Урок русского языка в 5 классе «Двойная роль букв е, ё, ю, я».

ФИО учителя

Кцоева Л.И.

Предмет

Русский язык

Класс

5

Автор УМК

Т.А.Ладыженская

Тема урока

ДВОЙНАЯ РОЛЬ БУКВ Е, Ё, Ю, Я

Тип урока

Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ

Технология

Технология проблемно-развивающего обучения

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

2 мин

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Минутка приятных воспомина

ний.Учитель предла

гает закрыть глаза, вспомнить о чём-то хорошем иулыбнуться.
- Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку добрее.

Приветствуют учителя, оценивают готовность рабочего места

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Регулятивные УУД:

самоконтроль.

Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности

Коммуникатив-ные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фикси

рование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Повторение изученного

(4 мин)

Повторение изученного материала, необходимого для выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Проводит логическую разминку по теме. Вопрос по итогам разминки:

-Почему я начала урок именно с такого вида разминки?

(Слайды1-3). -Правильно! Молодцы!

-Давайте проверим наши знания по теме. Я предлагаю вам решить небольшой тест.

(Проводит интерактив

ный тест по теме «Фонетика. Графика».

( Работа индивидуаль

ная, фронтальная)

-Поставьте оценки в лист самооценивания.

1 ученик отвечает на вопросы разминки,

ученики формулируют ответ на вопрос учителя, делают вывод о необходимости правильного написания и произношения слов, потому оно влияет на смысл предложения.

Выполняют тест, оценивают результаты, корректируют ошибки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; повторение орфографии, расширение лексического запаса.

3.Постановка учебной задачи

Постановка проблемного вопроса

(5 мин)

Обеспечение мотивации учения

-Подумайте и ответьте: почему гласных звуков 6, а букв 10?

-Какова причина затруднения?

-Как вы, ребята, думаете, на какой главный вопрос мы должны попытаться дать ответ на уроке?

- А зачем нам нужен ответ на этот вопрос?

-Какова будет тема урока? Чему мы должны научиться?

-Записываем в тетради дату и тему урока.

Ученики фиксируют затруднение (буквы е,ё.ю,я могут обозначать два звука) , причина-незнание позиций

Формулируют проблемный вопрос, коллективно формулируют тему урока.

Записывают в тетради.

Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Коммуникатив-ные: постановка вопросов и их обсуждение.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деят-сти

и ее мотивом.

Коммуникатив-ные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Регулятивные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникатив-ные: управление поведением партнера, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками

4. Усвоение новых знаний.

5. Первичное закрепление изученного материала

(10мин)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного воспроизведения детьми темы;

Установление правильности и осознанности изучения темы;

построение и фиксация нового знания. Первичное закрепление.

-С чего же мы начнем «открытие новых знаний?» Предлагаю разделиться на группы и начать работать по таблице.

Разбивает класс на 4 группы. Предъявляет образец, на основании которого необходимо сформулировать правило.

-Познакомьтесь с таблицей, проанализи-руйте положение гласных в словах и попробуйте предположить, когда буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда два звука? Слайд 4.

(приложение 2) Контролирует работу групп. Организует опрос по результатам выполнения заданий. Фиксирует гипотезу.

- А теперь сравните свои выводы с теорией учебника.

-Правильный ли вывод вы сделали?

- А теперь я предлагаю вам превратить теорию в четкую краткую схему. (2 группы работают со схемой 1, остальные группы со схемой 2).

(Заготовки схемы лежат на столе у каждой группы)

-Молодцы! Вы грамотно справились с заданием.

- Попрошу, ребята, занять свои места и в качестве первичного закрепления выполнить

интерактивное задание «Соответствие».

(интернет-технология

«HotPotatoes»).

Поставьте оценку в лист самооценивания.

Группируют слова из таблицы, сравнивают, выдвигают предположение о позициях гласных букв.

Объясняют явления, выявленные в ходе исследования, доказывают свою точку зрения, приводят примеры

Каждая группа выдвигает свою гипотезу.

Самостоятельно читают правило, сверяют гипотезу, сопоставляют, делают выводы

Составляют схему и сверяют с образцом, данным учителем.

(Слайды 5-6)

Проверяют результат и корректируют ошибки.

6.Релаксация

-Мы славно потрудились и можем немного отдохнуть.

«Спим…» (традиционная релакс-пауза)

Подготовка к следующему этапу урока.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательного настроения

7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по образцу.

Организация первичного контроля

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение

(10 мин)

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков;

Применение нового знания в ходе фронтальной работы

-У вас на столах лежат ваши помощники-схемы. Пользуясь ими выполните небольшую работу. Поменяйтесь карточкой с соседом, проверьте работу и оцените её.

Если в работе есть ошибки, попробуйте разобраться в них и выяснить причину.

Поставьте оценку в лист самооценивания

-Со словами: ёлка, ёж, яблоко, ягода оставьте связный текст из 5-6 предложений.

Проверьте свои знания по теме, выполнив задание «Пропуски»

интернет-технология

(«HotPotatoes»).

Не забудьте оценить свою работу в листе самооценивания.

Работа по алгоритму.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой (приложение4).

Проверяют по эталону, выставляют отметку по критериям.

(слайд7)

Обучающиеся составляют текст . 2 ребят по желанию зачитывают полученные работы, остальные дети сдают учителю на проверку в конце урока.

Заполняют пропуски, формулируют правило, получают

оценку.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Рефлексия

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,

качественная оценка работы класса и отдельных обучаемых .

- Вернемся к началу нашего урока.

- Достигли ли мы с вами поставленных целей?

- Ответили ли вы на проблемный вопрос? Какое новое знание вы для себя сегодня открыли?

- Где можно применить эти знания?

-Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе? (пользуемся памяткой «Рефлексия»)

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии. (приложение5)

Оценивают свою работу

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

9. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1.У кого остался вопрос по теме урока, тот выполняет упр 310 из параграфа 61.

2.кто научился различать позиции гласных, тот скажет себе: «Я работал хорошо» и выполнит упр. 314.

3. Кто научился различать позиции и может объяснить тему товарищу, скажет себе «Молодец!» и составит 3 теста с выбором ответа по теме.

-Ребята, вы хорошо сегодня работали на уроке, справились со всеми заданиями. Не забудьте в тетради вложить ваши Листы самооценки и сдать мне. Я надеюсь, что выставлю вам очень хорошие оценки. Я благодарю вас за урок!

Записывают домашнее задание. Подают дневники для оценки учителю.

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности.

перо

ем

боец

объезд

полёт

ёрш

приём

съёмка

клюв

юбка

каюта

вьюга

мяч

яблоко

стоят

обезьяна

 ?

Узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

    !

 Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»

 ! ! ! 

Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

Интерактивный тест.

Схема

Соответствие

Карточка

Пропуски

Оценка учителя

Итоговая оценка