Типология и структура урока

Типология и структура урока

Выполнила учитель химии Баранова М.А.

«Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его

кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава; занятие по твердому расписанию, с единой для всех программой обучения (П. И. Пидкасистый).

Цель урока-это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать на уроке.

Признаки современного урока

• Вся деятельность учителя и ученика должна осуществляться с учетом новейших достижений психологической науки и передовой педагогической практики.
• Постановка и решение познавательных, воспитательных и развивающих задач.
• Деятельностный подход в обучении.
• Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их инициативы и творчества.
• Комплексный подход к организации учебного процесса.
• Совершенная структура урока.
• Единство формирования знаний, умений и навыков учащихся (практических, умственных, специальных и общих)
• Высокий, но посильный темп урока.
• Эмоциональный подъем на уроке.
• Наличие благоприятного психологического микроклимата.

Многообразие структур урока

• Структура урока  – это его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.
• Структура урока имеет важное значение в теории и практике современного урока, так как именно она определяет в конечном итоге результативность и эффективность обучения.

Анализ проводимых в школе уроков показывает, что их методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы. Это позволяет говорить о разнообразии уроков и выделять те из них, которые характеризуются рядом общих особенностей. В педагогике существуют различные классификации уроков.

Одну из первых классификаций, до сих пор сохраняющих свое научное значение, дал К. Д. Ушинский. Он выделял:

• - уроки смешанные, имеющие своей целью повторение пройденного;
• - уроки объяснения и закрепления нового материала;
• - уроки устных упражнений;
• - уроки письменных упражнений;
• - уроки проверки и оценки знаний, которые проводятся после определенного периода обучения и в конце учебного года.

Наиболее признанной в современных условиях является классификация уроков по дидактическим целям (Б. П. Есипов, М. А. Данилов, Г. И. Щукина, В. А. Онищук ):

• - урок изучения нового учебного материала - основное время отводится на передачу и усвоение новых знаний;
• - урок совершенствования знаний, умений и навыков - основное назначение этих уроков: систематизация и обобщение новых знаний; повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенного материала; формирование умений и навыков; контроль за ходом изучения учебного материла и совершенствования знаний, умений и навыков;

• - урок обобщения и систематизации изученного - сущность этих уроков состоит в активном воспроизведении изученного материала по отдельным разделам учебной программы и в организации упражнений с целью приведения знаний в систему, осмысления их логики, что способствует более прочному овладению ими и совершенствованию практических умений и навыков;
• - урок проверки и контроля знаний - уроки этого типа предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности школьников, установления диагностики уровня обученности учеников, коррекции в процессе учения в соответствии с диагностикой состояния обученности детей;
• - комбинированный урок - это наиболее распространенный тип урока в существующей практике работы школы.

Наиболее сложной, разветвленной является структура комбинированного урока. Комбинированный урок может состоять из следующих этапов: 

• 1. Организационный - дидактическая задача заключается в подготовке учащихся к работе на уроке (приветствие, установление внимания, порядка и т. д.).
• 2. Проверка выполнения домашнего задания - дидактическая задача -проверка правильности выполнения домашнего задания, выявление пробелов в знаниях и их устранение (собеседование по изученному, анализ выполненных упражнений и т.д.).
• 3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности - дидактическая задача этого этапа ориентирует на подготовку учащихся к тому виду деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока. На этом этапе осуществляется целеполагание, актуализация знаний, мотивация предстоящей работы.
• 4. Изучение материала - дидактическая задача - формирование у учащихся конкретных представлений об изучаемых фактах, понятиях, явлениях, их сущности и взаимосвязях. Основными способами деятельности учителя и учащихся могут быть объяснение, проблемное изложение, работа с учебником, учебными пособиями, беседа.

5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала - дидактическая задача состоит в установлении специфики осознанности его усвоения через собеседование , анализ таблиц, схем, видеоматериалов и т.д.

6. Закрепление и систематизация знаний - дидактическая задача заключается в организации осмысления и применения знаний, выработки умений. Этому способствуют ответы на вопросы, выполнение упражнений репродуктивного и творческого характера.

7. Информация о домашнем задании - дидактическая задача - нацеливание на самостоятельную работу с учебниками и дополнительной литературой по дальнейшему усвоению знаний и способов их использования.

8. Итог урока - дидактическая задача этого этапа состоит в анализе результатов работы, оценке учебных достижений отдельных учащихся.

КЛАССИЧЕСКИЕ ТИПЫ УРОКА:

• вводный;
• тренировочный;
• контрольный (проверочный);
• закрепление ЗУН;
• урок самостоятельной работы;
• урок с использованием ТСО;
• урок практической работы;
• комбинированный урок;
• повторительно-обобщающий урок;
• урок повторения;
• урок овладения ЗУН;
• предметный урок (характерен для начальных классов).

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКА:

• ролевые игры;
• исполнение сказочного сюжета;
• урок фантазирования;
• деловая игра;
• урок взаимообучения;
• круглый стол или конференция;
• пресс-конференция;
• урок открытых мыслей;
• урок-соревнование;
• урок-КВН;
• урок-викторина;
• аукцион знаний;
• урок-диспут;
• урок-турнир;
• урок- эврика;

• межпредметный интегрированный урок;
• урок-конкурс;
• урок творчества;
• урок-спектакль;
• смотр знаний;
• урок-игра;
• урок-зачет;
• урок-путешествие;
• урок-состязание
• урок-диалог;
• мозговая атака;
• актуальное интервью;
• урок-лекция.

• Использование здоровьесберегающих технологий в структуре урока

• Положительный эмоциональный настрой на урок
• Самомассаж
• Гимнастика: пальчиковая, дыхательная, для глаз
• Физкультминутка, динамическая пауза
• Смена видов деятельности
• Игра, игровые моменты
• Наглядность
• Специальные упражнения по коррекции ВПФ
• Оптимальный темп ведения урока
• Подача материала наиболее доступным рациональным способом

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!