Тематическое планирование по чтению 1 класс

№

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плано-

вые

сроки прохож-дения

Коррек

ти-ровка сроков

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Добукварный период - 10ч

1

«Азбука» — первая учебная книга. Моя Родина-Россия. Игрушки и школьные принадлежности.

Стр.3-4 учебник

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, страницы переворачивать, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Различие групп предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, осознание нового статуса «ученик»

01.09-03.09

2

Речь устная и письменная. Предложение. Инструменты.

Русские народные сказки.

Стр.5-6 учебник

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Понимание устной речи.

Регулятивные: Учиться доделывать начатое задание, причем на должном уровне.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Формировать учебные мотивы

01.09-03.09

3

Слово и предложение. Дикие и домашние животные.

Стр.7-8 учебник

Различие устной и письменной речи. Речь состоит из предложений. Вычленение 1 предложения из нескольких. Ответы на вопросы полным предложением Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы.

Регулятивные: Учиться понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний) выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Формировать интерес к новому;

01.09-03.09

4.

Предложение состоит из слов Составление предложений в форме схемы и пиктограммы.

Стр.7-8 учебник

Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Речь состоит из предложений. Вычленение 1 предложения из нескольких. Ответы на вопросы полным предложением

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы.

Регулятивные: Учиться давать оценку результатов.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: Договариваться в ситуации столкновения интересов в группе, способность находить общее решение

Ориентация на содержательные на моменты школьной действитель-ности, образ хорошего ученика

07.09-11.09

5

Слово и слог.

Стр.9-10 учебник

Речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение. Речевые единицы: предложение, слово, слог. Деление слов на слоги. Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное предположение, понимание возмож-ности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок

Проявлять интерес к новому учебному материалу, осознание нового статуса «ученик»

Ориентировать-ся

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

07.09-11.09

6

Ударение.

Стр.11-12 учебник

Различие устной и письменной речи. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Ударение в слове. Деление слов на слоги. Составление схемы слова. Правила работы в группе, паре

Регулятивные: Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его . Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру; планирующая и регулирующая функция речи

07.09-11.09

7

Звуки в окружающем мире и в речи. Гласные и согласные звуки речи.

Стр.13-14 учебник

(зачетные работы Крылова работа №1)

Мелодика речи, логическое ударение, ударение в слове, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позицион-ным способом обозначения звуков буквами. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Звуки речи и звуки природы. Слог-слияние. Обозначение гласного звука на схеме. Представление о своей родине, о столице, о родном городе. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

07.09-11.09

8

Звуки гласные и согласные. Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Стр.15 учебник

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Деление слов на слоги. Вычленение гласных и согласных звуков. Артикуляционное различие гласных и согласных звуков. Слог-слияние. Обозначение гласного звука на схеме. Ударный гласный звук. Коллективный пересказ сказки Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения задания совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

Познавательные: Обсуждать проблемные вопросы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать в ситуации столкновения интересов, развитие способности находить общее решение.

Положительное отношение к школе;

14.09-18.09

9

Слог-слияние. Как образуется слог? Деление слов на слоги

стр.16-17 учебник

КИМ тест №1

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Деление слов на слоги. Вычленение гласных и согласных звуков. Артикуляционное различие гласных и согласных звуков. Слог-слияние. Обозначение гласного звука на схеме. Ударный гласный звук. Коллективный пересказ сказки. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Расширить представления о моральных нормах

14.09-18.09

10

Повторение и обобщение пройденного материала.

Стр.18-19 учебник

(зачетные работы Крылова работа №2)

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздей-ствие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Предложение. Вычленение предложений из речи. Составление предложе-ний по схемам, уметь считать слова в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Гласные и согласные звуки.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

14.09-18.09

Букварный период – 66 час

11/

1

Гласный звук [а],

буквы А, а.

Слова, обозначающие предметы.

Стр.20-23 учебник

(зачетные работы Крылова работа №3)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицатель-ной интонацией (А-а-а!). Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Слушать собеседника и понимать речь других.

Положительное отношение к школе;

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

14.09-18.09

12/2

Гласный звук [о], буквы О, о. Слова, обозначающие предметы.

Стр.24-27 учебник

(зачетные работы Крылова работа №4)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни) с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглав-ную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Соотносить звук [о] и букву о.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и погово-рок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значе-ние слова «взаимопомощь». Читать предложе-ние с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний) выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений и небольшого текста)

Ориентация на содержательные на моменты школьной действитель-ности, образ хорошего ученика

21.09-25.09

13/3

Гласный звук [и], буквы И, и. Слова, называющие предметы.

Стр.28-31 учебник

(зачетные работы Крылова работа №5)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка) с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произношения звука [и]. Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Составлять предложения со словом и. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: Задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Формировать интерес к новому;

21.09-25.09

14/4

Гласный звук [ы], буква ы. Наблюдение над единственным и множественным числом.

Стр.32-35 учебник

(зачетные работы Крылова работа №6)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произношения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизво-дить диалог героев сказки. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Учиться сосредотачивать волю для достижения конечного результата

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: Принимать участие в работе парами, группой, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать учебные мотивы
Проявлять бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

21.09-25.09

15/5

Гласный звук [у], буквы У,у. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Стр.36-39 учебник

(зачетные работы Крылова работа №7)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка) с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у]. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Регулятивные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Познавательные: Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Формировать стремление получать хорошие оценки своего труда

21.09-25.09

16-17

/

6-7

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Личные местоимения

Стр.40-43 учебник

Стр 4-5 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №8)

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обознача-ются одинаково, одной и той же буквой. Наблю-дать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и),ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Орфографическое чтение. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Состав-лять устные высказывания по иллюстрациям. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Опреде-лять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения;

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения;

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

28.09-02.10

18-19/

8-9

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Родственные слова.

Стр.44-47 учебник

Стр 6-7 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №9)

КИМ тест №2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произношения с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Читать слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам) и без. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Регулятивные: Учиться вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

28.09-02.10

20-21/10-11

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Сельскохозяйственные работы осенью. Составление предложений.

Стр.48-51 учебник

Стр 8-9 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №10)

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделен-ные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотно-сить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов. (косит-косит)

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Регулятивные: Сличать способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Осознавать познавательную задачу. Обсуждать проблемные вопросы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Познавательные: Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: Принимать участие в проблемном диалоге, выражать своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Проявлять доброжелатель-ность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

05.10-09.10

22-23/12-13

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Деревья и кусты. Соотношение текста и картинок.

Стр.52-57 учебник

Стр 10-11 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №11)

КИМ тест №3

Выделять новые звуки в процессе слого-звуко-вого анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначаю-щую. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух с интонацией и паузами в соответст-вии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по текс-ту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть живот-ных и растения, изображённых на иллюстрации-ях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Наблюдать над многозначностью слов. Объяснять место буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осознавать познавательную задачу. Обсуждать проблемные вопросы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи, работая в группе.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

05.10-09.10

24-25/14-15

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Подбор названия текста.

Стр.58-63 учебник

Стр 12-13 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №12)

КИМ тест №4

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествова-тельного характера о занятиях в свободное время. Разыгрывать диалоги. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные: Учиться прогнозировать результат и уровень усвоения, его временных характеристик;

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

12.10-16.10

26-27/16-17

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Рассказ с опорой на сюжетные картинки.

Стр.64-67 учебник

Стр 14-15 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №13)

КИМ тест №5

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризо-вать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Полевые растения. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информа-цию. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять разные значения много-значных слов. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах азбуки, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.»

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Различать «что я хочу» и «что я могу».

12.10-16.10

28-29/

18-19

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Ответы на вопросы после текста.

Стр.68-71 учебник

Стр 16-17 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №14)

КИМ тест №6

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: Структурирование знаний: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Ориентация на содержательные на моменты школьной действитель-ности, образ хорошего ученика

19.10-23.10

30/

20

Гласные буквы Е, е.

Синонимы и антонимы.

Стр.72-73 учебник

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слога в и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать над образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Регулятивные: Учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами.

19.10-23.10

31/21

Гласные буквы Е, е.

Синонимы и антонимы.

Стр.74-75 учебник

КИМ тест №7

Регулятивные: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения учебной проблемы в зависимости от конкретных условий; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Активно участвовать в процессе обучения, выходить на постановку собственных целей и задач.

19.10-23.10

32/22

Гласные буквы Е, е.

Родственные слова. Корень Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

Стр.76-77 учебник

(зачетные работы Крылова работа №15)

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера с помощью учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Положительное отношение к школе;

26.10-30.10

33-34/23-24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Первичное выборочное чтение. Слова, называющие действия.

Стр.78-83 учебник

Стр 18-19читалочка

(зачетные работы Крылова работа №16)

КИМ тест №8

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, (в том числе компьютерных средств с помощью родителей); выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

Формировать интерес к новому;

26.10-30.10

35-/25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Составление рассказа с опорой на иллюстрацию.

Стр.84-89 учебник

Стр 20-21 читалочка

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-звонкости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера с помощью учителя. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

26.10-30.10

36-/26

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Стр.84-89 учебник Стр 20-21 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №17)

КИМ тест №9

Формировать стремление получать хорошие оценки своего труда

09.11-13.11

37-38/27-28

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Стр.90-95 учебник

Стр 22-25 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №18)

КИМ тест №10

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Общаться со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

09.11-13.11

39/29

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Стр.96-99 учебник

Стр 26-27 читалочка

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавли-вать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Чтение слов со звуком [п] на конце. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

Проявлять бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

09.11-13.11

40/30

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Определение главной мысли текста. Подбор названия текста.

Стр.100-103 учебник

Стр 28-29читалочка

(зачетные работы Крылова работа №19)

КИМ тест №11

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные: Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

16.11-20.11

41/31

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Стр.104-107 учебни

Стр 30-31читалочка

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержа-нию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произношении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Регулятивные: Учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; подведение под понятие, выведение следствий; Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах азбуки, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.»

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе;

16.11-20.11

42/32

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Стр.108-109 учебник

Стр 32-33 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №20)

КИМ тест №12

16.11-20.11

43/

33

Гласные буквы Я, я.

Стр.110-112 учебник

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

16.11-20.11

44/

34

Гласные буквы Я, я.

Стр.113-114 учебник

КИМ тест №13

Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

23.11-27.11

45/

35

Гласные буквы Я, я.

Стр.115-117 учебник

(зачетные работы Крылова работа №21)

Регулятивные: Учиться прогнозировать результат и уровень усвоения, его временных характеристик;

Познавательные: Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил

23.11-27.11

46-47/36-37

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Стр.118-123 учебник

Стр 34-37 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №22)

КИМ тест №14

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные: Сличать способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Проявлять доброжелательность в отношении к другим, эмоциональ-ную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

23.11-27.11

Учебник часть 2 (продолжение букварный период)

48-/38

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Буквосочетания ча,чу

Стр.4-6 учебник

Стр 38-39 читалочка

КИМ тест №15

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные: Учиться вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Положительное отношение к школе;

30.11-04.12

49/39

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Буквосочетания ча,чу

Заглавная буква в именах собственных.

Стр.6 -9 учебник Стр 38-39 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №23)

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи, работая в группе.

Ориентация на содержательные на моменты школьной действительности, образ хорошего ученика

30.11-04.12

50/40

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Единственное и множественное число сущ.

Стр.10-12 учебник

(зачетные работы Крылова работа №24)

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Регулятивные: Учиться сосредотачивать волю для достижения конечного результата

Познавательные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: Принимать участие в проблемном диалоге, выражать своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Формировать интерес к новому;

30.11-04.12

51/41

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Слова, отвечающие на вопрос что делать?

Стр.13-15 учебник

КИМ тест №16

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: Создавать и преобразовывать звуковые модели слова, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки.

Коммуникативные: Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Формировать учебные мотивы

30.11-04.12

52/

42

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Стр.16-18 учебник

Стр 40-41 читалочка

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем. Устанавливать аналогии;

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формировать стремление получать хорошие оценки своего труда

07.12-11.12

53/43

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Стр.19-21 учебник

Стр 40-41 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №25)

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: Признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил

07.12-11.12

54/44

Урок-закрепление чтение слов и предложений с изученными буквами

Стр.22-23 учебник

Стр 40-41 читалочка

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

Познавательные: Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных -без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наимено-вания предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Коммуникативные: Принимать участие в работе парами, группой, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

Расширить представления о моральных нормах

07.12-11.12

55/45

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Стр.24-26 учебник

Стр 42-43 читалочка

КИМ тест №17

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: Задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

07.12-11.12

56/46

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Стр.27-29 учебник

Стр 44-45 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №26)

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений и небольшого текста)

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

14.12-18.12

57/47

Гласные буквы Ё, ё. Обозначение мягкости согласных звуков. Бука ё в начале слога.

Стр.30-31 учебник

(зачетные работы Крылова работа №27)

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Пересказывать текст.Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Регулятивные: Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его . Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний) выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: Слушать собеседника и понимать речь других.

Общаться со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

14.12-18.12

58/48

Гласные буквы Ё, ё. Обозначение мягкости согласных звуков. Бука ё в начале слога.

Стр.32-33 учебник

КИМ тест №18

14.12-18.12

59-60/49-50

Звук [j’], буквы Й, й.

Стр.34-37 учебник

(зачетные работы Крылова работа №28)

КИМ тест №19

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Различать «что я хочу» и «что я могу».

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами.

14.12-18.12

21.12-25.12

61-62/51-52

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Стр.38-40 учебник Стр.41-45 учебник

Стр 46-47 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №29)

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Регулятивные: Учиться давать оценку результатов. Учиться понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Познавательные: Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать в ситуации столкновения интересов, развитие способности находить общее решение.

Положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе;

21.12-25.12

63-/53

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Стр .43-45 учебник

КИМ тест №20

Активно участвовать в процессе обучения

21.12-25.12

64-65/54-55

Гласные буквы Ю, ю.

Стр.46-49 учебник

(зачетные работы Крылова работа №30)

КИМ тест №21

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Регулятивные: Учиться доделывать начатое задание, причем на должном уровне.

Познавательные: Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру; планирующая и регулирующая функция речи

Точное и четкое формирование основ толерантности

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

28.12

29.12

3 четверть (36ч) продолжение букварный период

66-67/56-57

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Стр.50-52 учебник

Стр.53-55 учебник

Стр 48-49 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №31)

КИМ тест №22

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное предположение, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Проявлять бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

11.01-15.01

68-/58

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Стр.56-61 учебник

(зачетные работы Крылова работа №32)

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные:

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: Договариваться в ситуации столкновения интересов в группе, способность находить общее решение

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

11.01-15.01

69/59

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Стр.56-61 учебник

КИМ тест №23

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

11.01-15.01

70-71/60-61

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Стр.62-69 учебник

3 урока

Стр 50-51 читалочка

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные: Осознавать познавательную задачу. Обсуждать проблемные вопросы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Формировать правильное представление о моральных нормах

18.01-22.01

72/62

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Стр.62-69 учебник

(зачетные работы Крылова работа №33)

КИМ тест №24

Расширить представления о моральных нормах

18.01-22.01

73-74/63-64

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Стр.70-73 учебник

Стр 52-55 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №34)

КИМ тест №25

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

18.01-22.01

25.01-29.01

75/65

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Стр.74-78 учебник

Стр 56-57 читалочка

Устанавливать, что (листья) в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Регулятивные: Учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах азбуки, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.»

Коммуникативные: Договариваться в ситуации столкновения интересов в группе, способность находить общее решение

Проявлять доброжелатель-ность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

25.01-29.01

76/66

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Стр.74-78 учебник

Русский алфавит

Стр.79-81

Стр 58-59 читалочка

(зачетные работы Крылова работа №35)

КИМ тест № 26

Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные: Структурирование знаний: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное предположение, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

25.01-29.01

Послебукварный период 12ч

77/ 1

«Как хорошо уметь читать»(С.Маршак)

«Читалочка» (В.Берестов)

«Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям.( Е Чарушин) Стр.82-85 учебник

Стр 60-61 читалочка

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру; планирующая и регулирующая функция речи

Различать «что я хочу» и «что я могу».

25.01-29.01

78/2

Одна у человека мать; одна и родина.

К.Ушинский. «Наше Отечество». Пословицы и поговорки о Родине

«Первоучители словенские»

Стр.86-87,89 учебник

Стр 62-63 читалочка

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять своими словами смысл этого текста

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения учебной проблемы в зависимости от конкретных условий; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать в ситуации столкновения интересов, развитие способности находить общее решение.

Точное и четкое формирование основ толерантности

01.02-05.02

79/ 3

В. Крупин. «Первоучители словенские.» В. Крупин. «Первый букварь» .

История славянской

азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста, поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Стр.88-91 учебник

Стр 64-65 читалочка

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Регулятивные: Учиться прогнозировать результат и уровень усвоения, его временных характеристик;

Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера с помощью учителя.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами.

01.02-05.02

80/4

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Работа с иллюстрацией, главный герой.

Стр.92-93 учебник

Стр 66-67 читалочка

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок.Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Регулятивные: Сличать способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, (в том числе компьютерных средств с помощью родителей); выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и понимать речь других.

Общаться со сверстниками на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

01.02-05.02

81/5

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка Автор-рассказчик.

Стр.94-95 учебник

Стр 68-69 читалочка

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Регулятивные: Учиться вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений и небольшого текста)

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

01.02-05.02

82/6

К.И. Чуковский. «Телефон.» Инсценирование стихотворения. «Путаница» Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей

Стр.96-97 учебник

Стр 70-71 читалочка

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения;

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные: Задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

08.02-12.02

83/7

В.В. Бианки. «Первая охота.» Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Стр.98-99 учебник

Стр 72-73 читалочка

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст.Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные: Принимать участие в работе парами, группой, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил

08.02-12.02

84/ 8

С.Я. Маршак. «Угомон.», «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Стр.100-101 учебник

Стр 74-75 читалочка

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно, наизусть

Регулятивные: Учиться сосредотачивать волю для достижения конечного результата

Познавательные: Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Коммуникативные: Признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

08.02-12.02

85/ 9

М.М. Пришвин. «Предмайское утро.» Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. «Глоток молока.» Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стр.102-103 учебник

Стр 76-77 читалочка

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Общаться со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

08.02-12.02

86/10

Стихи

А. Барто, С.В.Михалков Обучение выразительному чтению

Стр.104-106 учебник

Стр 78-79 читалочка

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл, определять героев произведения. Распределять роли.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные: Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные: Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Активно участвовать в процессе обучения, выходить на постановку собственных целей и задач.

22.02-26.02

87/11

Стихи

Б.В. Заходера,

ВД. Берестова,

Стр. 109-111 учебник

КИМ тест №27

Рассматривать выставку книг. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять героев произведения.

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: Создавать и преобразовывать звуковые модели слова, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки.

Коммуникативные: Принимать участие в проблемном диалоге, выражать своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Ориентировать на моральную норму (справедливо-го распределения, взаимопомощи, правдивости)

22.02-26.02

88

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Стр. 109-111 учебник

Праздник «Прощание с азбукой»

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем. Устанавливать аналогии;

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи, работая в группе.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

22.02-26.02

Литературное чтение – 44 часа

Жили-были буквы (8 часов)

89/1

Вводный урок. Советы маленьким школьникам.

Учебник стр 1-4

Раб. тетрадь стр 3-10

Научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение», «Читатель»

работать с учебником, его содержанием, разделами, условными обозначениями, учиться читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Расширить представления о моральных нормах

22.02-26.02

90/

2

В.Данько «Загадочные буквы»

Советы маленьким школьникам: учимся читать выразительно. Слова-синонимы.

Учебник стр 5-8

Раб. тетрадь стр 8-9, 16-17

Научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Совершенствовать навыки чтения:

делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Регулятивные: Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Проявлять бережное отношение к результатам своего и чужого труда

29.02-04.03

91/

3

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Анализ текста.

Учебник стр 9-10

Раб. тетрадь стр 17-19

Научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Совершенствовать навыки чтения:

делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения, учить различать разные по жанру произведения. Развивать твор­ческие способности детей. Вос­питывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать учебную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний) выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

29.02-04.03

92/

4

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». Учим стихи наизусть.

Учебник стр 11- 13 Раб. тетрадь стр

19-21

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 1

Актуализация знаний: Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Познакомятся с произведениями Ф. Кривина и С. Черного; научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; обобщить знания о бук­вах и звуках; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; Совершенствовать навыки чтения: читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя). Развивать творческие способ­ности, речь, внимание, мыш­ление

Регулятивные: Учиться давать оценку результатов.

Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Формировать правильное представление о моральных нормах

29.02-04.03

93/

5

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?» Темп речи.

Учебник стр 14-17

Раб. тетрадь стр 21-23

Тесты (Г.В.Шубина ) стр6-9

Актуализация знаний: "'Почему так говорят: «Челове­ку дана речь, а животным -немота»? Научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, отвечать на во­просы по содержанию. Совершенствовать навыки чтения: читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, обратить внимание на исполь­зование звукоподражательных слов; упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений. Развивать фонематиче­ский слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Регулятивные: Учиться понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

29.02-04.03

94/

6

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26» Сравнительный анализ текстов.

Учебник стр 18-21

Раб. тетрадь стр 23-26

Актуализация знаний: Чем человек отличается от животных? В каких ситуа­циях людей сравнивают с животными? Познакомить с произ ведением С. Маршака, Григорьева, Гамазкова. Совершенствовать навыки чтения: рабо­тать над навыками вырази­тельного чтения; анализиро­вать произведение; определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения, находить в сти­хах слова с созвучными окончаниями. Научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения. Пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях. Воспи­тывать такие качества, как вежливость, доброжелатель­ность; развивать речь.

Регулятивные: Учиться доделывать начатое задание, причем на должном уровне.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Проявлять доброжелатель-ность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

07.03-11.03

95/

7

Из старинных книг. Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок». Выражение собственного отношения к поступкам героев.

Учебник стр 22-25, 28

Раб. тетрадь стр 26-29

Научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Познакомятся с высказываниями из старинных книг; Совершенствовать навыки чтения: правильное, выразительное чтение целыми словами.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

Различать «что я хочу» и «что я могу».

07.03-11.03

96/

8

обобщения по разделу «Жили-были буквы»

Учебник стр Стр.26-27, 28

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 1.

Актуализация знаний: В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор. Проверить, как учащие­ся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; разви­вать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные: Осознавать познавательную задачу. Обсуждать проблемные вопросы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами.

07.03-11.03

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

97/

1

Жанр «Сказки» Е.Чарушин. «Теремок». Выразительное чтение по ролям.

Учебник стр 29-37

Раб. тетрадь стр 30-31

Актуализация знаний: Почему часто говорят: «Сказ­ка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»? Выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характери­зовать с помощью учителя их поступки; формировать инте­рес к самостоятельному чте­нию;

научатся отли­чать народные сказки от авторских. Совершенствовать навыки чтения:

учить находить в тексте слова, которые харак­теризуют героев произведе­ния; учить читать выразительно целыми словами; Воспитывать положитель­ные качества личности, умение общаться с друзьями.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Активно участвовать в процессе обучения, выходить на постановку собственных целей и задач.

14.03-18.03

98/2

Е.Чарушин. «Теремок». Чтение. Действующие лица.

Учебник стр 29-37

14.03-18.03

99/

3

Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнительный анализ сказок.

Учебник стр38-41

Раб. тетрадь стр 31-32

Актуализация знаний: Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие ска­зок «Теремок» и «Рукавичка»? Познакомить с русской народной сказкой «Рукавич­ка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению . Научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Совершенствовать навыки чтения: Актуализация знаний: читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах азбуки, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.»

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

14.03-18.03

100/

4

Загадки. Песенки. Потешки Наблюдение над различием жанров.

Учебник стр 42-45

Раб. тетрадь стр 33-34

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 2

Актуализация знаний: Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песен­ки? Кому предназначены по­тешки? Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песен­ками, потешками; учить по­нимать народную мудрость, заложенную в сказках, отга­дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напев­ность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать ин­терес к чтению. Научатся разли­чать произведения малых фольклорных жанров. Совершенствовать навыки чтения.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Структурирование знаний: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Читать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

14.03-18.03

101/5

. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Учебник стр 46-51

Раб. тетрадь стр 36-38

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 3

Актуализация знаний: Что такое небылицы и для че­го их придумывают? В чем отличие построения и звуча­ния русских стихотворных произведений и стихов анг­лийских писателей? Познакомить с жанром устного народного творчест­ва - небылицами; подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста, раз­личать произведения малых фольклорных жанров.

Развивать интерес к чтению произведе­ний народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать по­нравившиеся произведения

Регулятивные: Учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

28.03-01.04

102/6

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Учебник стр 52-53

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 4.

Актуализация знаний: В чем отличие народных ска­зок от авторских?

Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина. Совершенствовать навыки чтения. Развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения учебной проблемы в зависимости от конкретных условий; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем)

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Расширить представления о моральных нормах

28.03-01.04

103/7

Русская народная сказка «Петух и собака» Главная мысль произведения.

Самрстоятельное чтение К. Ушинский «Гусь и журавль»(с58)

Учебник стр 54-57

Тесты (Г.В.Шубина ) стр 10-13

Актуализация знаний: Почему в некоторых сказках главные действующие герои – животные? Научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения сказок, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста.

Регулятивные: Учиться прогнозировать результат и уровень усвоения, его временных характеристик; Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера с помощью учителя.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами

28.03-01.04

104/8

Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Оценка своих достижений.

Учебник стр 58-62

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 2.

Актуализация знаний: Почему возникло такое разно­образие жанров устного на­родного творчества? Обобщить знания детей о различных жанрах в литера­туре; совершенствовать уме­ние различать произведения различных жанров; формиро­вать умение детей находить главную мысль произведения. Воспитывать любовь к чтению. Развивать навыки выразитель­ного чтения малых жанров.

Регулятивные: Сличать способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, (в том числе компьютерных средств с помощью родителей); выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

28.03-01.04

Апрель, апрель, звенит капель (5 часов)

105/1

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Плещеев «Травка зеленеет..» Как правильно заучивать стихи наизусть.

Учебник стр 63-65 Раб. тетрадь стр 40-42

Актуализация знаний: Чем простое повествователь­ное описание отличается от стихотворного? Какие язы­ковые средства позволяют сделать описание в стихотво­рении таким эмоциональным и музыкальным? Познакомить с произве­дениями А. Плещеева, А. Май­кова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных тек­стов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки вырази­тельного чтения; читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение. Развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; Воспитывать любовь к родной литературе. Учить наизусть стихо­творение (по выбору).

Регулятивные: Учиться вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

04.04.-08.04

106/2

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

Учебник стр66-67

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 5

Актуализация знаний: Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Познакомить с произ­ведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; Работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

учить прислу­шиваться к звучанию стихо­творных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чте­ния. Развивать творческие способности, воображение, фантазию; Воспитывать лю­бовь к родной литературе

наизусть стихо­творение (по выбору).

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения;

Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий, делать обобщения, выводы. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи, работая в группе.

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

04.04.-08.04

107/3

И.Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает», Л.Ульяницкая «Фонарик», Л.Яхнин «У дорожки».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Учебник68-71

Актуализация знаний: Чем загадка отличается от сти­хотворения? Познакомить с произ­ведениями И. Токмаковой, ) Е. Трутневой. Пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ. Воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать вообра­жение, фантазию. Учить наизусть стихо­творение (по выбору).

Регулятивные: Учиться сосредотачивать волю для достижения конечного результата. Познавательные: Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Коммуникативные: Принимать участие в проблемном диалоге, выражать своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

04.04.-08.04

108/4

В.Берестов «Воробушки»

Р.Сеф «Чудо»Главная мысль произведения.

Из старинных книг А.Майков «Христос Воскрес».

Учебник стр 73-75

Тесты (Г.В.Шубина ) стр 14-17

Актуализация знаний: Почему мы можем назвать ап­рель самым светлым месяцем года? Познакомить с народ­ным праздником Светлой Пас­хи. Учить читать стихи, вос­создавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о вес­не, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворе­ний. Работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Формировать представ­ление об истории своей Ро­дины, её традициях и обыча­ях; воспитывать правильную жизненную позицию

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в виде иллюстраций и схем), сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия).

Коммуникативные: Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

04.04.-08.04

109/5

Обобщение раздела. Презентация проекта «Азбука загадок»

учебник Оценка своих достижений

Раб. тетрадь стр 43-44

Учебник стр 76-78

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 3.

Познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Уметь приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно читать. Обобщить зания по разделу.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Познавательные: Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формировать правильное представление о моральных нормах, идентичности великого народа

11.04-15.04

И в шутку и всерьёз (7 часов)

110/1

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры». Главная мысль произведения. Инсценирование.

Учебник стр 2-8

Раб. тетрадь стр 46-47

Актуализация знаний: о чём пойдёт речь в стихотворениях с таки­ми необычными названиями? Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенно­стями юмористических произ­ведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чте­ния целыми словами; пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; воспи­тывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых .

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: Создавать и преобразовывать звуковые модели слова, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки.

Коммуникативные: Признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил

11.04-15.04

111/2

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка» Главная мысль произведения. Деление текста на части.

Учебник стр9-11

Раб. тетрадь стр 48-49

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 6

Актуализация знаний: Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли пред­положить, кто будет главным героем?

Познакомить с творче­ством Н. Артюховой. Учить про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать названия частей.

Совершенствовать навыки чтения; учить находить в тексте слова, которые харак­теризуют героев произведе­ния; воспитывать положитель­ные качества личности, умение общаться с друзьями

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем. Устанавливать аналогии;

Коммуникативные: Принимать участие в работе парами, группой, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

11.04-15.04

112/3

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук» Главная мысль произведения.

Учебник стр 12-14

Актуализация знаний: Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

Продолжить знакомст­во с творчеством К. И. Чу­ковского; Учить оцени­вать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, Совершенствовать навыки чтения: выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой.

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: Задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Развитие эмпатии

11.04-15.04

113/4

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».Анализ поступка героя-рассказчика. Отношение автора к герою.

Учебник стр 14-16

Раб. тетрадь стр 48-49

Актуализация знаний: Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Продолжить знакомить с творчеством русских писате­лей для детей; Учить читать тексты с различными речевы­ми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, по­смеяться вместе с ним и т. д.; Совершенствовать навыки чтения: выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой.

Воспитывать положительные качества личности

Регулятивные: Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его . Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений и небольшого текста)

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

18.04-22.04

114/5

К.Чуковский «Телефон» Герои произведения. Оценка их поступков.

Учебник стр 17-21

Раб. тетрадь стр 49-51

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 7

Актуализация знаний: Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковско­го; Учить оцени­вать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев. Совершенствовать навыки чтения; развивать познава­тельные процессы, мышление и фантазию; воспитывать ин­терес к творчеству русских поэтов, желание читать и слу­шать чтение других

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Слушать собеседника и понимать речь других.

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами

18.04-22.04

115/6

М.Пляцковский «Помощник». Анализ действий главного героя.

Учебник стр 22-23

Раб. тетрадь стр 52

Тесты (Г.В.Шубина ) стр 18-21

Актуализация знаний: Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: по­сочувствовать герою, улыбнуться ему, посме­яться вместе с ним и т. д. читать по ро­лям, анализировать прочитанное, развивать умение нахо­дить общее в прочитанных произведениях; учить соот­носить свои взгляды на по­ступки героев из произведе­ний со взглядами друзей и взрослых; учить разным способам выхода из конфликтной ситуации. Совершенствовать навыки чтения: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопро­сы; воспитывать положительные качества личности

Регулятивные: Учиться давать оценку результатов. Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

18.04-22.04

116/7

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Обобщающий рок. Оценка своих достижений.

Учебник стр 24-28

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 4.

Актуализация знаний: Как отличать плохие поступки от хороших? Познакомятся с произведениями К.Ушинского, его творчеством Совершенствовать навыки чтения:

читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, разви­вать навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные: Учиться понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать в ситуации столкновения интересов, развитие способности находить общее решение.

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

18.04-22.04

Я и мои друзья (8 часов)

117/1

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок». Чтение по ролям.

Учебник стр 29-33

Раб. тетрадь стр 53-54

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 8

Актуализация знаний: Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Совершенствовать навыки чтения:

читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами прозаические произведения, отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; Чтение по ролям. Соотносить содер­жание произведения с пословицами.

Регулятивные: Учиться доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру; планирующая и регулирующая функция речи

Положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе;

25.04-29.04

118/2

В.Орлов « Кто первый?»С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет». Как составить план.

Учебник стр 34-37

Раб. тетрадь стр 54-55

Актуализация знаний: Как помириться со своим дру­гом, если вы в ссоре? Познакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Совершенствовать навыки чтения:

читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, разви­вать навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вать навык употребления в речи вежливых слов; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное предположение, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Учить отделять оценку поступка от оценки самого человека

25.04-29.04

119/3

В.Берестов «В магазине игрушек», В Орлов «Если дружбой…»

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

Учебник стр 38-40 Раб. тетрадь

Актуализация знаний: Какие правила дружбы вы знаете? Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Совершенствовать навыки чтения:

читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами. Воспитывать положи­тельные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителя­ми, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Договариваться в ситуации столкновения интересов в группе, способность находить общее решение

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

25.04-29.04

120/4

Я.Аким «Моя родня»

Проект «Наш дружный класс» (начало)

Учебник стр 41-42

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 9

Актуализация знаний: Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?

Познакомятся с произведениями Я Акима, нау­чатся употреблять в речи вежливые слова, овладе­ют элементами речевого этикета, научатся пони­мать иронический смысл некоторых выражений, осуществлять вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Совершенствовать навыки чтения:

отрабатывать умение читать целыми слова­ми; развивать внимание к род­ному языку, умение опреде­лять логическое ударение и делать паузы; Воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Формировать правильное представление о моральных нормах

25.04-29.04

121/5

С.Маршак «Хороший день»

Учебник стр 43-47

Актуализация знаний: Какой день Вы считаете хорошим? Познакомятся с произведениями , С. Маршака, научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту; характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими. Совершенствовать навыки чтения:

отрабатывать умение читать целыми слова­ми; развивать внимание к род­ному языку, умение опреде­лять логическое ударение и делать паузы. Воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Общаться со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

02.05-06.05

122/6

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин

«Про дружбу»

Учебник стр 48-50

Актуализация знаний: Когда можно применить. Такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посо­ветовали таким людям? Познакомить с произве­дениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; Совершенствовать навыки чтения:

навыки плавного слого­вого чтения и умение читать целыми словами; Развивать умение пересказывать прочи-танное близко к тексту. Воспитывать положительные качества личности: дружелю­бие, доброту; воспитывать интерес к чтению

Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

02.05-06.05

123/7

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

Учебник стр 50-53

Тесты (Г.В.Шубина ) стр 22-25

Актуализация знаний: Что вы делаете, когда находите что-то чужое? Познакомятся с произведениями Тихомировой, нау­чатся употреблять в речи вежливые слова, овладе­ют элементами речевого этикета, научатся пони­мать иронический смысл некоторых выражений. Совершенствовать навыки чтения:

развивать умение чи­тать вдумчиво и осознанно; учить различать противопо­ложные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; Воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, рас­пределять работу, находить нужную информацию в соот­ветствии с заданием, пред­ставлять найденную информа­цию группе

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

02.05-06.05

124/8

Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»

Учебник стр54

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 5.

Актуализация знаний: Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту, характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими

Регулятивные: Учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Договариваться в ситуации столкновения интересов в группе, способность находить общее решение

Позитивное участие в коллективной и групповой работе учащихся

09.05-13.05

О братьях наших меньших (8 часов)

125/1

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…» Обучение пересказу по рисунку. Учебник стр56-59

Раб. тетрадь стр 59-60

Актуализация знаний: Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей при­роде? Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; Познакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их по­следовательность. Совершенствовать навыки чтения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения. Воспиты­вать интерес к животным и бережное, заботливое от­ношение к ним

Регулятивные: Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное предположение, понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Осмысленно относиться к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносить свои действия и поступки с нравственными нормами

09.05-13.05

126/2

В.Осеева «Плохо»

в/ч рассказы В.Осеевой для детей

Учебник стр 60-61

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 13ачетные работы (Е.В.Гусева) № 10

Актуализация знаний: Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый беззащитный? Как вы пони­маете слово «беззащитный»? Познакомят­ся с произведениями Осеевой, научатся анализировать события текста, их по­следовательность. Совершенствовать навыки чтения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения, пользоваться приемом словесного рисова­ния; развивать умение рабо­тать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга. Воспитывать бережное и чут­кое отношение к животным.

Регулятивные: Учиться прогнозировать результат и уровень усвоения, его временных характеристик; Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной, умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру; планирующая и регулирующая функция речи

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

09.05-13.05

127/3

И.Токмакова «Купите собаку»

Устные рассказы «Моя собака-мой друг»

Учебник стр62-64

Раб. тетрадь стр 60

3ачетные работы (Е.В.Гусева) № 11

Актуализация знаний: Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести жи­вотных? Познакомить со стихо­творением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихо-творный текст; показать отличие художествен-ного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; разви­вать активную личность. Вос­питывать интерес к животным и бережное, заботливое отно­шение к им.

Регулятивные: Сличать способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать в ситуации столкновения интересов, развитие способности находить общее решение.

Развитие эмпатии

16.05-20.05

128/4

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка». Устные рассказы «Мой маленький друг» (о кошках)

Учебник стр 65-67

Раб. тетрадь стр 61-62

Актуализация знаний: Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап­гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Совершенствовать навыки чтения:

учить отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель­но, осознанно читать це­лыми словами, учить озаглавли­вать тексты на одну и ту же тему. Развивать активную личность; Воспитывать инте­рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

Регулятивные: Учиться вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Точное и четкое формирование основ толерантности

16.05-20.05

129/5

В Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Учебник стр 68-71

КИМ (Г.В.Шубина)-стр 24-29

Актуализация знаний: Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Познакомятся с произведениями В. Бе­рестова и В. Лунина, научатся отличить ху­дожественный текст от научно-популярного. Совершенствовать навыки чтения: учить читать текст вы­разительно, целыми словами, развивать словарный запас.

Регулятивные: Отличать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения; Познавательные: Пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

Коммуникативные: Слушать собеседника и понимать речь других.

Формировать правильное представление о моральных нормах

16.05-20.05

130/6

Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Учебник стр 71-75

Тесты (Г.В.Шубина ) стр 26-28

Актуализация знаний: Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заго­ловок этого рассказа? Познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова, Д.Хармса; научатся видеть в тексте прямые и скрытые ав­торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру­жающим миром. Совершенствовать навыки чтения: учить вдумчивому перечиты­ванию произведений; совер­шенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рас­сказов, делить текст на части, составлять кар­тинный план, пересказы­вать по рисунку, вырази­тельно и осознанно читать. Воспитывать интерес к животным и бережное, за­ботливое отношение к ним

Регулятивные: Учиться сосредотачивать волю для достижения конечного результата Познавательные: Определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений и небольшого текста)

Учить учитывать чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм

16.05-20.05

131/7

Обобщение по теме

Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.

Учебник стр 76-78

КИМ (Г.В.Шубина)-тест № 6.

Актуализация знаний: Что объединяет все произве­дения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты по­нимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за се­бя, но и за братьев наших меньших»? Повторить изученный материал, научиться видеть в тексте прямые и скрытые ав­торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру­жающим миром. Совершенствовать навыки чтения:

учить читать текст вы­разительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: Выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана, умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Выполнять задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания и языкового оформления изучаемых произведений; установление причинно-следственных связей; сравнение персонажей; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и художественного); обобщение; классификация.

Коммуникативные: Принимать участие в работе парами, группой, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ориентировать на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

23.05-25.05

132/8

Итоговая комплексная работа 1 класс

Будут учиться применять полученные знания в нестандартных условиях, оценка достижений.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные: умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи. договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах

23.05-25.05