04.2013 г.

4. Предмет: история

5. № урока по расписанию: 3-й урок

6. Тема урока: «Восстание рабов в Древнем Риме».

7. Место и роль урока в изучаемой теме: восьмой урок по теме

8.Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

Цели: создать условия, при которых обучающиеся смогут сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном восстании рабов в Древнем мире.

Задачи:

• Образовательная – способствовать формированию навыков получения информации от исторической карты, умения работать с историческим документом, умения систематизировать информацию.

• Развивающая – развивать интерес к истории, мотивацию к учению;

• Воспитательная - акцентировать внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям – свободе, равенству, достоинству, справедливости;

• Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование:

• учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2003 г.,

• компьютер,

• интерактивная доска,

• презентация,

• отрывки документа Плутарх «Марк Красс»

• контурная карта «Восстание Спартака»

• Цели урока направлены на достижение обучающимися:

• 1. Личностных результатов:

• - формирование у обучающихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторической эпохи.

• - складывание представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

• 2. Метапредметных результатов:

• В области регулятивных УУД:

• - прогнозировать (предвидеть будущие события и развитие процесса)

• - осуществлять целеполагание

• - планировать пути достижения цели

• - самостоятельно анализировать условия достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

• - самостоятельно контролировать своё время

• - осуществлять саморегуляцию (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)

• В области познавательных УУД:

• Общеучебные:

• - строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• - владеть смысловым чтением

• - реализовывать исследовательскую деятельность

• - искать информацию

• - структурировать текст, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

• Логические:

• - установливать причинно-следственные связи.

• - анализировать

• - выделелять причинно- следственные связи

• В области коммуникативных УУД:

• - организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, определять функции участников, способы взаимодействия

• - участвовать в коллективном обсуждении проблем

• - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

• - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• В области личностных УУД:

• - осуществлять нравственно-этическое оценивание

3. Предметных результатов:

- формирование уважительного отношения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

- создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа.

- ознакомление обучающихся с важнейшими событиями всемирной истории, биографиями исторических деятелей прошлого.

Тип урока – изучение нового материала

Педагогическая деятельность была построена на методах:

по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация презентации);

- практические (работа с картой, работа с историческими документами)

по характеру познавательной деятельности:

- объяснительно – иллюстративный

по принципу распределения знаний:

- восприятие нового материала;

по характеру движения мысли:

- дедуктивный (от общего к частному).

методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в группах).

На уроке использовались технологии: исследовательская, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая,

С целью здоровьесбережения использованы физминутка, смена видов деятельности.

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям обучающихся 5 класса, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

Домашнее задание носит творческий характер.

Характеристика этапов урока

9. Работа обучающихся на уроке: обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

10. Характер самостоятельной работы учащихся : продуктивный.

11. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

1 группа

Плутарх. «Марк Красс»

...Восстание гладиаторов 74-71 гг. до н.э., сопровождавшееся разграблением всей Италии известное под названием спартаковские войны, было вызвано следующими обстоятельствами.

Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, всё же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укреплённое место, гладиаторы выбрали себе трёх предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племён Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем представителем своего племени.

1. Как называется документ, и к какому виду источников он относится? Назовите автора документа?

2. В каком городе находилась школа гладиаторов, о которой рассказывает автор? Кому принадлежала эта школа?

3. Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?

1. Раб, возглавивший одно из крупнейших восстаний рабов в Италии в I в. до н.э.

2. Вулкан, где восставшие рабы устроили лагерь.

3. Полководец, который «запер» Спартака с армией на юге Италии.

4. Люди, находящиеся в неволе и прислуживающие хозяевам.

5. Рабы-воины.

6. Горы, делящие Италию на Заальпийскую и Предальпийскую

3 группа

Плутарх. «Марк Красс»

...Восстание гладиаторов 74-71 гг. до н.э., сопровождавшееся разграблением всей Италии известное под названием спартаковские войны, было вызвано следующими обстоятельствами.

Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, всё же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укреплённое место, гладиаторы выбрали себе трёх предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племён Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем представителем своего племени.

1. Кто возглавил восстание рабов? Когда проходило восстание?

2. Как автор документа относится к Спартаку, а как к хозяину рабов. Ответьте словами из документа.

3. Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?

2 группа

Плутарх. «Марк Красс»

...Восстание гладиаторов 74-71 гг. до н.э., сопровождавшееся разграблением всей Италии известное под названием спартаковские войны, было вызвано следующими обстоятельствами.

Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, всё же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укреплённое место, гладиаторы выбрали себе трёх предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племён Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем представителем своего племени.

1. Гладиаторы из каких государств находились в школе гладиаторов? Много ли гладиаторов содержалось у хозяина школы?

2. Были ли довольны рабы своим положением? Что они предприняли?

3. Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?