«Учимся комментировать проблему текста».

Занятие элективного курса в 11 классе «Теория и практика успешного написания сочинения-рассуждения на ЕГЭ».

Тема занятия «Учимся комментировать проблему текста». 2 часа

Цель: Совершенствование навыков комментирования основной проблемы текста при написании сочинения - рассуждения на ЕГЭ.

Приветствие гостей, обучающихся; сообщение темы занятия, совместное определение целей.

- Что значит: прокомментировать проблему? (Это значит показать степень понимания текста, умение видеть его важнейшие аспекты (стороны); понять замысел автора, ход авторской мысли).

- Как оценивается комментарий к сформулированной проблеме? (в 2 балла, это критерий № 2).

- Читаем текст. (2 мальчика (по желанию) читать текст по ролям: роль дедушки и роль внука). Чтение текста (см. приложение).

- Это текст публицистического или художественного стиля?

- Какие проблемы раскрывает публицистический стиль? (Социально-нравственные).

- А художественный стиль? (Показывает внутренний мир человека. Поэтому авторское понимание действительности выражается обычно скрыто, совокупностью композиционных и языковых средств, а также через героя).

Анализируем текст.

- Назовите основные вопросы, о которых беседовали герои рассказа.

1. О любви (взаимной или безответной?)

2. О самооценке (Какая она: адекватная? заниженная? завышенная? Предл. 27, 28, 35).

3. О достоинстве (Надо ли унижаться? Пр. 39, 40).

4.О мироощущении (В каких красках видит мир внук? пр. 33, 34).

5. О смысле жизни (в целом).

- Какие проблемы поднимает автор в тексте? (На какие вопросы автор отвечает данным текстом?)

1. Бережного отношения к памяти о своём прошлом (нужно ли бережно относиться к памяти о своём прошлом?);

1. Человеческих взаимоотношений; нравственного выбора (Какими могут быть человеческие взаимоотношения? Как сделать правильный выбор?);

2. Смысла жизни (В чём заключается смысл жизни?);

3. Роли взрослых в формировании личности (Как влияют взрослые на формирование личности подростка?)

- Какая из перечисленных проблем основная? Выстройте цепочку ваших рассуждений. Что это за рассказ?

(Рассказ – это воспоминание повествователя об уроках, преподанных дедом. Следовательно, на одно из первых мест выходит проблема бережного отношения к памяти о своём прошлом. Однако тогда следует спросить, почему рассказчик помнит деда, считает его своим «отчим домой», своей «отчизной»? Ответ очевиден: всё, чего достиг и достигнет внук, произошло благодаря влиянию деда, его мудрым и ироничным советам. Следовательно, основная проблема – роль взрослых в формировании личности подростка (в воспитании нравственных черт характера подростка).

- На сколько частей разделили бы этот рассказ?

- Работаем дальше. Анализируем 1 часть. Этот абзац – ретроспектива или настоящее героя?

(Скорее всего, это настоящее: оно помогает рассказчику вернуть, воссоздать ту, ушедшую осень, когда рядом был дед. Но это и ретроспектива: одиночество рассказчика прочитывается уже в первом абзаце. Да и содержание начала диалога доказывает эту мысль: внук просит деда сказать что-нибудь грустное).

- Почему рассказчику грустно? Давайте выстроим цепочку взаимосвязей: (пишу на доске):

а) Грусть - неразделенная любовь - рассказчик средний, серый (это внутр. состояние героя; А природа?

б) Осенние листья (пр. 5), звезды (пр. 7), птицы (пр.9) на что указывают? Что символизируют? – уход, холод, прощание (мотив одиночества).

«Осенние» люди в понимании рассказчика дополнят, усилят самое «печальное»?

(Вероятно, да. Он сам продолжает ряд этой метафорой. Пр. 10)

- Какой худ. приём использует автор при описании внука и деда? (Сопоставление, противопоставление, антитезу, или приём контраста).

Составим таблицу: (пишу на доске)

- Что контраст позволил автору выявить? (сущность характеров героев – жалобы – мудрые советы); их миропонимание – поиски себя в мире – достойно прожитая жизнь); психологическое состояние (пессимизм – оптимизм); отношение к себе и к окружающим (замкнутость, сомнения – спокойная уверенность, открытость миру).

- Как вы понимаете мысль деда о звездах (ведь это метафора?) и надежде на звездное небо? (пр. 16)

(Звезда – это победа, успех, достижения; многие из вас и я тоже неоднократно были победителями районного конкурса «Звезда 21 века»).

- В чем парадоксальность мысли в предложении: «Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым»? (пр. 23)

(Внук: ХОЧУ быть счастливым; дед – УЖЕ счастлив (т.к. он стар); ХОЧУ счастья и ЕСТЬ счастье).

- Почему для рассказчика желание счастья ассоциируется только со старостью? (Для него молодость – время страданий, поисков и итогов. Он «ничего не понимает и во всем запутался» (пр. 61). А дед мудр, умеет любить и знает все ответы, он жил интересной жизнью. Дед счастлив).

- Справедлива ли самооценка, данная рассказчиком самому себе (пр. 26 -36)?

(Не любит ОНА; он сам себя НЕ любит: средний, серый; да, рассказчик искренен, самокритичен, даже самоироничен).

- О каких полётах говорит дед в ответ? (пр. 29) (Мечта, окрыленность, успех, уверенность в себе).

- Прием противопоставления, а отсюда:

а) ощущение одиночества;

б) ощущение серости жизни (пр. 33) (даже зрительно образы мышей, слонов, собак какого цвета? – серые);

в) противоречивые поиски собственного «я»: «шмыгаю я, дед» (мышь) – стремление быть мелким, незаметным; «моя жизнь – ожидание кости» (собака) – ожидание случайных знаков внимания любимой, подачек судьбы, недоверие к людям (пр. 39)

- Перечитаем ещё раз этот фрагмент (пр. 39 – 47):

(39)Моя жизнь – ожидание кости. (40)Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.

(41)- К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)- Шутишь, дед, какие объявления?

(43)- Продаётся собачья шкура.

(44)- А если придут за шкурой?

(45)- На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)- Зачем мне скрипка, дед?

(47)- Станешь играть любимой.

- Каков иносказательный смысл советов деда? (Не принимать подачки, не пресмыкаться и не озлобляться, сохранять чувство собственного достоинства; сделать любовь подвигом самоотверженности, самопожертвования).

- Как возникает мотив ностальгии? О чём или о ком грустит рассказчик? Что значит дед для него? (Дедушка – отчий дом, родная деревня, отчизна).

- Какой приём использует автор? (Градация: Он мой остров, мой материк, моя Земля: (твердая опора, спасительное убежище) пр. 74, 75).

- Обратимся к вопросам, на которые внук так и не получил ответа:

(10)- Дедушка, есть осенние люди? (62)Дедушка, а кто они такие - осенние люди?

- Почему дед не дал на них ответа, как, впрочем, и на ряд других? (Он считал, что внук САМ должен думать и размышлять, решать вопросы смысла жизни, любви,

самоопределения и т.д.)

- Анализируем финал рассказа.

(65)- Ой, дед, завидую я тебе.

(66)- Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)- Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)Засыпая, я вновь услышал его голос:

(69)- Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)- Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

- Каков смысл 69-70 предложений?

(У рассказчика масса нерешенных проблем, и обращение к памяти, переосмысление сказанного дедом поможет ему их решить: повторы, парцелляция усиливают эту мысль).

- Найдите парцеллированные предложения. (72 – 75).

- Как зрительно размыкает рассказчик свой замкнутый мир после осознания этого?

(Открытая форточка – окно в мир, к людям (пр.71).

- Как дополняет данную мысль эта пара слов: шмыгаю – заорал? Контраст.

(Рассказчику захотелось быть услышанным, понятым, замеченным).

«Мой умный, добрый, осенний дед!» - кричит рассказчик. Следовательно, он уже нашел ответ на свои вопросы об «осенних» людях. Как можно истолковать эту метафору? (Мудрый, всё изведавший, всё знающий: «Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел»). (Осень, пожалуй, и есть время ответов. Как и человеческая, с годами приходящая мудрость).

- Есть ли уверенность в том, что внук научится летать? (Безусловно. Дедовские уроки дадут силу и ему стать крылатым).

- К каким же выводам мы пришли?

• Именно в юношеском возрасте человек начинает воспринимать и осмысливать состояние собственного «Я».

• И как важно, когда рядом мудрый наставник, который поможет разобраться в себе и окружающем мире.

- А теперь попробуем написать комментарий к проблеме этого текста (включить спокойную музыку).

Урок разработан по материалам ведущего методиста издательства «Экзамен» Егораевой Г. Т. «ЕГЭ. Часть С. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация», М.: Экзамен, 2015.

Приложение

Текст для анализа

(1)Закружился в диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал всё на свете листопад. (2)Хорошо бродить, утопая в листве. (3)Хорошо набирать её полные руки, заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи…

(4)- Дедушка, скажи что-нибудь грустное.

(5)- Осенние листья.

(6)- А грустнее?

(7)- Осенние звёзды.

(8)- Грустнее осенних звёзд бывает?

(9)- Осенние птицы.

(10)- Дедушка, есть осенние люди?

(11)Его давно нет на свете, моего деда, а как прижмёт, защемит, - забываю, что нет. (12)Мой добрый, мой умный дедушка живёт во мне. (13)Он мой остров, мой материк, моя Земля.

(14)- Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая? (15)Ответь, дед, мне это очень нужно.

(16)- Если ты мне скажешь: первая звезда, - я пойму. (17)Это начало счёта, это надежда на звёздное небо.

(18)- Дед, ну причём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?

(20)- Если ты скажешь: первое блюдо, я пойму – хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21)Но когда говорят: первая любовь, - я не понимаю, что это? (22)Начало счёта или надежда на вторую и третью?

(23)- Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.

(24)- Глупый ты ещё. (25)Пойми, внук. Маму, Родину, Любимую не нумеруют.

(26)- Дед, она не любит меня.

(27)- А ты сам как к себе относишься?

(28)- Плохо, дедушка, совсем плохо.

(29)- А летать ты пробовал?

(30)- Дед, средний я, серый, какие там полёты.

(31)- Объясни, такого не понимаю.

(32)- Дедушка, ты не представляешь, как трудно быть средним. (33)Чувствовать себя щенком перед слонами и понимать – они это знают. (34)Сознавать себя собакой перед мышами и знать: они этого никогда не поймут. (35)Я ненавижу себя, иногда хочу стать мышью – их не обижают, они маленькие. (36)Шмыгаю я, дед.

(37)- Она тебя замечает?

(38)- Никто я для неё. (39)Моя жизнь – ожидание кости. (40)Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.

(41)- К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.

(42)- Шутишь, дед, какие объявления?

(43)- Продаётся собачья шкура.

(44)- А если придут за шкурой?

(45)- На вырученные деньги купишь скрипку.

(46)- Зачем мне скрипка, дед?

(47)- Станешь играть любимой.

(48)У меня нет родной деревни – мне некуда ехать, у меня нет отчего дома. (49)Моя отчизна – мой дедушка, его слова, его мысли. (50)Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел.

(51)Мы ходили с ним среди сосен и смотрели в небо.(52) Дед говорил о каждой звезде, а ещё мой дедушка был влюблён в луну. (53)Он знал о ней всё.

54)Как-то сказал:

(55)- Одни учёные утверждают: лунные кратеры – остатки потухших вулканов, другие доказывают – следы метеоритов. (56)Я уверен, лунные кратеры – застывшие взгляды великих. (57)Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше – взор Бунина, а прямо перед тобой - Маяковского. Луна – музей любви человека. (58)Но чтобы попасть в этот музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как вулкан!

(59)- Не получается у меня, дед.

(60)- Что не получается?

(61)- Ничего не понимаю, во всём запутался. (62)Дедушка, а кто они такие - осенние люди? (63)Может, я и есть осенний?

(64)- Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.

(65)- Ой, дед, завидую я тебе.

(66)- Это не так уж и плохо, я интересно жил.

(67)- Дедушка, а как дальше мне, что делать?

(68)Засыпая, я вновь услышал его голос:

(69)- Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70)Жив твой дед!

(71)Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:

(72)- Люди, жив мой дед! (73)Мой умный, добрый, осенний дед! (74)Мой остров! (75)Моя Земля!

(По А.Попову)