| 1.Организационный момент. Здравствуйте! Я пришла к вам с хорошим настроением. А какое настроение у вас?
2. Введение в тему, определение целей урока. Учитель: Каждый день бывают разные речевые ситуации. Приведу пример из повседневной жизни. Администратору магазина необходимо было написать несколько объявлений. Вот что у него получилось: Зайдя в магазин, дверь должна быть закрыта. Заходя в магазин, собаки должны остаться на улице. Проходя мимо витрины, стекло может разбиться! Проверяйте деньги, не отходя от кассы. - Можно ли такие объявления повесить в магазине? - Помогите администратору, исправьте ошибки, запишите правильно. Проверяем… Определяем, в чем ошибки… Формулируем тему и цель урока…
3. Создание мотивации. Работа с поэтическим текстом.
Учитель: Деепричастия… И произносить их надо правильно, и употреблять в предложении, хорошенько подумав. А может, не так уж они и нужны? Мне кажется, убедительно, красноречиво ответил на этот вопрос английский поэт Роберт Саути своим необычным стихотворением «Лодорский водопад». Давайте познакомимся с этим стихотворением и попробуем определить, в чем его необычность. • Прочитаем текст (один ученик читает); • Сколько предложений в этом тексте? • Почему мы называем это предложение текстом? • С какой целью используются в этом тексте деепричастия? • Почему стихотворение записано в виде пирамиды? (Стих. любопытно не только обилием деепричастий, передающих дополнительные действия падающей воды ( об этом свидетельствует наличие в словах дрожащих, свистящих, шипящих согласных), но количеством слогов в строке, расположением слов в тексте, который и своим внешним видом напоминает срывающийся с высоты, все более нарастающий поток воды.) Задание 1. Расставьте знаки препинания, выделите суффиксы деепричастий: Кипя Шипя Журча Ворча Струясь Крутясь Сливаясь Вздымаясь Вздуваясь Мелькая шурша Резвясь и спеша Скользя обнимаясь Делясь и встречаясь Ласкаясь бунтуя летя Играя дробясь шелестя Блистая взлетая шатаясь Сплетаясь звеня клокоча Взвиваясь вертясь грохоча Морщинясь волнуясь катаясь Бросаясь меняясь воркуя шумя Взметаясь и пенясь ликуя гремя Дрожа разливаясь смеясь и болтая Катясь извиваясь стремясь вырастая Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, - Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре (Р.Саути «Лодорский водопад» в переводе А.Шмульяна) Задание 2 (по рядам). 1ряд: Выпишите деепричастия, которые способствуют звуковой организации речи и помогают услышать падение воды. 2 ряд: Выпишите деепричастия, которые передают звуки движения воды подобно живому существу. 3 ряд: Выпишите деепричастия, которые придают стилю текста возвышенность и торжественность Проверь себя | урча шипя шурша шелестя звеня клокоча взрываясь грохоча гремя
| шипя ворча воркуя смеясь болтая минуя
| вздымаясь взметаясь минуя
| !!! Подведите итоги. Оцените свою работу.
Учитель: Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает речь, заставляет нас обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали. И именно с помощью деепричастий удалось поэту описать неукротимую природную стихию.
4. Работа в парах с текстом по картине И.А.Айвазовского «Ниагарский водопад» Учитель: А теперь обратимся к живописи и посмотрим, какое впечатление водопад произвел на известного художника Ивана Константиновича Айвазовского. • Рассмотрите картину. Какие деепричастия можно использовать, описывая водопад? Задание 1: допишите текст, вставив вместо пропусков деепричастия или деепричастные обороты. Можете воспользоваться материалом прочитанного стихотворения Роберта Саути.
Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты ______________ . Они, ___________, неостановимо бегут наперегонки,___________________ . Вот они, ______________________, переливаются под лучами солнца, а вот,________________________, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая,_________________, веками удивляет человека?
Выслушать ответы учащихся. Подвести итог: обладая энергией глагола и живописной силой прилагательного, деепричастия «дорисовывают действие», придают художественному тексту особую выразительность. !!! Подведите итоги. Оцените свою работу.
5. Работа по развитию речи. Грамматические ошибки. Учитель: Ответьте на вопрос: часто ли вы, ребята, в своей речи используете деепричастия и деепричастные обороты? (отриц. ответ) Действительно, в обыденной речи человек редко пользуется конструкциями с деепричастными оборотами. Это происходит по нескольким причинам: - деепричастные обороты придают тексту некоторую торжественность, чего стесняется человек в обычной жизни; - эта конструкция вызывает много ошибок при употреблении, что снижает качество речи… Такие ошибки относят к грамматическим ошибкам. Нам надо научиться видеть и исправлять эти ошибки в предложении, чтобы не возникли проблемы, какие возникли у администратора магазина и чтобы успешно выполнить задание на ЕГЭ.
Задание: Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов
НО…Учитель: Мы на уроках уже изучили деепричастие, знаем, как они образуются и на какие вопросы отвечают, что такое деепричастный оборот, но есть ли в нашем учебнике правило, как находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с употреблением деепричастного оборота. (ответ отриц.)
Задание: Прочитать теоретический материал (на распечатках) и определить условия для определения и исправления грамматической ошибки (т.е. алгоритм действий).
Распечатка Книга ЕГЭ. Русский язык. Авт. Пасичник И.В., Басова Л.А.. В предложениях, содержащих деепричастный оборот, следует учитывать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. Поэтому, прежде всего очень важно обращать внимание на наличие подлежащего (существительного или местоимения в Им. п). Но еще раз подчеркиваем: субъект, названный подлежащим, должен выполнять оба действия. Деепричастный оборот не может быть употреблен в предложении, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным деятелям. НЕПРАВИЛЬНО: Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм. У действия, названного с помощью деепричастия, и действия, названного с помощью сказуемого, должен быть один и тот же исполнитель. ПРАВИЛЬНО: Возвращаясь в порт, корабль был застигнут штормом.
Создание алгоритма по исправлению ошибок в употреблении деепричастного оборота: 1.Найдите подлежащее (сущ. или местоим. В Им.п.) 2.Найдите сказуемое. 3.Найдите деепричастие. (действие, выражаемое деепричастием, может относиться только к подлежащему) 4.Проверьте: должен быть один исполнитель.
Задание: Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов. Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор. Сидя у костра, внезапно налетел ветер. Придя в лес, солнце село. Входя в школу, у ребят открывается дорога знаний. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже. Закончив экскурсию, в столовой нас ждал обед.
!1! Проверьте ответы. Оцените свою работу.
Ответы: Стоя у дверей в гостиную, я ясно слышал их разговор. Когда мы сидели у костра, внезапно налетел ветер. Как только мы пришли в лес, солнце село. Входя в школу, ребята открывают дорогу знаний. Когда я посмотрел фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже. Закончив экскурсию, мы пошли в столовую на обед. 6.Домашнее задание (на выбор) - -
7.Рефлексия. Итак, оцените свою работу на уроке сами в листах самоконтроля. Благодарю всех за сотрудничество и прошу, уходя с урока, подумать о том, как прошел он для вас лично, и «выстрелить» в своеобразную мишень с графами: «ПОЛЕЗНО» «ИНТЕРЕСНО» «ТРУДНО»
| 
3 682
18 088 
